Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

77 
этапе  обучения  и  способствовать  социальной  реабилитации  и  адаптации 
неслышащих. 
 
Особенности слабослышащих детей 
В отличие от неслышащих, слабослышащие дети обладают остаточным 
слухом,  который  могут  достаточно  эффективно  использовать  в  процессе 
обучения  для  общения  с  окружающими  и  познания  окружающей 
действительности.  Различают  также  и  позднооглохших  детей,  которые 
потеряли  слух,  но  сохранили  речь.  На  степень  сохранности  речи  этих  детей 
влияет  ряд  факторов:  время  наступления  глухоты,  условия  роста  и  развития 
ребенка, уровень остаточного слуха и качество работы по развитию словесной 
речи  ребенка.  Глухота,  возникшая  на  более  позднем  этапе  развития, 
существенно  не  нарушает  словарный  запас,  особенно  если  у  ребенка 
сформированы навыки чтения и письма.  
Слабослышащих детей различают в зависимости от степени понижения 
слуха в зоне речевых частот (от 500 до 2000 Гц), которая не превышает 75 дБ. 
Речь слабослышащего недоразвита и искажена, наблюдается бедность словаря, 
слова  усваиваются  в  неправильном  лексическом  значении,  страдают 
грамматические 
структуры: 
многообразные 
смешения 
категорий, 
неправильное  понимание  их  значения,  и  как  следствие,  неадекватное  их 
использование в своей речи. 
Частичный  слух  слабослышащего  создает  возможность  формированию 
речи,  но  речевой  багаж  и  восприятие  речи  искажено.  Вследствие  чего 
понимание  слов  и  предложений  своеобразно  отражаются  на  представлениях, 
понятиях  ребенка,  дают  не  только  обедненную,  но  часто  и  неправильную 
картину  окружающего  мира.  Это  находит  свое  отражение  в  познавательной 
деятельности:  сравнение,  анализ,  обобщение,  отвлечение  приобретают 
специфические  черты.  Бедность  речевого  запаса,  искаженный  характер  речи 
ребенка,  формирующейся  в  условиях  нарушенного  слухового  восприятия, 
накладывают  свой  отпечаток  на  общий  ход  развития  познавательной 
деятельности.  Сущность  особого  развития  ребенка  с  частичным  нарушением 
слуха  заключается  в  том,  что  биологическая  (физический  дефект  слуха) 
первопричина  приводит  к  социальным  последствиям  (нарушение  общения, 
приводящее к атипичности формирования психики). Главные проявления этих 
последствий носят функциональный характер (недоразвитие речи, особенности 
мышления,  памяти,  внимания,  восприятия,  представлений).  Поэтому  и 
преодоление  недостатков  развития  требует  социальных  по  своей  природе 
путей и средств в виде осуществления целостного воздействия на личность в 
специально  организованных  условиях  обучения.  Специально-организованный 
коррекционно-педагогический  процесс  направлен  на  формирование  всех 
сторон  личности  слабослышащего  и  позднооглохшего  школьника.  Благодаря 
специальному  обучению  у  них  формируется  и  развивается  словесная  речь, 
понятийное мышление, словесная память, создаются необходимые условия для 
расширения потенциальных и компенсаторных возможностей.  

78 
Специальные условия обучения детей с нарушениями слуха 
Усвоение  учебного  материала  неслышащими  и  слабослышащими 
школьниками  в  соответствии  с  требованиями  ГОСО  возможно  при  создании 
специальных  условий  и  использования  специфических  средств  обучения, 
специального  учебного  плана  и  программ,  увеличения  сроков  обучения,  что 
становится  возможным  при  дифференцированном  обучении  в  условиях 
специального класса.  
В  условиях  специального  класса  неслышащие  и  слабослышащие 
получают  образование  в  объеме  основного  среднего  образования.  Допустимо 
использование  сокращенных  образовательных  программ  для  обучающихся, 
уровень познавательных возможностей которых ниже возрастной нормы. 
Продолжительность  обучения  неслышащих  детей  в  начальной  и 
основной школе - 11 лет: 
- «0» (подготовительный класс),  
- начальная ступень (1-4 классы),  
- 1-я основная ступень (5-7 классы),  
- 2-я основная ступень (8-10 классы).  
Продолжительность обучения слабослышащих и позднооглохших детей: 
- начальная ступень – 0 – 4 классы,  
- основная ступень – 5 – 10 классы,  
Продолжить  обучение  с  целью  получения  общего  среднего  или 
технического 
и 
профессионального 
образования 
неслышащие 
и 
слабослышащие  могут  в  11-12  классах  вечернего  отделения  специальной 
школы,  либо  в  10-11  классах  общеобразовательной  школы,  либо  в 
профессиональных колледжах.  
Разделение  всего  периода  обучения  на  ступени  обусловлено 
возрастными 
психофизическими 
возможностями 
неслышащих 
и 
слабослышащих детей, что в свою очередь, определяет различное соотношение 
общепринятого и специфического содержания в каждом из учебных предметов 
на разных ступенях обучения. При этом на основе принципов преемственности 
и  непрерывности  образования  обеспечивается  целостность  основного 
образования  и  постепенность  перехода  от  пропедевтических  учебных 
дисциплин  к  систематическим  (от  обучения  по  специальным  программам  к 
обучению по программам общеобразовательных курсов общеобразовательной 
школы).  
Необходимость  в  дифференцированном  обучении  обусловлена 
особенностями речевого развития и познавательной деятельности школьников 
с нарушениями слуха. Содержание обучения в начальной школе направлено на 
развитие остатков слуха, формирование произношения, накопление словаря и 
развитие  познавательной  деятельности  учащихся.  По  завершении  обучения  в 
начальной  школе  учащиеся,  овладевшие  словесной  речью,  при  наличии 
небольших  аграмматизмов  и  недостатков  в  произношении  могут  быть 
переведены  в  обычный  класс,  при  сохранении  специальной  педагогической 
поддержки  в  межшкольном  логопедическом  пункте  или  кабинете  психолого-