33
Рефлексивные отчеты о тренингах
1)
Обоснование тем занятий:
a) обоснование фокуса коучинг-занятия, например, применение взаимооцени-
вания и критериев успешности, организация коллаборативной среды групповой
работы, помощь талантливым и одаренным учащимся в достижении более вы-
сокого уровня мышления и т.д.;
b) объяснение контекста коучинг-занятия;
c) объяснение того, почему учитель фокусируется на конкретный аспект препо-
давания и обучения;
d) обоснование выбора фокус-группы.
2)
Описание коучинг-занятия и оценка обучения:
a) цели обучения для коучинг-занятия;
b) описание того, что сделал учитель на коучинг-занятии (коучинг-задания);
c) описание того, что коллеги делали на коучинг-занятиях;
d) описание того, что прошло удачно и почему;
e) описание того, что прошло неудачно и почему.
3)
Оценка усвоения материала учителями в отношении рассматриваемых
идей:
a) объяснение того, какие знания были получены коллегами на коучинг-заняти-
ях;
b) доказательства обучения коллег;
c) предложения о том, что бы учитель сделал иначе в следующий раз, чтобы
улучшить обучение учителей в отношении этой цели обучения.
Рефлексивный отчет по обучению в рамках реализуемой практики коучинга должен
быть объяснением того, какие знания были получены на коучингах в отношении:
a) идей, которые представлял учитель;
b) преподавания детям;
c) коучинга взрослых;
d) себя как учителя;
e) себя как коуча;
f) совершенствования своей практики коучинга в будущем.
Требования к Аналитическому отчету о процессе менторинга одного коллеги
Аналитический отчет процесса менторинга одного коллеги оценивается по трем
ключевым критериям Программы. При выставлении оценки оценивающие долж-
ны учитывать, включены ли все необходимые элементы:
34
1)
Определение потребностей в развитии коллеги-менти:
a) краткое резюме коллеги-менти - квалификация, роль, опыт преподавания;
b) объяснение того, как учитель определил потребности в развитии коллеги-
менти.
2)
Воздействующие факторы, наблюдения и обратная связь:
a) объяснение любых изменений и внедрений, начатых с коллегой-менти;
b) обсуждение любых наблюдений, сделанных при преподавании коллеги-мен-
ти;
c) обсуждение предоставленного отзыва и обратной связи с коллегой-менти.
3)
Оценка успешности менторинга:
a) обсуждение отношений наставника и коллеги-менти;
b) объяснение, чему обучился коллега-менти из опыта менторинга;
c) деятельность, которая была наиболее/наименее успешна и почему;
d) как практика коллеги-менти изменилась в результате процесса менторинга;
e) какие аспекты наставник хотел бы сделать по-другому, если бы он мог по-
вторить опыт;
f) дальнейшая поддержка, которую можно оказать коллеге-менти.
4)
Обучение в отношении менторинга:
a) объяснение того, какие знания об эффективном менторинге были получены
из данного опыта;
b) конкретные примеры того, как получены эти знания;
c) какие изменения планирует наставник в будущей практике менторинга, осно-
вываясь на полученных знаниях.
35
Приложение 3
Описание оценок по критериям
Выставленные оценки будут следующими:
• хорошо;
• удовлетворительно;
• пороговый уровень;
• неудовлетворительно.
Оценка «хорошо» выставляется в случае, если в портфолио или презентации при-
сутствуют сильные доказательства того, что учитель соответствует каждому из
трех ключевых критериев. Присутствуют доказательства в отношении двух или
трех критериев, свидетельствующие, что учитель последовательно демонстрирует
соответствие этим критериям на высоком уровне.
Обратите внимание: оценка «хорошо» применяется, чтобы выделить работу в
портфолио или презентации, которая может быть использована в качестве примера
при будущем обучении. Не существует общей или итоговой оценки «хорошо».
Оценка «удовлетворительно» выставляется в случае, если в портфолио или пре-
зентациях присутствуют четкие доказательства того, что учитель соответствует
каждому из трех ключевых критериев. Оценка «удовлетворительно» может быть
выставлена в случае, если доказательство по одному из ключевых критериев сла-
бое, но присутствуют сильные доказательства по остальным двум критериям.
Оценка «пороговый уровень» выставляется в случае, если в портфолио или презен-
тации присутствуют некоторые доказательства того, что учитель начал демонстри-
ровать соответствие всем трем ключевым критериям. В случае если доказательства
по двум или трем ключевым критериям слабые, портфолио или презентация будут
оценены на «пороговый уровень».
Оценка «неудовлетворительно» выставляется за портфолио только в случае его
несдачи, либо отсутствия каких-либо его элементов или несоответствия ключевым
критериям. «Неудовлетворительно» за презентацию выставляется только в слу-
чае, если учитель не продемонстрировал её, либо когда презентация не соответ-
ствуют ключевым критериям. В портфолио или презентации учителя могут быть
некоторые доказательства соответствия одному или двум ключевым критериям.
Однако, если учитель не обращается к какому-либо критерию в портфолио или
презентации, итоговая оценка учителя по Программе будет «неудовлетворитель-
но».
