портфолио для итогового оценивания портфолио. В содержании портфолио подлежат оцениванию: Один рефлексивный отчет

189
портфолио для итогового оценивания портфолио.
В содержании портфолио подлежат оцениванию:
Один рефлексивный отчет по серии последовательных уроков (3000 слов)
•  обоснованность и методику внедрения семи
 
модулей Программы в серию последова-
тельных уроков;
•  анализ реализации серии последовательных уроков, демонстрирующий методику и эф-
фективность внедрения изменений в практику преподавания и учения и управление 
ими, включающий:
*  Среднесрочный план серии последовательных уроков (не менее четырех уроков), 
демонстрирующий методику использования учителем семи модулей Программы в 
собственной практике преподавания и учения (с комментариями, 250 слов).
*  План урока из запланированной серии последовательных уроков, демонстрирую-
щий внедрение одного или нескольких модулей (с комментариями, 250 слов).
3. Оценивание презентаций
Принципы оценивания презентации
Во время второго этапа «Лицом к лицу» учителя корректируют свою презентацию, кото-
рую включают в содержание своего портфолио. Презентация дает возможность определить са-
мостоятельность подготовки учителем своего портфолио, а также продемонстрировать навыки 
презентации. Презентация должна отражать внедрение учителем в свою практику основные 
направления и содержание Программы. При оценивании обращается внимание на умения учи-
теля реализовывать основные направления и содержание Программы в собственную практику, 
в свой опыт преподавания, а также критически осуществлять рефлексию.
Содержание презентаций
Рефлексия о внедрении изменений в свой опыт и управление этими изменениями (6 слай-
дов, 20-22 минуты)
Данная презентация состоит из шести слайдов или шести плакатов, в которых раскрыва-
ются следующие вопросы:
•  как внедрены семь модулей Программы в серию последовательных уроков, включаю-
щей, как минимум, серию из четырех последовательных уроков;
•  как и почему один или несколько модулей в один урок был интегрирован в серию по-
следовательных уроков;
•  предоставление фактических доказательств процесса обучения учеников;
•  как и почему внедрены изменения в опыт преподавания и учения, выводы о дальнейших 
мерах (какие внедрить изменения в дальнейшем в свою профессиональную практику).
Приложение 1. Критерии и параметры оценивания учителей  
по итогам освоения Программы 
Портфолио  и  презентация  оцениваются  по  трем  ключевым  критериям.  Предложенные 
ниже параметры конкретизируют действия учителей для соответствия данным критериям в 
процессе освоения Программы.
1. Знание и понимание ключевых идей Программы.

190
Профессиональное знание и понимание
Учителя в процессе освоения Программы знают и понимают:
•  Как ученики обучаются (в частности, одаренные и талантливые ученики, в зависимо-
сти от их возрастных особенностей и т.д.).
•  Факторы, влияющие на развитие учеников (социальные, эмоциональные, когнитивные 
и др.).
•  Как определить цели и задачи преподавания и учения.
•  Как планировать и оценивать занятия для достижения успешности обучения всех уче-
ников.
•  Как поддерживать благоприятную психологическую обстановку в коллективе школе и 
среди коллег.
2. Применение ключевых идей Программы в своей практике преподавания и учения.
Профессиональные навыки
Учителя в процессе освоения Программы умеют:
•  Разрабатывать соответствующие цели, в достижении которых будут вовлечены все уче-
ники класса.
•  Использовать различные методы и подходы по установлению случаев необходимого 
профессионального реагирования в проведении индивидуальных занятий и поощрения 
самостоятельных учеников, а также – учеников с критическим типом мышления.
•  Использовать методы обучения тому, как обучаться.
•  Курировать процесс обучения всех учеников в классе.
•  Создавать взаимоуважительные отношения с учениками на основе доброжелательно-
сти, установления системы ценностей, норм поведения.
•  Планировать серию последовательных уроков, интегрируя тематику всех семи модулей 
Программы.
•  Демонстрировать методику внедрения изменений в собственную практику преподава-
ния и учения и способы управления ими.
•  Планировать динамику обучения учеников в условиях краткосрочной и долгосрочной 
перспективы.
•  Планировать занятия с целью достижения поставленных целей и задач.
•  Выбирать подходящие материалы и источники с целью совершенствования процесса 
преподавания и учения.
•  Использовать систему адекватных заданий и мероприятий для поддержания процессов 
преподавания и учения.
•  Демонстрировать гибкость в корректировке планов в соответствии с объективно меня-
ющимися обстоятельствами.
•  Планировать учебные, домашние и внеклассные задания.
•  Продумывать обучение учеников и вносить соответствующие изменения в планирова-
ние и практику преподавания и учения.
•  Принимать коллегиальные решения, основываясь на чтении соответствующей литера-
туры, общении с коллегами, личном опыте и результатах современных исследований о 
практике преподавания в классе.
•  Инициировать и управлять деятельностью отдельных лиц, небольших групп и целых 
классов.
•  Рационально распределять время урока.
•  Создавать безопасную и конструктивно направленную среду обучения.
•  Использовать ряд стратегий оценивания, включая формативное и суммативное.
•  Тщательно анализировать и контролировать работу учеников.
•  Обеспечить эффективное устное и письменное взаимодействие с учениками.