Қайталауға және бекітуге арналған сұрақтар

1.Хронология дегеніміз не?

2.Хронологиялық сабақтастықты қамтамасыз ету деген не?

3.Тарих сабағында тарихи оқиғалар хронологиясын сақтаудың тәсілдері туралы не білесің?

Тарихи құжаттармен тарихи дереккөздеріне адам қолымен жасалған оның қоршаған ортамен байланысының нәтижесі, материалдық мәдениет, салт-дәстүр заттары, жазба ескерткіштер жатады. Негізінен жазба ескерткіштер тарихи құжаттарға жатады . оқушылардың тарихи дамуы үшін оқулықпен жұмыс жасағаннан тікелей тарихи дерек көздерімен (құжаттармен) танысудың маңызы зор.

Құжаттаың атқаратын рөліне қарай оның сабақта қолданатын орны белгіленеді. Мысалы зертханалық әдісті қолданғанда құжатты оқып-үйрену оқулықпен жұмыс жасаудан бұрын орындалуы керек. Себебі құжаттану әдістемесін қолданушылар осы тәсілді дұрыс деп есептейді.

Тарихи құжаттарды қолданудың маңызы өте зор. Құжаттаың сыртқы түрімен танысу арқылы тарихты оқытудың көрнекілік қағидасы іске асады. Құжат тарихи оқиғалар жөнінде толық мағлұматтар алуға таптырмайтын көрнекілік. Құжаттың маңыздылығы сол- тарихи материалдарды нақтыландырып, өткен оқиғаларды нақтылайды. Және дәуір тынысын сезінуге көмектеседі. Мысалы кез-келген ежелгі тарихи құжаттар мен деректер толық мәліметтер беретіндігін тарихты оқытудың әдістемелік жағын зерттеушілер дәлелдеді.

Құжаттармен жұмыс барысында оқушылардың ойлау және қиялдау процесінің белсенділігі артады. Себебі тарихи тақырыптар үшін тарихи құжаттардың рөлі үлкен. Тарихи құжаттардың түрі және оларды сабақтарға пайдаланудың өлшемдері мынадай болмақ.

• 
  Топтастыру әдісі немесе зерттеу әдісі онда баяндау-суреттеу құжаттары арқылы жүреді.
  
• 
  Актілік құжаттар – заңдық, шаруашылық, саяст құжаттар (грамоталар, заң, жарлық, сөздер т.б.)
  
• 
  Көркемсөз ескерткіштері – ежелгі және ортағасырлардағы халықтардың ауызекі шығармашылығы (миф, мысал, шешендік сөздер, аңыздар, эпос т.б.)
  

• 
  тарихты оқытудың мақсаттары мен міндеттеріне сай болуы
  
• 
  сол дәуірдің негізі болуы қажет,
  
• 
  бағдарламалық материалдармен байланысты,
  
• 
  мазмұны мен көлемі оқушылар жасына лайықты,
  
• 
  тұрмыстық және сюжеттік нақтылық болуы керек.
  

1.Тарихты оқыту әдістемесінің педагогикалық ғылым мен гуманитарлық білім жүйесіндегі орны.

2ТОӘ- педагогикалық пән.

Ұсынылатын әдебиет

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе М, 1999 г.

Қазақстан Республикасының Конституциясы. Алматы 1999ж.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе М,

1.Тарихты оқыту әдістемесінің әлеуметтік қызметі.

2. Мектепте тарихты оқытудағы әдістеменің орны мен ролі

Ұсынылатын әдебиет

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе М, 1999 г.

Қазақстан Республикасының Конституциясы. Алматы 1999ж.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе М,

1.Оқыту әдістемесінің теориялық-методологиялық кезеңдеоі.

2.Тарихты оқыту әдістемесінің негізгі қалыптасуы мен дамуы.
Ұсынылатын әдебиет

Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе М, 1999 г.

Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе М,
Тақырып 4.Тарихты оқыту әдістемесінің қалыптасу және даму кезеңдері

Өзін өзі бақылаудың сұрақтары

1.ХХғ. Басындағы тарихты оқыту әдістемесі.

2.Қазіргі кезеңдегі тарихи білім беру.

Ұсынылатын әдебиет

Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истори в ҮІІ-Х классах М,1998 г.

15.Биберина А.В. Тестовые задания для проверкт знаний учащихся по истории древнего мира М, 1996 г.

16.Будаева О.Д. Документ на уроке истории Тверь, 1996 г.

1.Оқулық- маңызды білім көзі және оқу қралы.

2.Тарих бойынша оқулық кешені.
Ұсынылатын әдебиет

1. 
   Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе М, 1999 г
   
2. 
   Қазақстан Республикасының Конституциясы. Алматы 1999ж.
   
3. 
   Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе М,
   

1.Пәнді оқытудың әдіс-тәсілдер. Әдістерді топтастыру.

2.Тарихи материалдың құрылымы

Ұсынылатын әдебиет

1.Т.Т.Тұрлығұл. Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003 жыл.

2. Қазақстан тарихын оқытудың танымдық-тәрбиелік мәні //Ұлағат №2, 2003ж.

Тақырып 7 . Тарихты оқытудағы көрнекіліктер.

Өзін өзі бақылаудың сұрақтары

1.Оқытудғы көрнекілік түрлері.

2.Шартты-графикалық (кескіндемелік) көрнекіліктер.
Ұсынылатын әдебиет

1.Т.Т.Тұрлығұл. Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003 жыл.

2. Қазақстан тарихын оқытудың танымдық-тәрбиелік мәні //Ұлағат №2, 2003ж.

Тақырып 8. Тарихты оқытудағы көрнекіліктер.

Өзін өзі бақылаудың сұрақтары

1.Сабақта оны қолданудың жолдары.

2.Тарихи құжаттар мен тарихи деректерді оқып үйрену.

3.Тарихи хронология Оқыту мен есте сақтаудың жолдары. Тарихты оқытудағы көркем әдебиеттермен жұмыс жасаудың әдіс-тәсілдері. .

1.Т.Т.Тұрлығұл. Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003 жыл.

2. Қазақстан тарихын оқытудың танымдық-тәрбиелік мәні //Ұлағат №2, 2003ж.
Тақырып 9. Тарих пәні бойынша сабақ формалары.

Өзін өзі бақылаудың сұрақтары

1.Тарих сабағы және оны дайындау мен өткізу.

2.Сабақ типтері. Аралас сабақ оның бөлімдері.

3.Білімді тексеру, есепке алу.

1. Биберина А.В. Тестовые задания для проверкт знаний учащихся по истории древнего мира М, 1996 г.

2. Будаева О.Д. Документ на уроке истории Тверь, 1996 г.

Тақырып 10. Жоғарғы сыныптардағы тарих пәні.

Өзін өзі бақылаудың сұрақтары

1.Жоғарғы сыныптардағы оқу сабақтары.

2. Семинар сабағы мен мектеп дәрісі.

3.Баяндамалар мен рефераттар.

1. Биберина А.В. Тестовые задания для проверкт знаний учащихся по истории древнего мира М, 1996 г.

2. Будаева О.Д. Документ на уроке истории Тверь, 1996 г.

Тақырып 11. Тарихты оқытудағы жаңашылдық.

Өзін өзі бақылаудың сұрақтары

1.Тірек конспектілері.

2. Сабақта конспектімен жұмыс жасау әдістемесі.

3.Модульдік оқыту технологиясының ерекшелігі

1.Т.Т.Тұрлығұл. Мектепте Қазақстан тарихын оқытудың теориясы мен әдістемесі. Алматы, 2003 жыл.

2. Қазақстан тарихын оқытудың танымдық-тәрбиелік мәні //Ұлағат №2, 2003ж.
Тақырып 12. Сабақ түрлері.

Өзін өзі бақылаудың сұрақтары

1.Тарих пәні бойынша сабақтан тыс және мектептен тыс жұмыс түрлері мен оны ұйымдастырудың әдістері.

2.Сабақты өткізудің түріне сипаттама

Ұсынылатын әдебиет

1. Тарих мұғалімдерінің жұмыс тәжірибесінен Алматы, 1954 жыл.

2. Т.Т.Тұрлығұлов Тарих пәнін жаңа программамен оқытудың жайы // Қазақстан мектебі №11, 1971 жыл.

3. Әбдіғалиев Қ. Осы заманға педагогикалық технология //Қазақстан мектебі. №2, 2001 жыл.

1. Лейбенгруб П.С. О повторении на уроках истори в ҮІІ-Х классах М,1998 г.

2. Биберина А.В. Тестовые задания для проверкт знаний учащихся по истории древнего мира М, 1996 г.

3. Будаева О.Д. Документ на уроке истории Тверь, 1996 г.
Тақырып 13. Тарих пәні бойынша түрлі жоспарлар

Өзін өзі бақылаудың сұрақтары

1.Жылдық жоспар құрылымы.

2.Оның ерекшелігі мен маңыздылығы.

3.Студент ерекшелігі ескерілген жылдық жоспарлар.

1. Тарих мұғалімдерінің жұмыс тәжірибесінен Алматы, 1954 жыл.

2. Т.Т.Тұрлығұлов Тарих пәнін жаңа программамен оқытудың жайы // Қазақстан мектебі №11, 1971 жыл.

3. Әбдіғалиев Қ. Осы заманға педагогикалық технология //Қазақстан мектебі. №2, 2001 жыл.

Өздік жұмысының кең таралған және маңызды түрлерінің бірі – ол тәжірибелік сабақтарға және ғылыми конференцияларға студенттермен әзірленетін рефераттар болып саналады. Бұл өздік жұмыстың түрі өте қызықты және маңызды, өйткені ол студентті ғылыми зерттеулерге баулиды. Рефератты дайындау студенттердің ғылыми-ізденіс жұмыстарының элементі ретінде оларды аудиторияның алдында сөйлеуге мүмкіндік береді. Осының бәрі, студенттердің рефераттық жұмыстарын басқаруын ұйымдастыруға үлкен жауапкершілік артады.

Рефераттың тақырыбын таңдап алу өте маңызды орын алады, өйткені студенттің өздік жұмысқа деген қызығушылығы, алынған тақырыпқа байланысты болады. Сондықтан, оқытушыға студенттің тақырыпты дұрыс таңдап алуына көмек жасап, рефератты әзірлеу барысында оған жалпы басқаруды қамтамасыз ету қажет.

Рефератты әзірлеуінің бірінші кезеңі - әдебиетті дұрыс таңдау, ол үшін кітапханадағы каталогтарды және басқада библиографиялық нұсқауларды қолданған жөн. Студентті анықтамалық әдебиеттермен, термин – аудармалармен, әдістемелік нұсқаулармен, ғылыми журналдармен қолдануға үйрету қажет.

Екінші кезең – танысу, мәліметті топтастыру және талдау. Ең алдымен тақырып бойынша негізгі құжаттарды оқып, оларды зерттеуден бастау керек. Осы жұмыс барысында тақырыптың негізгі сұрақтары біліне бастайды, олардың реттілігі және бастапқы жоспары. Сонан кейін, жоспардың сұрақтары арқылы барлық зерттелген әдебиет бойынша мәліметті топтастыру қажет.

Барлық мәлімет жиналғаннан кейін, жоспарды ретке келтіріп, рефератты құрастыруға және жазуға кірісуге болады. Бұл реферат әзірлеуінің үшінші соңғы кезеңі болмақ. Ақырында пайдаланған әдебиет тізімін келтіру қажет.

Оқытушыға студенттерді қатал бақылауының қажеті жоқ, керісінше олардың ынтасын марапаттау қажет.

Реферат толығымен әзірленбей тұрып, оқытушы студенттің дайындаған жоспарын қарап шығу қажет.

Рефератты ресімдеу сұрақтары бойынша арнайы кеңес берген жөн.

Рефераттың титулды бетіне университеттің және факультеттің атауын, мамандығын, тақырыбын, өзінің аты – жөнін, жазылған жылын көрсету қажет.

Келесі бетте, цифрлармен белгіленген рефераттың жоспары көрсетіледі.

Жоспардағы сұрақтардың жауабын жаңа беттен бастаған жөн. Рефератты жазу барысында беттерді нөмірлеп, сол жақтан (3 см) жолдарды қалтыру керек.

Реферат жұмысы аяқталғаннан кейін, оны студент тексеруге оқытушыға тапсырады, сонан кейін барып ол жұмысқа : «сыналды», «сыналған жоқ» немесе «қанағаттандырылған», «жақсы», «өте жақсы» деген баға беріледі.

Рефераттық жұмыстардың есепке алуының жеке журналы болғаны немесе рефераттарды болашақ оқу жұмыстарында пайдалану үшін оқу залында сақтаған жөн.

4. 
   Магистранттардың өздік жұмыстарының тақырыптары