Ата-ананың қолынан келмейтін іс болмайды

«Как много могут родители...»
158
совсем мал. Однажды я увидела рядом с ней двух глухих женщин (они 
жили  в  соседнем  доме),  которые,  заметив  меня,  стали  мне  махать 
руками, приглашая выйти на улицу. Они меня забросали  вопросами:  
кто  я,  откуда,  почему  у  меня  дочь  не  слышит?  Общение,  конечно, 
было несуразным, я с трудом их понимала. Но эти молодые женщины 
очень  близко  приняли  мои  переживания,  проблемы  с  Настей,  они 
помогали мне объясняться жестами, в которых у меня еще было мало 
опыта. Гульбаршин меня познакомила со своим сурдопереводчиком 
Исиной Айнур, которая стала моей лучшей подругой и помощницей.
Я  начала  с  того,  что  решила  выучить  язык  жестов.  В  обществе 
глухих,  где  работает  Айнур,  мне  посоветовали  записаться  на  курсы 
сурдопереводчиков.  В начале 2007 года прошла курсы, потом была 
практика в обществе глухих. В этом же году еще окончила республи-
канские курсы.  С тех пор я обрела почву под ногами.
Замечено,  что  у  глухих  детей  при  глухих  родителях  интеллект 
выше,  чем  в  семье  со  слышащими  родителями.  Дело  в  том,  что 
слышащие  родители  не  могут  разговаривать  со  своими  глухими 
детьми  на  их  языке.  И,  как  следствие,  дети  не  развиваются 
полноценно,  они  отдаляются  от  родителей.  В  нашем  интернате 
речевой режим, мы учим детей говорить, читать с губ. Язык жестов не 
очень приветствуется. Но язык жестов для глухих – родной,  я считаю, 
что нельзя глухого ребенка лишать возможности общаться на родном 
ему языке. Глухой ребенок не пойдет к слышащему другу, живущему 
по соседству с ним, он лучше поедет на другой конец города общаться 
с глухим, так как им вместе  интересно,  проще беседовать, они без 
труда понимают друг друга.
Выучив  язык  жестов,  я  общаюсь  со  своим  детьми  не  только  на 
бытовые темы, мы обсуждаем фильмы, новости, можем поговорить 
по  душам.  Минус  в  том,  что    у  детей  в  нашем  случае  нет  стимула 
развивать речь.
В 2008 году из семьи ушел муж. До этого мы с ним рассуждали 
о  будущем  детей,  что-то  планировали,  предполагали,  что  дочь 
будет швеей, а сын – плотником, и мы сможем кое-какую мебель 
делать.  А  тут  я  осталась  одна  с  двумя  детьми,  с  их  проблемами. 
Я  была  в  полной  растерянности.  Может  быть,  я  бы  еще  долго 
переживала  случившееся,  но  в  этот  момент  подруга  Айнура 
предложила поступать в Педагогический институт по специальности 
«дефектология».  Оплатила мою учебу тётя мужа, за что ей огромное 
спасибо. Она сказала, что у детей должна быть образованная мать, 

Книга «историй успеха»
159
которая сможет их обеспечить. Мое первое образование – педагог-
дошкольник.  Моя  тетя  работала  методистом  в  детском  саду,  и 
я  всегда  мечтала  стать  воспитателем.  В  17  лет  после  окончания 
школы пришла  работать  в  93-й детский сад  нянечкой, через год 
поступила на заочное отделение педагогического колледжа, а когда 
ушла  в  декрет,  садик  закрыли.  Потом  пришлось  работать  не  по 
специальности в радиосервисе.
Еще  один  человек  помог  мне  пережить  уход  мужа.  Это  –  его 
бабушка. Она принесла мне Новый завет. С тех пор я его постоянно 
по вечерам читаю, а на утро встаю с новыми силами. По дороге на 
работу  в  одном  месте  есть  стриженый  карагач,  проходя  мимо,  я 
каждый раз  провожу по нему рукой,  при этом читаю  «Отче Наш» и, 
ощущая  шероховатость  листьев, чувствую, что я живу, я – живая. Я 
каждый день благодарю Господа за всё, что у меня есть. Я теперь по-
другому думаю и живу. Бог, отнимая что-то, обязательно  что-то даёт 
взамен.  Теперь у меня есть любимая работа и уверенность в себе.
К  моменту  окончания  института  в  интернате  сменилось 
руководство,  появились  вакансии,  и  меня  взяли  на  должность 
воспитателя.  Уже  прошло пять лет. За это время у меня поменялось 
отношение к детям-инвалидам. Пока они маленькие, они защищены 
родителями, а когда родителей не станет, защищать будет некому. 
Общество  кардинально  эту  проблему  не  решает.  Они  остаются 
детьми по жизни. Следовательно, задача родителей – научить своих 
детей обходиться во взрослой жизни без помощи родителей! А для 
этого в детстве у них должен быть тесный контакт с самыми близкими 
и родными людьми. 
Не  все  родители  это  понимают.  Многие    лишь  на  выходные 
забирают  детей  из  интерната,  но  есть  и  такие,  кому  вообще  не  до 
детей.  Есть  некоторые  дети,  которые  и  сами  не  хотят  идти  домой, 
им лучше в интернате. И тогда я спрашиваю у родителей: «А  вы не 
задумывались,  почему  ваш  сын  или  дочь  не  хочет  домой?    Вы  же 
теряете  связь  со  своим  ребёнком,  ниточка  оборвется,  и  что  делать 
будете? Если вам ребенок не нужен, то кому он тогда нужен? Любому 
ребенку нужно внимание, любовь, забота, ласка, тем более – ребёнку 
не  совсем  здоровому».  Некоторые  родители  впадают  в  другую 
крайность – гиперопеку. Таким я объясняю, что ребенок и так уже ин-
валид, не делайте из него дважды инвалида,  абсолютно беспомощ-
ного человека. Он всего лишь не слышит, вы должны быть его ушами. 
Нужно развивать его возможности.

«Как много могут родители...»
160
Дети-инвалиды  должны  знать  и  понимать,  что  такое 
самостоятельность,  ответственность,  дисциплина.  Над  этим 
должны  работать  и  семья  и  школа.  Повышение  педагогической 
культуры  родителей,  психологическая  помощь  –  это  отдельное 
и  очень  важное  направление  работы.  К  сожалению,  далеко 
не  везде  она  ведется.  Год  назад  мы  с  воспитателем  Балкыз 
Назымбековной  Дандыбаевой  разработали  программу  Клуба  для 
родителей  «Семейные  ценности».  В  течение  года  мы  проводили 
мероприятия  для  родителей,  родителей  совместно  с  детьми.  На 
этих встречах взрослые узнают много интересного о своих детях, об 
их  возможностях,  интересах,  талантах.  Дети  от  родителей  узнают 
о  традициях  своих  семей,  семейных  праздниках.  Совместные 
классные  часы  помогают  родителям  делиться  своим  опытом  с 
детьми  в  разных  областях  жизни.  Такие  мероприятия  сплачивают 
семьи. Учат родителей понимать и принимать детей такими, какие 
они есть, и помогать им развиваться. Мы обязательно продолжим 
работу Клуба в новом учебном году. 
Что  касается  моих  детей,  то  Настя  –  участник  и  дипломант 
международных, республиканских, областных, городских конкурсов  
творчества  детей  с  нарушением  слуха,  имеет  друзей  не  только 
среди глухих, но и среди слышащих. В прошлом году она окончила 
школу.    Вместе  со  всем  классом  она  поступила  в  Бизнес-колледж 
на  специальность  «Информационные  системы».  У  детей  в  группе 
работает сурдопереводчик. Единственное  «но» – такому специалисту  
необходим опыт для того, чтобы наши дети получали знания в полном 
объёме.
Мне  кажется,  что  нужно  разрабатывать  новые  подходы  и  
программы  по  профобразованию  детей  с  ОВР.  Дистанционное 
образование  может быть решением проблемы. 
Данечка  учится  в  школе-интернате  в  5  классе,  занимается  в 
городской Детской художественной школе №2 в 4 классе. Он также 
участник и дипломант международных, республиканских, областных 
и  городских  конкурсов  творчества  среди  детей  с  ОВР.  Его  педагог 
Владимир    Иванович  Ефремов    в  2013  отправил  рисунки  сына  и 
других учащихся в Астану, а сейчас они на выставке «Радуга звуков» 
в  Подмосковье.  Конечно,  чтобы  Даня  занимался,  а  не  на  велике 
гонял,  нужно  «дышать  ему  в  затылок».  В  детстве  я  тоже  училась  в 
художественной школе и сейчас, чтобы  показать ему пример,   изучаю 
дистанционный курс по рисованию в ЕШКО.