Таблица 33. Лексический уровень владения Русским языком (Я2)
Русский язык
как
неродно
й Я 2
|
Уровни
владени
я
русским языком
|
Объе м уч. нагру зки з
а год
|
Кол
-во
сло
в за оди
н
уро
к
|
|
Лексический уровень владения Я2
|
за не де л ю
|
за уч. год
|
Количество активных (новых, ключевых) слов
|
Допустимые нормы
|
по четвертям
|
Лекс ика на
вход
е
|
Лексика на
выходе
|
1
|
2
|
|
|
низк ий
|
сред ний
|
высокий
|
5 класс
|
А2 - 5
|
90 ч.
|
3
|
9
|
270
|
63
|
63
|
81
|
63
|
444
|
714
|
870
|
6 класс
|
А2 - 6
|
90 ч.
|
3
|
9
|
270
|
63
|
63
|
81
|
63
|
714
|
984
|
1190
|
7 класс
|
А2 - 7
|
90 ч.
|
3
|
9
|
270
|
63
|
63
|
81
|
63
|
984
|
1254
|
1500
|
8 класс
|
А2 - 8
|
90 ч.
|
3
|
9
|
270
|
63
|
63
|
81
|
63
|
1254
|
1524
|
1800
|
9 класс
|
А2 - 9
|
90 ч.
|
3
|
9
|
270
|
63
|
63
|
81
|
63
|
1524
|
1794
|
2110
|
Примечания:
|
*+12
ч.(в
кажд ом классе
на
СОР)
|
|
|
|
* в учебниках даны как ключевые слова (они включены в каждый урок по теме программы)
|
* Наращивание создается в виде спирали из общего число активного (не считая пассивного) словарного запаса учащегося, который в норме составляет диапазон от низкого к высокому
|
Ниже представлено количество процедур суммативного оценивания за раздел (табл. 34).
Таблица 34. Количество суммативных оцениваний по предмету «Русский язык и литература»
Класс
|
Количество суммативного оценивания за раздел тему
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
5 класс
|
2
|
2
|
2
|
2
|
6 класс
|
2
|
2
|
2
|
2
|
7 класс
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8 класс
|
2
|
2
|
2
|
2
|
9 класс
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Примечание: По языковым предметам в суммативном оценивании за раздел объединяются два вида речевой деятельности (например, аудирование и говорение, чтение и письмо)
Алгоритм действий восполнения материала по предмету «Русский язык и литература» в школе с казахским языком обучения
В 2021-2022 учебном году предмет «Русский язык и литература» в школе с казахским языком обучения будет представлять собой интегрированное содержание сложных тем предыдущего класса (языковой и литературоведческий материал) и последующего класса, так как возникает необходимость организации практической работы по употреблению изученного материала в системе упражнений. При этом речевые умения –аудирование, чтение, говорение, письмо – распределены по классам с учетом преемственности, повторяемость этих формируемых умений обеспечена программой.
Восполнение пробелов знаний должно происходить по усилению практической работы в направлениях: языковой материал; типы текста; стиль текста, литературоведческий материал.
Диагностическая работа:
Необходимо провести контрольные работы в целях проверки умений правильно использовать в речи изученные языковые средства (5-9 классы), применять литературоведческие понятия при анализе художественного произведения (5-9 классы), определять тип текста (описание, повествование и рассуждение) - 5-9 классы и стиль текста (научный, публицистический, официально-деловой) - 7-9 классы.
Проведение систематической работы за счет типовых заданий по формированию речевых умений позволит учащимся восполнить знания и умения на функциональной основе.
Типовые задания для диагностической работы и для последующего восполнения знаний
Фонетико-орфоэпический и орфографический аспект (5-9 классы):
определи различия в произношении и написании слов (даются слова), найди проверочные слова, если нет проверочных слов,запомни написание этих слов;
Морфологический аспект (5-9 классы): поставь в текст слова, данные в скобках, в нужных формах (слова частей речи, изученных в предыдущем классе);
Словообразовательный аспект (5-9 классы): найди в тексте
однокоренные слова и определи их функцию в тексте;
Синтаксический аспект (5-9 классы): Определи в тексте (объем три-пять предложений в рамках изучаемой речевой темы) главные и второстепенные предложения, задай вопрос от главных к второстепенным и выясни их роль в предложении.
Стилистический аспект (7-9 классы): Определи стиль текста и обоснуй свой ответ (с 7 класса). Даются тексты официально-делового, научного, публицистического стилей. Можно предложить алгоритм рассуждения: 1) утверждение о принадлежности текста к тому или иному стилю; 2) доказательства: сфера применения, наличие стилистических черт текста, языковые средства, композиция текста.
Речевой аспект (7-9 классы): Определи тип текста (описание, повествование, рассуждение). Обоснуй свой ответ: цель автора (доказать, сообщить о событии, описать объект, явление, действие); особенности композиции текста; языковые средства.
Особое место занимает содержание работы по развитию литературоведческой компетенции обучающихся. Ниже приводится возможность восполнения знаний за счет повторения тем, изученных в предыдущем классе, в тесной связи с новыми темами программы текущего класса.
Литературоведческий аспект
В 5 классе: Найди в тексте художественно-изобразительные средства языка (метафора, сравнение, метонимия) и определи, какую роль они выполняют;
В 6 классе; а) Составь сравнительную таблицу литературных жанров: рассказ, басня, повесть, поэма, миф, фантастика, волшебная сказка; б) Определи композицию и найди в рассказе зачин, сюжет, тему, идею, завязку, кульминацию, развязку, эпизод; в) Определи в стихотворении рифму, строфу; г) Найди в тексте художественно-изобразительные средства языка (метафоры, сравнения, метонимии, эпитеты) - в 6 классе используется задание 5 класса с добавлением эпитета; д) Раскрой понятия: лирика, лирический герой, герой произведения.
В 7 классе: Найди в тексте и определи функцию … в тексте (примеры - анафора, антитеза, контраст, метафора (из 5-6 кл), олицетворение, символ, сравнение(из 5-6 кл), эпитет(из 5-6 кл)). б) Определи композицию и найди в рассказе зачин, сюжет, тему, идею, завязку, кульминацию, развязку, эпизод (задания 6 класса повторяются в 7 классе) в) Дополни таблицу литературных жанров: рассказ, басня, повесть, поэма, миф, фэнтези, волшебная сказка (задание 6-го класса) с дополнением таких жанров, как песня, рассказ, легенда (программа 7 класса).
В 8 классе: Найди в тексте и определи функцию … в тексте (примеры - аллегория (8 класс), анафора, антитеза, контраст, метафора (из 5-7 кл), олицетворение, символ, сравнение(из 5-7кл), эпитет(из 5-7 кл)). б) Определи композицию и сюжет произведения и найди в басне зачин, тему, идею, завязку, кульминацию, развязку (задания 6 -7 классов повторяются в 8 классе) в) Дополни таблицу литературных жанров: рассказ, басня, повесть, поэма, миф, фэнтези, волшебная сказка (задание 6-го класса) песня, рассказ, легенда (программа 7 класса) с дополнением таких жанров, как стихотворение, пьеса (программа 8 класса); г) Составь сравнительную таблицу следующих понятий: лирика, проза, комедия, драма, трагедия; д) В рамках следующих понятий оформи научную идею: устное народное творчество/фольклор, поговорка, пословица.
В 9 классе: а) Найди в тексте и определи функцию … в тексте (примеры – антитеза (9 класс), аллегория (8 класс), анафора, антитеза, контраст, метафора (из 5-7 кл), олицетворение гипербола, символ, сравнение(из 5-7кл), эпитет(из 5-7 кл)); ) б) В рамках следующих понятий оформи научную идею: авторская речь, афоризм; в) Составь сравнительную таблицу следующих понятий: лирика, проза, комедия, драма, трагедия (8 класс), эпос эпопея, миф, повесть, фантастика; г) Определи, какие произведения относятся к классическим (9 класс).
При выполнении заданий ведется парная, индивидуальная и групповая работа с учетом пробелов знаний конкретных обучающихся.
Достарыңызбен бөлісу: |
