Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ӛрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақФ



жүктеу 3,88 Mb.
Pdf просмотр
бет5/147
Дата20.11.2018
өлшемі3,88 Mb.
#22302
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   147

13 
 
приобретения  и  осмысления  ими  знаний.  Задачи  современного  учителя  -  не 
преподносить знания ученикам, а создать мотивацию и сформировать комплекс 
умений учить самого себя. 
В  начале  информационного  XXI  века  ведущими  ресурсами  устойчивого 
развития  общества  становятся  именно  знания,  их  производство,  передача  и 
усвоение,  что  требует  изменений  во  всей  системе  обучения  и  подготовки 
будущих,  каковыми  являются  сегодняшние  учащиеся  школ,  да  и  настоящих 
специалистов.  Эти  обстоятельства  настоятельно  требуют  интенсифицировать 
образовательный  процесс  на  основе  внедрения  в  него  интерактивных 
технологий  обучения,  создания  психологически  комфортной  среды, 
обеспечивающей наиболее полное раскрытие творческого потенциала детей.  
В  настоящее  время  в  Казахстане  получили  развитие  различные  методы 
обучения, в том числе интерактивные методы, которые способствуют повыше-
нию  мотивации  и  вовлеченности  участников  в  процесс  совместного  решения 
проблемы.  Например,  Устемиров  К.,  Абдыкаримов  Б.А.,  Абдыров  А.М., 
Мусалимов Т.К., Кирабаева Ш.А. и др. изучают вопросы проблемного обучения, 
новых педтехнологий, поисковую активизацию учащихся, создающую ситуацию 
успеха,  творческого  сотрудничества:  «Интерактивное  обучение  формирует 
способность  мыслить  неординарно,  по-своему  видеть  проблемную  ситуацию, 
выходы из нее; обосновывать свои позиции, свои жизненные ценности; развивает 
такие  черты,  как  умение  выслушать  иную  точку  зрения,  умение  сотрудничать, 
вступать в партнерское общение, проявляя при этом толерантность...» - отмечает 
Абдыров А.М. 
Место  учителя  в  интерактивных  уроках  сводится  к  направлению 
деятельности учащихся на достижение целей урока, на развитие их креативных 
способностей.  Разрабатывается  план  урока,  обычно,  это  интерактивные 
упражнения и задания, в ходе выполнения которых ученик изучает материал.  
Общество  поставило  перед  образованием  задачу  воспитания  свободной, 
развитой  и  образованной  личности,  способной  жить  и  творить  в  условиях 
постоянно  меняющегося  мира.  Образование  призвано  помочь  личности  в 
саморазвитии:  научить  учиться,  действовать  в  разной  обстановке,  общаться, 
жить в ладу с самим собой, в обществе. 
Развитие  личности  зависит  не  только  от  врожденных  способностей 
человека,  социального  окружения,  но  и  от  его  собственной  позиции,  его 
мироощущения.  Большая  роль  в  воспитании  этих  качеств  отводится,  в 
частности, урокам истории. 
В  своей  педагогической  практике  часто  сталкиваешся  с  определенными 
трудностями:  во-первых,  имея  ограниченные  возможности  использования 
полученных  по  истории  знаний  вне  группы,  учащиеся  теряют  интерес  к  ее 
изучению;  во-вторых,  при  использовании  традиционной  методики  с  ее  идеей 
максимальной  помощи  детям  в  процессе  обучения  происходит  снижение 
уровня  самостоятельности  студентов.  Таким  образом,  возникает  конфликт 
между  целями  учения  и  стилем  преподавания,  который  мешает  развитию 
способности  учащегося  учиться.  Разрешение  данного  противоречия  находится 


14 
 
в  теории  проблемного  обучения  (авторы  Л.И.  Лернер,  И.И.  Махмутов.  М.Н. 
Скаткин). 
Проблемное  обучение  (Махмудов)-это  система  развития  учащихся  в 
процессе  обучения,  в  основу  которой  положено  использование  учебных 
проблем  в  преподавании  и  привлечение  студентов  к  активному  участию  в 
решении этих проблем. Под учебной проблемой понимают задачу, вопрос или 
задание,  решение  которых  нельзя  получить  по  готовому  образцу.  От  ученика 
требуется 
проявление 
самостоятельности 
и 
оригинальности. 
Не 
репродуктивное  восприятие  прошлого  и  настоящего,  а  выработка  личной 
гражданской  позиции  через  собственное  открытие  факта,  события,  его 
переосмысление  возможны  только  при  использовании  метода  проблемного 
обучения, который обеспечивает высокую мотивацию учащихся. 
Литература: 
1.  Адольф  В.А.  Теоретические  основы  формирования  профессиональной 
компетентности учителя. М., 1998. - 352 с. 
2.  Каптерев  П.Ф.  Дидактические  очерки.  Теория  образования  / 
Избр.пед.соч. - М., 1982. 
3. 
Козырев,  В.А.
 
Компетентностный  подход  в  педагогическом 
образовании:  монография.  / В.А.  Козырев,  Н.Ф.  Радионова,  А.Л.,  Тряпицина  и 
др. - СПб.: Изд-во РПГУ им. А.И. Герцена, 2005. 
4.  Козберг  Г.  А.  Формирование  профессиональной  компетентности 
учителя в первоначальной педагогической деятельности. Воронеж, 2000. 
 
 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДЕЙНЫХ СРЕДСТВ  
ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 
КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА 
 
Бабаева Шолпан Мухамедиевна, 
магистр информационных систем 
преподаватель специальных дисциплин 
ГККП «Колледж транспорта и коммуникаций» г. Астаны 
 
Профессиональная 
компетентность 
в 
психолого-педагогической 
литературе 
понимается 
как 
интегральная 
характеристика 
личности 
специалиста,  отражающая  не  только  степень  овладения  знаниями,  умениями  и 
навыками  в  той  или  иной  области  профессиональной  деятельности,  но  и 
личностные  качества,  отражающие  умение  человека  жить  и  эффективно 
действовать в обществе.  
Традиционный  подход  к  образовательному  процессу  в  основном 
ориентирован  на  формирование  комплекса  знаний,  умений  и  навыков.  Это 
зачастую 
приводит 
к 
тому, 
что 
выпускник 
становится 
хорошо 
информированным  специалистом,  но  не  способен  использовать  эту 
информацию в своей профессиональной деятельности 


жүктеу 3,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   147




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау