Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 5,01 Kb.
Pdf просмотр
бет77/83
Дата25.05.2018
өлшемі5,01 Kb.
#17089
түріБағдарламасы
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   83

180
Урок
Урок  начался  с  объяснения  рекламного  ролика  и  пояснения  о  том,  как  рекламодате-
ли убеждают людей купить свои продукты; раздел работы был представлен презентацией 
PowerPoint и цифровыми видеоклипами различных реклам. Когда мы закончили, класс раз-
делили на группы из 3–4 учеников. Каждой группе был дан различный элемент для иссле-
дования, и они собрали информацию о его основных характеристиках, используя учебники 
и Интернет. После этого группы попросили подумать о том, как они представят рекламу о 
своем элементе. В помощь обучающимся, каждой группе дали рабочий лист, содержащий 
лист руководства об информации, которую должны были включить учащиеся. Этот первый 
урок закончился тем, что они заполнили черновики своих будущих реклам и нашли допол-
нительный материал, который им мог понадобиться (например, дополнительные слайды и 
т. д). Прежде чем учащиеся покинули класс, им порекомендовали использовать время, отве-
денное на перерыв и обед параллельно для снятия рекламы. На следующем уроке приблизи-
тельно 30 минут были выделены для использования Microsoft Movie Maker, чтобы создать, 
отредактировать и презентовать видео.
 
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Koehler, M. J., Mishra, P. & Yahya, K. (2007) Tracing the development of teacher knowledge in a 
design seminar: Integrating content, pedagogy and technology [Прослеживание развития зна-
ния учителя на проектном семинаре: интеграция содержания, педагогики и технологии]. 
Computers & Education, 49 (3), 740–762.
Mishra,  P.  &  Koehler,  M.  J.  (2006)  Technological  pedagogical  content  knowledge: A  framework 
for teacher knowledge [Технологическое педагогическое содержательное знание: структура 
для знания учителя. Записи педагогического института]. Teachers College Record, 108 (6), 
1017–1054.
Shulman, L. S. (1986) Those who understand: Knowledge growth in teaching [Те, кто понимает: 
рост знаний в преподавании. Образовательный исследователь]. Educational Researcher, 15 
(2), 4–14.


181
УПРАВЛЕНИЕ И ЛИДЕРСТВО В ОБУЧЕНИИ
Тематика данного модуля основана на убеждении, что существует неиспользованный по-
тенциал для педагогического совершенствования, который может быть реализован при условии 
обеспечения учителей поддержкой, способствующей профессиональному росту и созданию со-
вместных профессиональных знаний.
Подобная  точка  зрения  поддерживается  деятельностью  сети  HertsCamNetwork  (Херт-
сКамНетворк) и международным проектом «Лидерство учителя». Она основана на убежде-
нии, что для педагогической системы, в целом для достижения успешности, обучение должно 
происходить параллельно по всем направлениям: для учащихся/студентов, для учебно-вспомо-
гательного персонала, для школ и для систем, в рамках которых они работают и др. (MacBeath 
et al., 2006)
Широкий профессионализм
Для обеспечения педагогического развития требуется определенный подход к пониманию про-
фессионализма (Hoyle, 1974). Необходимо освободиться от состояния узко индивидуалистическо-
го и сосредоточенного лишь на классе, при котором учитель концентрирует внимание на обучении 
учащихся действовать в соответствии с установленными стандартами. Взамен этому необходим 
комплексный подход к профессионализму, согласно которому учитель является частью учебного 
сообщества (Bolam, McMahon, Stoll et al., 2005), в рамках которого его практика совершенствуется, 
основываясь на исследованиях и инновациях, инициируемых учителем-лидером (Frost and Dur-
rant, 2003). При таком подходе профессионализм, знания, скорее создаются учителями, чем просто 
принимаются. Учителя, движимые нравственными целями, проявляют лидерские качества, чтобы 
оказать влияние на своих коллег и окружение. В центре их постоянного внимания – аутентичное 
обучение (Frost, 2011).
Лидерство, как и обучение, является основной человеческой способностью, побуждающей к 
постоянному развитию. Нелегко управлять процессами изменений, которые могут вызывать дис-
комфорт и разногласия. Учителя иногда могут испытывать ощущения потери необходимой власти 
или возможности безграничного функционирования. Но, как показывает опыт, даже без ведущей 
роли или очевидного высокого положения учитель может использовать профессиональные каче-
ства и нравственные убеждения для воздействия на окружающих и инициирования изменений, а 
также – для совершенствования тактических навыков и развития стратегического мышления.
Работа по  развитию, проводимая  учителем (РРПУ)
РРПУ является особой формой содействия развитию лидерства учителя, сущность кото-
рой заключается в том, что учителя, занимающие или не занимающие ответственные позиции, 
должны:
•  взять инициативу на себя по совершенствованию практики;
•  принимать стратегические решения с коллегами для внесения изменений;
•  собирать и использовать факты в совместной деятельности;
•  вносить вклад в создание и распространение профессиональных знаний.
Работу по развитию нельзя путать с исследованием. Программа РРПУ основана не на кате-
гории «учитель как исследователь», а на категории «учитель как лидер в совершенствова-
нии работы». Учителя должны стремиться к тому, чтобы системно следовать цели улучшения 
преподавания и обучения в школах при помощи того, что называют «академическим импери-
ализмом» (Elliot, 1991). Работа по развитию не заключается в анализе практики или выявлении 
причин происхождения определенных явлений. Скорее она состоит в руководстве и управлении 


жүктеу 5,01 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   83




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау