Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі м. Қозыбаев атындағы

119 
 
УДК 376 
  
ПРОБЛЕМА НЕГАТИВНОГО ОТНОШЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К СОВМЕСТНОМУ 
ОБУЧЕНИЮ ИХ ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ С ДЕТЬМИ С ОСОБЫМИ 
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ 
 
        Подколзина О.Н. 
 
                                             ( Студенка группы ДФ-16) 
 
На  сегодняшний  день  инклюзивное  образование  является  одним  из 
приоритетных  направлений  в  образовании  лиц  с  особыми  образовательными 
потребностями.  Инклюзивное  образование подразумевает  под  собой  включение  лиц  с 
ОВ в среду здоровых детей, с целью их обучения и воспитания. Можно смело отметить 
большую  значимость  инклюзивного  образования,  основное  преимущество  которого 
заключается в том, что данный вид обучения детей с ОВ способствует более успешной 
социализации  таких  деток  в  общество.  Кроме  того,  данное  обучение  позволяет  детям 
получать  образование,  не  отрываясь  от  родного  дома,  от  родителей,  что  несет 
положительную  динамику  в  психологическом  здоровье  детей,  имеющих  какие-либо 
отклонения  в  развитии.  Важно  также  отметить,  что  в  практике  инклюзивного 
образования  лежит  принятие  индивидуальности  каждого  ребенка  с  особыми 
образовательными потребностями [1, с 8]. 
Инклюзивное  образование  является  долгосрочной  стратегией,  объединяющие  в 
себе  немало  компонентов.  В  первую  очередь  –  это  сами  дети  с  нарушениями  в 
развитии, это также родители таких детей, это педагоги общеобразовательных школ и 
другие  специалисты,  это  администрация  школы,  структуры  дополнительного 
образования,  это  нормально-развивающиеся  школьники  и  участники  их  семей,  это 
методы и приемы по работе с такими детками. И если раньше у многих специалистов 
общеобразовательных  школ  просто  не  хватало  опыта,  квалификации,  специального 
образования по работе с детьми с ОВ, то сейчас эта проблема, хоть и остается одной из 
основных, решаема. На современном этапе день изо дня создаются специальные курсы 
по  повышению  квалификации  педагогов,  обучению  их  работе,  включающую 
специальное  образование.  Любой  педагог  может  дополнительно  пройти  курсы  по 
данной тематике в любом уголке мира и быть проинформирован о том, как правильно 
работать  с  детьми  с  ОВ,  какие  методы  и  приемы  использовать,  каким  подходом 
руководствоваться [2, с 9]. Если и все остальные проблемы инклюзивного образования 
со временем находят свои пути решения, то вот одна из проблем остается до сих пор 
нерешенной. Эта проблема заключается в принятии родителями здоровых детей, того 
факта,  что  в  их  классе  будет  обучаться  ребенок  с  нарушениями  в  развитии.  Многие 
родители детей с нормальным здоровьем категорические против того, чтобы развивать 
инклюзию  в  их  классе,  в  их  школе,  они  считают,  что  дети,  требующие  специального 
образования,  должны  учиться  только  в  специальных  коррекционных  учебных 
заведениях.  Другая  же  часть  родителей  отличаются  негативным  отношением  к  таким 
детям,  они  же  запрещают  общаться,  играть,  сидеть  поблизости  своим  детям  с 
учащимися  с  ОВ,  что  в  свою  очередь,  главным  образом  негативно  сказывается  в 
первую  очередь,  на  социализации  детей  с  нарушениями  в  развитии.  А  неудачные 
попытки  социализации  влекут  за  собой  новообразования  в  проблемах  в  процессе 
обучения,  дети  с  ОВ  начинают  тяжело  воспринимать  школьный  процесс,  у  них 
пропадает  интерес  стремиться  узнавать  что-то  новое,  обучаться  по  школьной 
программе  и  просто  ходить  в  школу.    Родители  не  хотят  принимать  то,  что  такой 

120 
 
поворот событий может случиться и в их семье – рождение особого ребенка. Родители 
не  понимают,  что  лучшей  помощью  тогда  для  их  ребенка  стало  бы  принятие  этого 
ребенка  в  общеобразовательную  среду,  поддержка  такого  ребенка  со  стороны 
сверстников,  появление  друзей,  а  вместе  и  с  этим,  появление  динамики  в  общем 
развитии такого ребенка. Данная проблема является наиболее сложной, потому что она 
исходит  из  психологических  принципов  родителей  детей  в  общеобразовательных 
школах.  Следовательно,  и  решать  такую  проблему  необходимо  также  на 
психологическом  уровне.  В  первую  очередь,  необходимо  воспитывать  толерантное 
отношение  родителей  здоровых  детей  к  детям  с  особыми  образовательными 
потребностями  и  к  родителям,  воспитывающих  особенных  детей.  Воспитание 
толерантности  –  это  воспитание  терпимости,  положительного  отношения  к 
окружающим,  проявления  заботы,  помощи,  поддержки.  Толерантность  зарождается  в 
семье,  если  родители  будут  разделять  толерантное  отношение  ко  всем  детям  без 
исключения,  то  и  сами  дети  будут  с  уважением  относиться  к  сверстникам,  к 
одноклассникам.  Толерантность  является  особенной  частью  нашего  мира.  На  данном 
чувстве  строятся  все  человеческие  отношения.      Кроме  того,  важно  донести  до 
родителей,  что  ограниченные  возможности  ребенка  не  являются  причиной 
«отторжения», данного ребенка окружающими, важно дать понять родителям, что все 
дети одинаково особенные, каждый ребенок имеет право на образование, на общение, 
на активное участие в жизни общества. Решать данные проблемы необходимо, прежде 
всего,  педагогам,  обладающим  всем  необходимым  комплексом  знаний  по  работе  с 
детьми  с  ограниченными  возможностями.  В  методической  разработке  «Наше 
толерантное  отношение  к  детям  с  ОВЗ  (ограниченными  возможностями  здоровья)», 
автор  которого  Куркова  Любовь  Анатольевна,  учитель  начальных  классов,  учитель-
дефектолог  [3,с.2]  подробно  расписана  вся  необходимая  работа  по  воспитанию 
толерантности  у  родителей  здоровых  детей  к  особенным  детям.  В  работе  данного 
специалиста  предоставлен  также  комплекс  упражнений  для  родителей,  который 
помогает  поставить  себя  на  место  ребенка  с  ограниченными  возможностями  и 
почувствовать  на  себе  все  сложности,  с  которыми  сталкиваются  особенные  дети  на 
протяжении всей своей жизни. 
Одним из наиболее интересных упражнений является упражнения «Наушники». 
Данный  тренинг  направлен  на  понимание  именно  детей  с  нарушением  слуха. 
Необходимо  попросить  родителей  надеть  заглушающие  наушники  и  отойти  их  в 
дальний  угол  комнаты.  Педагог  должен  тихим  голосом  попросить  родителей  сделать 
что-нибудь,  например,  3  шага.  Родители  соответственно  не  смогут  расслышать 
педагога и выполнить это. Педагог должен показать родителям, чтобы они подходили 
поближе  до  тех  пор,  пока  не  смогут  услышать  то,  о  чем  просит  их  педагог.  В 
большинстве случаев им придется подойти прямо к педагогу. И даже тогда, они могут 
полностью не расслышать произнесенное педагогом. Этот тренинг объясняет то, что у 
многих  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья  имеются  нарушения  слуха, 
поэтому  очень  важно  разговаривать  близко  с  таким  ребенком,  не  торопить  его,  и 
стараться  помогать  ему.  Кроме  подобных  интересных  тренингов,  необходимо  также 
проводить  дополнительные  консультации,  родительские  собрание,  беседы  о 
толерантности,  доброте,  чувстве  товарищества,  понимания.  Здесь  важная  роль 
отводится школьному психологу и классному руководителю.  
В  заключении  необходимо  отметить  важность  решения  данной  проблемы 
негативного отношения родителей здоровых детей на совместное обучение с детьми с 
ОВ.  Ведь  помочь  наполнить  черно-белый  мир  особого  ребенка  яркими  и  светлыми 
тонами  можно  только  совместными  усилиями  и  толерантным  отношением  к  нему.