1-нұсқа Төменгі сынып оқушыларының тәрбие жұмысының технологиясы
49
16. Сынып сағатының болжамдылық қызметі:
A) Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастыру
B) Оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді
C) Тұлғаның мінез-құлқына келеңсіз сапалардың пайда болуына жағдай
туады
D) Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін, онда
қарастыратын нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды
E) Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық
құбылысын қамтиды
F) Оқушыларды бағалауға көмектеседі
G) Өз пікірін қорғай білуді көздейді
H) Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау
17. Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:
A) Мақсат.
B) Тактикалық.
C) Қашық.
D) Жақын.
E) Стратегиялық.
F) Міндет.
G) Оперативтік.
H) Орта.
18. Сынып жиналысы:
A) Сынып белсенділерімен жиналысы
B) Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысы
C) Педагогикалық кеңес
D) Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы
E) Ұлы Отан соғысының ардагерлерімен кездесу
F) Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы
G) Ата-аналармен кездесу
H) Директордың мұғалімдермен өткізетін жиналысы
19. Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі:
A) Ауаны ластау
B) Тойып жиі-жиі тамақтану
C) Табиғи тамақтану, ақыл -ес
D) Қараңғыда жиі-жиі отыру
E) Күн сәулесін пайдалану
F) Таза ауамен демалу, жақсы мүсін
G) Жиі-жиі мезгілден тыс су ішу
H) Ашығу, дене жаттығулары
1-нұсқа Төменгі сынып оқушыларының тәрбие жұмысының технологиясы
50
20. Адамгершілік тәрбие міндеттері:
A) жалпыадамзаттық құндылықтар, моральдық нормалар
B) мінез – құлықтың жаңа қағидалары және нормалары
C) адамгершілік сезімдерді дамыту
D) жастардың бойында табысты, ақыл – ой еңбегіне қажетті қасиеттерді
қалыптастыруға көмектеседі
E) сананы қалыптастырудағы мұғалімдер мен оқушылардың бірлескен
жұмысы
F) эстетикалық көзқарас пен сенімдерді қалыптастыру
G) адамгершілік ұғымдарды, пікірлерді, сезімдер мен сенімдерді
қалыптастыру
H) қабылданған этикалық нормаларға және дәстүрлерге сәйкесті мінез-құлық
тәжірибесін қалыптастыру
21. Тәрбиеліліктің критерийлері:
A) тәрбиешілердің теориялық және практикалық даярлығы
B) тәрбиелеуде мүмкіндігі бойынша оптималдық көрсеткіштерге қол
жеткізу
C) тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі
D) жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық
әзірленгендігі
E) сыртқы нысанда тәрбие нәтижесінің байқалуымен байланысты
F) мазмұндылығы, бағалай алатындығы
G) тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты
H) тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез - құлық
нормаларын және ережелерін білу
22. Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:
A) тәрбиешілердің тәрбие процесінің мәнін түсінуі
B) жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық
әзірленгендігі
C) білім беру үшін арнайы дайындалған адамдардың болуы
D) мазмұндылығы, бағалай алатындығы
E) тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі
F) қарым- қатынастық іс- әрекетпен дағдыны қалыптастыру
G) тәжірибиелік әрекетте білімді одан әрі дамыту
H) тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне қарай мінез- құлық
нормаларын және ережелерін білу
23. Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:
A) Декан
B) Студент
C) Шаруашылық ісі жөніндегі орынбасары
D) Сынып жетекшісі
E) Ректор
1-нұсқа Төменгі сынып оқушыларының тәрбие жұмысының технологиясы
51
F) Оқу пән мұғалімі
G) Директордың хатшысы
H) Мұғалім
24. Тәрбиенің басты факторлары:
A) тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері
B) тұлғаның берілген қасиеттерді дамытуға қарсылығы
C) ұжымдық қатынас жүйесіндегі оқушының жағдайы
D) ата- аналар
E) оқушыға әсер ету (психологиялық жағдайға адамгершілік нормалары)
F) тұқым қуалаушылық
G) сана, сезім, мінез-құлық
H) орта
25. Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:
A) Оқыту үрдісін ұйымдастырудың түрлері жайлы түсінік беру.
B) Дидактикалық материалдарды өңдеу.
C) Дидактардың іс тәжірибесімен танысу.
D) Оқушылардың не нәрсеге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы
жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру.
E) Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-
қатынасын қамтамасыз ету.
F) Сабақтың даму тарихын педагогикалық ғылыми еңбектер арқылы ашу.
G) Оқушылардың ой-өрісін кеңейту.
H) Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке
басының ерекшеліктерін жан-жақты зерттеп білу.
1-нұсқа Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және практикумы
52
Бастауыш мектепте еңбекті оқыту теориясы мен технологиясы және
практикумы
1. Бастауыш сынып оқушыларын еңбекке баулудың теориясы мен
технологиясын сәтті меңгеруіне студенттердің келесі пән бойынша білімі
жағдай жасайды:
A) Психология.
B) Бейнелеу өнерін оқытудың теориясы мен технологиясы.
C) Қазақстан тарихы.
D) Математиканы оқытудың теориясы мен технологиясы.
E) Жас ерекшелік физиологиясы мен мектеп гигиенасы.
F) Балалар әдебиеті.
G) Информатиканы оқытудың теориясы мен технологиясы.
H) Педагогикалық шеберлік.
2. Бастауыш мектепте еңбекке баулу пәні бағдарламасында
ауылшаруашылық бөлімінің мазмұны:
A) оқушылардың ауылшаруашылық еңбектің мазмұнын үйрету арқылы
кызығушылықтарын арттырады
B) танымдық белсенділіктерін дамыту
C) дене қозғалысын дамыту
D) оқушылардың математикалық қабілеттерін дамыту
E) оқушалырдың сөздік қорын арттыру
F) балалардың сауатын ашу
G) оқушылардың ауылшаруашылық еңбек ету қабілеттерін дамыту
H) ауылшарушылық жұмыстарының негіздерімен таныстырады
3. Өзіне-өзі қызмет ету бөлiмiндегі жұмыс түрлері:
A) Ауылшаруашылық еңбек
B) Жамау
C) Түйме қадау
D) Киіз басу
E) Ілгекпен тоқу
F) Сурет салу
G) Матамен жұмыс
H) Құрақ құрастыру жапсырма
4. Ақпараттың көзіне байланысты анықталатын әдістер:
A) Проблемалық.
B) Саяхат.
C) Ішінара зерттеу.
D) Практикалық.
E) Ауызша сөзбен түсіндіретін.
Достарыңызбен бөлісу: |
