22
материалдық әлемде барынша қалыптасады. Олар барлық адамдар үшін эталон,
үлгі болып саналады, оларды дамытуға педагогикалық процесс бағытталған.
Жеке тұлғаның өзін-өзі тану және өзін-өзі дамыту қажеттілігін қа-
лыптастыруы. Өзін-өзі тану адамға
қоршаған әлемді түсінуге және өзінің
сондағы орнын сезінуге, өмірлік ұстанымын анықтауға, қоршаған әлемге
көзқарасын жалпыадамзаттық құндылықтар тұрғысынан жүйелеуге көмектесуі
тиіс. Өзін-өзі тану жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуына, өзектендіруіне, оның
қабілеттері мен әлеуеттік мүмкіндіктерін жүзеге асыруда қажетті шарт болып
табылады. Адам, сонымен өзін-өзі тануының нәтижесінде толысу сезімін, өмір
қуанышын, оның мәнісін сезіне отырып тұлғалық өсу мен өзін-өзі жетілдіру
қабілетіне ие болады.
Зияткерлік мәдениетті дамыту білім алушылардың белсенді ойлау
қызметін дамытуды, олардың санасын шынайы, қарапайым біліммен байытуды,
ойлау қабілетін дамытуды көздейді.
Кәсіби-шығармашылық тәрбие кәсіптік және тұлғалық маңызды негізгі
құзыреттіліктерді (арнайы, бейіндік, коммуникативтік, әлеуметтік, зияткерлік,
ақпараттық, дербес) және оның басқа түрлерін қалыптастыруды, білім
алушыларды кәсіптік қауымдастықтың дәстүрлері мен құндылықтарына
бейімдеуді, кәсіптік этика нормаларын ұстануды көздейді.
Коммуникативтік мәдениет қалыптастыру мінез-құлық ұстанымдарын
анықтайды, құндылықтар жүйесін, нормаларын көрсетеді және шығармашылық
қызметте өзінің дербестігін көрсету үшін қарым-қатынас жасау, байланыстарды
орнату, дамыту, өзара келісу, жолға қою және түзету енгізуге көмектеседі.
Отбасылық тәрбиенің айқындауыш буыны адамгершілік, рухани және
гуманистік құндылықтар тәрбиесі басым адамдар арасында эмоциялық және
тиімді қарым-қатынастардың әлеуметтік-тарихи тәжірибесін табыстау болып
табылады. Балалар мен жастардың әлемдік және ұлттық мәдениеті, дәстүрлері
мен барша қазақстандық қоғам қажеттіліктері негізінде құрылған
жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарға бағдарлануы алдыңғы кезекте
тұрады.
Рухани-адамгершілік тәрбие қоғам өмірінің нормаларымен және
дәстүрлерімен келісілген тұлғаның өзіндік санасын дамыту, этикалық
ұстанымдары мен оның моральдық қасиеттерін және мақсатын қалыптастыру
үшін жағдай туғызуды көздейді.
Сыбайлас жемқорлыққа қарсы мәдениет – сыбайлас жемқорлыққа
қоғамдық айыптауды көрсететін құндылықтар жүйесі; сыбайлас жемқорлыққа
төзімсіздік қатынасты көрсетеді, «адалдық пен сатылмау – жүріс-тұрыс
нормасы» берік азаматтық ұстанымды білдіреді.
Тәрбие – жеке тұлғаны мақсатты қалыптастыру процесі. Бұл арнайы
ұйымдастырылған, басқарылатын және бақыланатын, соңғы нәтижесі қоғамға
қажет және пайдалы тұлға қалыптастыру болып табылатын тәрбиешілер мен
тәрбиеленушілердің өзара іс-әрекеті.
Тұлғаның әлеуметтік-маңызды және жеке қасиеттерін, ерекшеліктерін
қалыптастыру (әлеуметтік бейімділік, әлеуметтік белсенділік, әлеуметтік
23
тұрақтылық) әлеуметтік қарым-қатынас жүйесінде мінез-құлықтың өз стилін,
шығармашылығын және дербестігін дамытуды, қоғамда болып жатқан
өзгерістерге жылдам және тәнік (адекватты) әрекет етуді, белсенді өмірлік
ұстанымы болуын көздейді.
Экологиялық тәрбие адамның бойында табиғатқа деген этикалық
көзқарастардың және қарым-қатынас этикасының пайда болуын және
қалыптасуын, табиғат ресурстарының жай-күйіне жеке жауапкершілік сезімі
мен адамдардың олармен орынды әрекеттесуін тәрбиелеуді көздейді.
Экологиялық тәрбиенің негізі, ең алдымен, қоршаған ортаны және халықтың
денсаулығын сақтауды, елдегі экологиялық жағдай туралы халықтың
хабардарлығын қамтамасыз ету болып табылады.
Эстетикалық тәрбие сұлулық, көркем мәдениет, дәуірлер мен халықтардың
көркем құндылықтары, ұлттық және жалпыадамзаттық призма арқылы
адамгершілік-рухани
құндылықтар
қалыптастыруды
көздейді.
Өнер
құралдарының көмегімен дамудың қазіргі кезеңінде өзіндік санасы жаңа,
анағұрлым жоғары деңгейдегі, тұжырымдамалы ойлауға, әлемді тұтас көре
білуге, өзінің шығармашылық қызметінде ол туралы құндылықты түсініктерді
іске асыруға, ұжымда өмір сүру білігіне, әлем мәдениетімен және адамдармен
қарым-қатынаста өзін көрсете білуге қабілетті адам қалыптастыру маңызды
міндет болып табылады.
_________________________________
24
Содержание
Введение……………………………………………………………............... 25
Цель, задачи, объект и механизмы реализации Концептуальных основ
воспитания.......................................................................................................
28
Нормативное правовое обеспечение ................................................. .......... 29
Цель и задачи воспитания……………………………………...................... 30
Методологические основы организации воспитательного процесса
...........................................................................................................................
31
Приоритетные направления воспитательной работы.................................. 32
Условия реализации Концептуальных основ воспитания .......................... 38
Ожидаемые результаты реализации Концептуальных основ
воспитания.......................................................................................................
39
Глоссарий………………………………………………………….................
41
