308
Однако данная проблема недостаточно изучена и в связи с этим проведение экспериментального
исследования по данной теме будет весьма актуально. Ведь в целом гармоничные взаимоотношения
профессии и личности человека, а в частности оптимально выстроенного существования конкретного
человека – это залог здорового общества.
Литература
1.
Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение / под ред. Митиной Л.М.. М.:
Издательский центр «Академия».- 2005. – 336 с.
2.
Вяземский Д.Н. Психологический словарь. – СПб.: Мир.- 1997. – 682 с.
3.
Басов М.Я.Личность и профессия. – М.-Л.: 1926
4.
Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: пособие для школьных психологов.-
М.: Владос. – 1998.- 494 с.
5.
5.Полякова О.Б. Категория и структура профессиональных деформаций.// Национальный
психологический журнал.- Москва.- №1(13)/2014.-С. 57–64.
1.
Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник. – М.:Гардарики, 2005. – 269с
6.
7.Кузьмина Ю.М. Предупреждение профессиональной деформации http://do.teleclinica.ru/184340/
7.
8.Пунанова Ю.В. Профессиональная деформация:понятие и условия возникновения//Профессиональная
деформация и проблемы профессионализма:сб.научн.трудов/под ред. В.П.Подвойского. – 2000. -№1
8.
9.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.:Знание, 1996.
9.
10.Маркова А.К. Психология труда учителя: кн.для учителя. – М.:Просвящение, 1993
10. Москвина Н.Б. Минимизация личностно-профессиональных деформаций педагогов// Педагогика. –
2005. – №5
11. Ахметова Г.К., и др. Профессиональные деформации личности педагога: теоретические основы и
профилактика/ Ахметова Г.К., Мынбаева А.К., Маликова Н.А. – Алматы: Қазақ университеті, 2012. –
102 с.
12. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя.- М: Академия. – 2004.
13. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. -СПб.- 2004.
10. 15.Жалагина Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности
преподавателя вуза: дис. д-ра психол. наук. – Тверь.- 2004.
15. Зеер Э.Ф. Психология профессиональных деструкций. – М.: Академ. Проект.Екатеринбург: Деловая
книга. – 2005.
16. Молодцова Н.Г. Практикум по педагогической психологии. – СПб: Питер. -2009
309
6 СЕКЦИЯ
Қолданбалы психология зерттеулері
Прикладные психологические исследования
Аймаганбетова О.Х., Сагнаева Т.Ж., Адилова Э.Т.
(КазНУим.аль-Фараби, г.Алматы, Республика Казахстан,
ВКГУ им.С.Аманжолова , г. Усть-Каменогорск, Республика Казахстан)
ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНЯТИЯ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
ЧЕЛОВЕКА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Изучению состояния готовности к деятельности большое внимание уделялось в работах П.
Ильина, С.Л. Рубинштейна, А.А. Ухтомского, М.И. Виноградова, Б.Ф. Ломова, В.Н. Пушкина и др.
Многие из них рассматривают готовность к деятельности как определенное состояние сознания,
психики, функциональных систем в ситуации ответственных действий или подготовки к ним,
состояние, на фоне которого разворачивается трудовая деятельность, и который оказывает
существенное влияние на ее содержание и конечный результат.
В психологическом словаре под редакцией В.П. Зинченко и Б.Г. Мищерякова готовность к
действию понимается как состояние мобилизации всех психофизиологических систем человека,
обеспечивает эффективное выполнение определенных действий.
Конкретное состояние готовности к действию, по мнению авторов, определяется сочетанием
факторов, характеризующих различные ее уровни: физическую подготовленность, необходимую
нейродинамическую обеспеченность действия, психологические условия. В зависимости от условий
выполнения деятельности, ведущей может стать одна из этих сторон готовности [1].
По мнению С.Л. Рубинштейна, любая волевое действие предполагает в качестве отправного
пункта состояние, формирующееся в результате предыдущей более – менее длительной и сложной
внутренней работы и которое можно было бы охарактеризовать как состояние готовности,
внутренней мобилизованности [2,3]. Далее он отмечает, что готовность – это состояние,
характеризующееся динамической концентрацией внутренних сил человека, которая позволяет ему
целесообразно регулировать свою деятельность.
А.А. Ухтомский, изучая состояние готовности к деятельности, которая может устанавливаться на
разных уровнях, называет его «оперативным покоем». Механизм этого состояния, согласно А.А.
Ухтомскому, опирается на подвижность «нервных приборов», которые обеспечивают переход от
«оперативного покоя» к срочному действию. Используя термины «оперативный покой»,
«потенциальная доминанта» А.А. Ухтомский рассматривает готовность на физиологическом уровне,
отмечая при этом, мозг как орган предупредительного восприятия, предвкушения и проектирования
среды [4].
Е.П. Ильин, изучая оптимальное рабочее состояние и оптимальное состояние покоя, выделяет два
вида покоя – минимум физиологической активности и оперативный покой (готовность к
действию).Он считает, что важной характеристикой состояния покоя является его гомеостатичность,
обеспечивающая организму определенную независимость его жизненных процессов от тех
изменений, которые происходят в окружающей среде.
В его исследованиях было установлено, что при отклонении состояния покоя от обычного
(гомеостатического) уровня деятельность человека ухудшается и количественно и качественно. Если
уровень функционального состояния системы в покое слишком низкий или слишком высокий, то
нарушается адекватность реакций. Е.П. Ильин выделил прямую зависимость оптимального рабочего
состояния человеческой системы от оптимального покоя этой системы, то есть он считал, что
оптимальное рабочее состояние человека начинается с оптимального состояния покоя [5].
В психологических исследованиях, ориентированных на установление характера связей и
зависимостей между состоянием готовности и эффективностью деятельности человека, получил
развитие подход, в контексте которого готовность рассматривается как определенное психическое
состояние, которое может быть рассмотрено как частный случай функционального состояния.
В.М. Дружинин функциональное состояние трактует как интегральный динамический комплекс
имеющихся характеристик физиологических, психологических, поведенческих функций и качеств,
обусловливающих выполнение деятельности. Он считает, что это состояние облегчает выполнение
профессиональных обязанностей, позволяет правильно использовать знания, опыт и личностные
