Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов

-продумывание содержания и форм работы с родителями, проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы;

-установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с устновкой на будующее деловое сотрудничество, необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ детей;

-формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со свертстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности;

-на этапе ознакомления воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка воспитатель вступает в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, говорят о трудностях, тревогах, отрицательном поведении ребенка;

-на этапе совместного со взрослыми исследования и формирования личности ребенка планируется конретное содержание работы и выбираются формы сотрудничества.

В настоящее время во всех возрастных группах используются разнообразные методы и формы педагогического просвещения родителей:

-наглядная пропаганда;

-on-lain наблюдения;

-посещение семей;

-консультационные пункты;

-родительские собрания;

-беседы и консультации;

-конференции родителей;

-устные журналы;

-анкетирование;

-дни открытых дверей;

-круглые столы;

-организация клубов;

-совместные досуги;

-организация деловых игр и т .д.

Приемы работы дошкольной организации с родителями разнообразны: живое слово, показ воспитательной работы, положительного образа родителей и др. Все формы работы с родителями подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

Коллективные формы работы с родителями – это родительские собрания, мини-собрания, педагогические консилиумы, родительские конференции, тренинги, конкурсы–вечеров вопросов и ответов, «Родительский университет».

Одной из важнейших форм взаимодейятвия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем – это беседа воспитателя с родителями, посещение семьи, консультации, индивидуальные блокноты. Преимущество таких форм состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями, наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома, воспитатели намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком.

Значительную роль во взаимодействии воспитателя с родителями имеет наглядная пропаганда – это уголок для родителей, выставки, информационные листы, on-lain наблюдения, памятки для родителей, информационные папки-передвижки. Целенапрвленное и систематическое применение наглядных средств способствует ознакомлению родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказанию практической помощи семье в воспитании и развитии ребенка.

ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА (ОТ 1 ДО 2 ЛЕТ)
Характеристика возрастных особенностей детей

В благоприятных условиях жизнедеятельности ребенок ежемесячно прибавляет в весе 170,0 - 190,0 грамм, в росте - 1 сантиметр. К двум годам вес ребенка достигает 12,0 - 12,7 килограмм, рост - 85,0 - 86,0 сантиметров, имеется 20 молочных зубов. Ребенок становится крепким и подвижным.

Активное бодрствование в первом полугодии - 3-4 часа; во втором - 4-5,5 часов. Суточное количество сна уменьшается от 14 до 12,5 часов. Меняется соотношение между сном и бодрствованием.

Прямо хождение ребенка является более сложным видом основных движений, оказывает влияние на познание окружающего мира и существенное развитие центральной нервной системы.

В процессе формирования важнейших видов деятельности происходит расширение ориентировки в пространстве. Ходьба становится ведущим видом движений, который вызывает положительные эмоции у ребенка. К концу второго года жизни совершенствуется координация движений: ребенок убыстряет шаги, бегает, преодолевает небольшие препятствия на пути. По мере автоматизации ходьбы развивается деятельность рук, которая оказывает влияние на поддержание равновесия в движениях. В ходе овладения элементарными видами движений воспринимаются форма и величина предметов, их качество и расположение.

На 2-м году жизни у ребенка формируется понимание речи взрослого и развитие активной речи; сенсорное развитие; развитие игры и действий с предметами; развитие движений; развитие навыков самостоятельности.

В этот период наблюдается особая чувствительность к речевому обучению, подражанию взрослому, пониманию его речи. Пополняется активный словарь ребенка, он начинает пользоваться речью. В первом полугодии активный словарь составляет 30-40 слов, во втором полугодии – 200-300 слов. Ребенок правильно произносит наиболее легкие согласные звуки. Речь ребенка является средством общения.

В период с 1 года до 6 месяцев ребенок воспроизводит то, что увидел сам, приглядываясь к действиям старших детей и взрослых. Благодаря накопленному опыту предметной деятельности и общению со взрослыми, у ребенка возникает сюжетно-отобразительная игра, он учится сравнивать предметы.

В процессе предметной деятельности у ребенка формируется наглядно-действенное мышление наряду с усвоением речи.

В период от 1 года до 2 лет ребенок эмоционально развивается, он отзывается и чувствует музыку, художественное слово, появляется способность двигаться под музыку.

В этом возрасте ребенок приучается соблюдать опрятность, выполнять простейшие правила поведения, подчиняется требованиям взрослого и выполняет его поручения, по собственной инициативе обращается к взрослому.

Организация жизнедеятельности детей

По психофизиологическим особенностям дети второго года жизни делятся на две подгруппы:

первая– с 1 года до 1 года 6 месяцев;

вторая – с 1 года 6 месяцев до 2 лет.

Каждой возрастной подгруппе рекомендуется свой режим дня.

Дети с 1 года до 1 года 6 месяцев спят два раза в день, а с 1 года 6 месяцев до 2 лет – один раз. Ночной сон ребенка длится 10–11 часов.

В соответствие с холодным и теплым временем года составляется режим дня по подгруппам.

В зависимости от погодных условий дети второй подгруппы совершают прогулку 1–2 раза в день.

Воспитательный процесс всей группы детей в теплое время года организуется на специально оборудованном озелененном участке детского сада.

Режимные моменты: кормление, сон, гигиенические и оздоровительно-закаливающие процедуры проводятся в помещении.

Оздоровительно-закаливающие процедуры проводятся с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. Температура воздуха в групповых помещениях составляет +21–22 °С, в спальне – +15–16 °С.

В летнее время после прогулки закаливающие процедуры проводятся при мытье рук, ног с учетом состояния здоровья отдельного ребенка.

Специальные закаливающие процедуры организуются администрацией и медицинскими работниками с учетом желания родителей.

Содержание воспитания и обучения

Воспитание и обучение детей от 1 года до 2 лет направлено на их физическое, умственное, нравственное, эстетическое развитие, укрепление здоровья, формирование основ знаний, умений и навыков.

В группе раннего возраста организованная учебная деятельность составляет 7 часов в неделю по 7–10 минут согласно Типовому учебному плану

Организованная учебная деятельность проводится:

– для детей о 1 года до 1 года 6 месяцев – во второй период бодрствования;

– для детей от 1 года 6 месяцев до 2 лет – в утренний и вечерний периоды бодрствования.

Освоение содержания воспитания и обучения детей данного возраста осуществляется через образовательные области путем их интеграции и обеспечения предметно-развивающей среды.

При планировании следует учитывать программные задачи и содержание игр-занятий, а также уровень развития детей той конкретной группы, для которой составляется план. Планируя организованную учебную деятельность в игровой форме, следует иметь в виду их распределение на неделю.

Число детей, участвующих в организованной учебной деятельности, зависит от их возраста, характера данной деятельности, ее содержания.

Все новые знания усваиваются (при первичном знакомстве) либо индивидуально, либо с небольшой подгруппой детей (3-5 человек).

Прочность усвоения программного содержания зависит от соблюдения дидактических принципов при освоении тем, рекомендованных Программой. Повторение материала повышает активность детей (можно повторить без изменения либо же с дополнением дидактического материала). Так же эффективность усвоения знаний зависит от выбора и использования широкого спектра дидактического материала, атрибутов. В организованной учебной деятельности с детьми данного возраста следует использовать больше сюрпризных моментов, неожиданных появлений и исчезновений разных игрушек. В процессе организованной учебной деятельности важно побуждать детей к подражательным действиям с повторением слов и предложений взрослого.

Образовательная область «Здоровье»

Необходимыми гигиеническими требованиями в организации данной образовательной области является: влажная уборка пола, чистый воздух (19-20°С), облегченная, не стесняющая движений одежда, соответствующая сезону.

В содержание ОУД входят основные виды движений: ходьба, ползание, лазанье, бросание, катание, некоторые игровые виды общеразвивающих упражнений, подвижные игры и игровые упражнения (большинство из них должны быть с предметами и имитационного характера).

Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев

У детей данного возраста развитие и координация основных видов движений обеспечиваются в процессе игр, формирующих умения и навыки.

Детей обучают различным видам ходьбы: к цели по прямой, по дорожке, по гимнастической доске с помощью взрослого и без него, упражняют умению подниматься на невысокие предметы и спускаться с них с помощью взрослого; переступать через различные предметы (ленты, веревки, палки), лежащие на полу.

В упражнениях по ползанию детей следует обучать ползанию на четвереньках по прямой с подлезанием под рейку, веревку, дугу, стульчик; переползать через невысокие предметы; между двумя параллельно положенными веревками (по дорожке); проползать в обруч. Так же следует обучать лазанью вверх и вниз с высоты примерно 1 метра, используя лесенку-стремянку.

Малыши охотно играют в мяч, поэтому детей нужно максимально, в соответствии с возрастом, обучить способам и приемам действия с мячом: обеими руками и одной рукой; собирать разные по размеру мячи и шарики, самостоятельно класть их в корзину (ящик); катать шары; бросать мяч двумя руками вперед; катать мяч вперед (сидя, стоя); бросать вниз, вдаль.

Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет

В этом возрастном периоде основные движения постепенно усложняются. Детей обучают ходьбе между и через различные предметы и спортивное оборудование; с предметом в руках, с изменением направления, за мячом; широко используются виды подражательной ходьбы.

Согласно Программе усложняются и виды ползания, перелезания, лазанья и действий с мячом.

Общеразвивающие упражнения с детьми носят характер подражаний и импровизаций, воспитатель всё время рассказывает, показывает и выполняет их совместно с детьми, постоянно поощряя активных и подтягивая несмелых, неловких детей своими положительными эмоциями.

Ведущей формой организации организованной учебной деятельности являются подвижные игры - в группах, в паре, самостоятельно.

Игры делятся по степени сложности: большой, средней и малой степени подвижности. Большая подвижность – участвует вся группа, средняя подвижность – активно участвует вся группа, но характер движений относительно спокойный, малая подвижность – движения выполняются в медленном темпе интенсивности.

В процессе режимных моментов у детей от 1 года до 2 лет следует формировать элементарные навыки умывания, одевания, раздевания, умения проситься на горшок и воспитывать аккуратность, опрятность.

Взрослые должны упражнять детей в умении пользоваться носовым платком при необходимости; знать место хранения полотенца и своих вещей, свое место за столом, свой шкафчик для одежды.

Обучать детей элементарным действиям, способствующим сохранению здоровья: не брать в рот мелкие предметы, не брать в руки острые предметы, не перешагивать через ступеньки, не трогать электроприборы, выключатели, розетки.

Образовательная область «Коммуникация»

В первом полугодии у ребенка интенсивно развивается понимание речи окружающих. Активный словарь увеличивается медленно. В этом возрасте дети ещё употребляют облегченные слова.

Во втором полугодии происходит дальнейшее развитие понимания речи с использованием правильных словесных обозначений разных предметов и действий с ними. Дети начинают употреблять слова сложные по звуковому составу (пирамидка, башенка, колечко и т.д.)

С детьми данного возраста ведется работа по умению слушать произведения, понимать доступные им по содержанию сказки, рассказы, стихотворения, потешки.

Воспитываются навыки умения сопереживать героям произведений, эмоционально откликаться на ритм и музыкальность народных произведений, стихов, песенок.

Реализация программных задач осуществляется путем организации специальных игр-занятий и в режимных процессах (сопровождение стихами, потешками при: умывании – «Водичка-водичка», «Моем-моем трубочиста»; одевании-раздевании, приеме пищи, кормлении – «Вот как мама угодила», «Час обеда подошел, сели деточки за стол»; прогулке – применение литературных произведений при наблюдении за явлениями живой и неживой природы, игровой деятельности – инсценировки, драматизации и т.д.)

На данном возрастном этапе у детей формируются элементарные представления об окружающем его мире, о некоторых конкретных ситуациях общественной жизни.

Сенсорное развитие детей включает развитие психических процессов. Выполняя те или иные действия с предметами, малыш устанавливает связи и зависимости, обобщает признаки, что способствует развитию мышления, воображения, памяти, восприятия, совершенствованию моторики пальцев рук.

На первом этапе образовательного процесса ставятся более легкие задачи, такие как: катание, открывание–закрывание чего либо, нанизывание. Используемые в этих целях дидактические игрушки должны быть удобные (чтобы открывалась и закрывалась без особых усилий) и такого размера, чтобы ребенок мог обхватить их ладошкой, яркие (чтобы привлекать внимание).

По мере развития детей задачи усложняются. Идет обучение малышей распознаванию предмета по цвету, форме и величине.

В группе раннего возраста у детей формируются элементарные представления о природе.

В этом возрасте воспитатель знакомит детей с животными, живущими рядом. Проводит наблюдения за птицами, прилетающими к кормушке, рыбками в аквариуме, домашними птицами и животными. К двум годам воспитатель учит детей узнавать и показывать несколько животных в натуре, на картинках, в игрушках (птичка, курочка, кошка, собака), называть этих животных, подражая их голосам. Одновременно с этими обозначениями следует учить детей давать точные названия. Воспитатель рассматривает вместе с детьми животных, обращает их внимание на некоторые отличительные признаки, части тела (мордочка, хвост), движения (бегает, летает).

Дети старше полутора лет вместе с воспитателем наблюдают за явлениями природы, называют то, что они видят, чувствуют, что способствет обогащению активного словаря.

Во время прогулок воспитатель учит детей различать деревья, цветы, траву, приучает бережно к ним относиться. К 2-м годам жизни воспитатель учит детей находить определенный цветок, дерево, траву и показывать их.

В этом возрасте у детей развивается интерес к растениям и животным, воспитывается заботливое отношение к ним. Внимание детей привлекает то, как воспитатель ухаживает за растениями и животными в уголке природы.

В ходе освоения программного материала детей необходимо обучать умению узнавать некоторые овощи и фрукты, упражнять в узнавании их в натуральном виде и на картинках; рассказывать о свойствах воды: льется, теплая, холодная, водой умываются, в воде купаются.

Детей старше 1 года 6 месяцев воспитатель знакомит со свойствами песка: сухой, сыпится, когда влажный – хорошо сохраняет форму.

В процессе рисования у детей формируются представления об изобразительном искусстве, о средствах и материалах, используемых для рисования.

Возраст от 1 года до 1 года 6 месяцев

У детей данного возраста воспитывают интерес к процессу рисования через применение различных игровых приемов.

Детей обучают эмоционально реагировать на яркие цвета красок; вызывают стремление и желание рисовать карандашами, фломастерами, через показ, рассказ и обыгрывание ситуации, где они заполняют лист бумаги яркими пятнами, мазками.

Возраст от 1 года 6 месяцев до 2 лет

В данном возрастном периоде продолжается работа по обучению и упражнению детей умению пользоваться карандашом, фломастером, проводить линии.

На организованной учебной деятельности по лепке дети знакомятся с глиной, ее свойствами (мягкая, гладкая, можно сжимать и она примет форму пальцев, ладони т.д.).

Учатся приемам: скатывания между ладонями шариков; лепки различных плоских предметов, круглых форм.

Поддерживается и развивается интерес к музыке, пению, музыкально-ритмическим движениям.

Организация жизни и воспитания детей, учебной деятельности в первой младшей группе строится с учетом:

–заботы о здоровье, эмоциональном благополучии, всестороннем развитии каждого ребенка;

–создания в группе атмосферы гуманного, доброжелательного отношения к воспитанникам;

–максимального использования возможностей разнообразных видов деятельности, присущих детям данного возраста, их интеграции;

–творческой организации процессов воспитания и обучения;

–вариативности использования образовательного материала;

–координации подходов к воспитанию и развитию детей в условиях дошкольной организации и семьи.

При построении режима дня детей третьего года жизни следует учитывать изменения, которые произошли в длительности и характере их бодрствования. В связи со значительно возросшей самостоятельностью уменьшается время, необходимое для удовлетворения органических потребностей и проведения различных гигиенических процедур. Поэтому бодрствование заполняется разнообразными занятиями.

При составлении режима дня необходимо учитывать смену видов деятельности, как в комнате, так и на прогулке. В каждый отрезок бодрствования самостоятельная игра сменяется деятельностью с воспитателем, игра в комнате – прогулкой, подвижные игры – спокойными играми. Важно так организовать жизнь детей, чтобы каждый ребенок, проснувшись, приняв пищу, сразу же, не дожидаясь других детей, мог под наблюдением воспитателя самостоятельно играть.

Содержание воспитания и обучения

Основой образовательного процесса является организованная учебная деятельность, которая планируется в рамках интеграции образовательных областей: «Здоровье», «Познание», «Коммуникация», «Творчество», «Социум».

Организованная учебная деятельность в первой младшей группе составляет 9 часов в неделю, продолжительность ОУД составляет 10–15 минут.

Несмотря на то, что дети на третьем году становятся более самостоятельными, на данном возрастном этапе они не могут долго играть одни. Взрослый должен постоянно стимулировать их активность. Поэтому в каждый период бодрствования самостоятельная деятельность детей сменяется организованной учебной деятельностью

В этом возрасте темп физического развития замедляется, но весь организм крепнет, совершентсвуются движения. Тем не менее опорно-двигательный аппарат у детей развит слабо, из-за небольшого двигательного опыта, движения часто непреднамерены, их направления случайны. Ребенок ещё не может самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Поэтому всё это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию детей.

Общеразвивающие упражнения проводятся в определенной последовательности: для рук и плечевого пояса, туловища и ног. Дети выполняют физические упражнения одновременно с показом и словесными указаниями взрослого.

Количество основных видов движений в ОУД составляет не более трёх (два знакомых + одно новое движение).

Детей обучают различным видам ходьбы и бега стайкой, с изменением темпа, ходьбы с постепенным переходом на бег и наоборот (за воспитателем), с изменением направления, врассыпную, обходя предметы.

Постепенно двигательные задания и упражнения для развития основных видов движений в ползании, лазании, бросании и метании мелких мячей, мешочков в цель даются с усложнением.

В режим дня данного возраста вводится утренняя гимнастика, продолжительностью 4-5 мин. Структура состоит из вводной части: построение и перестроение (в круг, врассыпную); основная часть: общеразвивающие упражнения (3-4 вида, с дозировкой 3-4 раза). Заключительная часть: упражнения на восстановление дыхания.

Формирование культурно-гигиенических навыков происходит в системе: во время приема, одевания, раздевания, кормления, игровой деятельности.

Развивая речь двухлетнего ребенка, нужно заботиться о том, чтобы слова, которые он слышит и повторяет, были наполнены для него конкретным содержанием. Между пассивным и активным словарем ребенка наблюдается большой разрыв, поэтому воспитатель должен обеспечивать постепенное усвоение детьми новых слов.

Детей данного возраста в течение года знакомят с простыми казахскими и русскими народными сказками, малыми формами фольклора, с отдельными произведениями казахских и русских детских писателей, писателей-классиков.

Следует воспитывать умение слушать сказку, рассказ, потешку внимательно, не отвлекаясь, отвечать на вопросы по их содержанию. Побуждать детей повторять знакомые потешки, короткие стихи не спеша, внятно.

Формировать начальные формы целостного восприятия художественного слова: эмоциональную отзывчивость, элементарное понимание образов и содержания произведений детской литературы.

Подводить детей к умению следить за развитием сюжета в сказке, коротком рассказе, за появлением новых персонажей в произведениях со многими действующими лицами, за их отношениями, сопереживать героям в драматических событиях, радоваться встрече с уже знакомыми персонажами.

У малышей рано возникает интерес к явлениям общественной жизни, поэтому взрослым следует вовремя удовлетворять их потребности, используя разнообразные методы и приемы.

В данном возрасте ведется работа по формированию представлений о явлениях окружающей среды, общественной жизни, обогащение детей разнообразными сенсорными впечатлениями. Следует побуждать детей выполнять действия, направленные на совершенствование восприятия, учитывая различные сенсорные свойства и качества предметов: разбирать и правильно собирать кубики-вкладыши, матрешки, пирамидки, проталкивать предметы в соответствующие отверстия коробок, подбирать к коробкам разной формы и величины крышки и т.д.

В данном возрасте дети конструируют как с кубиками так и с бумагой.

Необходимо показывать детям первые способы работы с бумагой - сминание и разрывание, помогать им увидеть в смятых комочках и разорванных бумажках «образ» (собачка, колобок, птичка и т.п.). Составлять вместе с детьми простые комбинации (например, дети делают травку путем разрывания зеленой бумаги, и туда помещаются одуванчики (комочки), птички и т.п.).

Одна из важных задач, стоящих перед педагогом , - воспитание у детей интереса к явлениям природы. Необходимо также учить ребенка бережно относиться к растениям и животным, замечать их красоту.

Осенью проводятся ОУД по формированию у детей простейших представлений: рассматривание овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, редис, яблоко, груша), умение правильно называть их, различать по внешнему виду и вкусу,

Целесообразно организовывать рассматривание картинок с изображениями животных (заяц, медведь, собака, кошка, курица), находить на картинке и называть их.

В ходе прогулок целесообразно организовывать наблюдения за животными и птицами, игры с песком и водой для ознакомления со свойствами природных материалов. Воспитатель обращает внимание малышей на то, что сухой песок рассыпается, а если его полить водой, то он делается влажным, и тогда можно лепить из него «пирожки» для кукол, рисовать на нем палочкой.

Ухаживая в уголке природы, воспитатель называет и показывает как надо поливать цветы. В уголке природы рекомендуется иметь небольшой примоугольный аквариум с 1-2 крупными, яркими рыбками (карасик, золотая рыбка). Дети узнают, что рыбки живут в воде, плавают, едят корм, за ними надо ухаживать (менять воду, кормить).

В данной образовательной области проводится организованная учебная деятельность по рисованию, лепке, аппликации и музыке. Рисование и лепку можно разделить на предметную и по замыслу, а аппликация проводится без наклеивания с использованием фланелеграфа, музыка делится на слушание, пение выполнение музыкально-ритмических движений.

На рисовании детей следует научить умению проводить различные линии: вертикальные, горизонтальные и волнообразные; создавать рисунок нетрадиционным способом: складывание листа бумаги с нанесением на неё с одной стороны краски.

Детей следует постоянно поощрять, подбадривать и эмоционально поддерживать. Перед детьми данного возраста не ставится задача передавать форму предметов, воспитатель лишь подводит их к передаче предметов круглой, удлиненной формы, например: колобок, лужи после дождя и т.д.

ОУД «Аппликация» (за исключением обрывной аппликации) проводится без наклеивания. Для того чтобы выполнить аппликацию, можно помочь в наклеивании деталей разложенных ребенком. Ребенок, при желании, помогает, подавая детали и примазывая их. Для обрывной аппликации используются салфетки или тонкая бумага, которая легко рвется. Для всех других видов аппликации берется более плотная бумага, но глянцевую лучше не использовать. В качестве клея для обрывной аппликации лучше всего использовать клейстер - он долго сохнет и безопасен для здоровья.

При знакомстве со свойствами глины дать понятие о том, что она мягкая, можно отделять куски, делать углубления, лепить. Наиболее целесообразно знакомить детей с материалом в процессе элементарного действия с ним, при этом они сразу получают видимый результат.

В данном возрасте формируется интерес:

-к слушанию музыкальных произведений разного жанра - песенка, полька, марш, вальс, спокойные и веселые песни;

-к пению, подпеванию отдельных слогов и слов песни, повторяющихся в песне фраз, подстраиваясь и подражая интонациям голоса взрослого, совместное с ним пение, подражая протяжному звучанию, подстраивание к звучанию инструмента, пение без напряжения, естественным голосом, не форсируя звук и не выкрикивая отдельные слова;

-навыки движения в соответствии с ярко выраженным характером музыки; выполнение движения рук: «хлоп-хлоп», движения ног «топ-топ»; повороты туловища вправо, влево; наклоны головы вправо, влево; помахивание рук, ходьба по кругу. реагирование смены движений на двухчастную форму пьесы, на изменение силы звучания (громко - тихо), на его начало и окончание.

В течение года рекомендуется около 7 упражнений разных по характеру (с атрибутами и без них).

Формирование навыков слушания песни и пьесы в исполнении педагога на разных инструментах, подпевания знакомых песен, активного участия в играх, хороводах и в несложных инсценировках.