Ата-ананың қолынан келмейтін іс болмайды

Книга «историй успеха»
131
Мы слышали о кохлеарной имплантации, но не думали о ней, пока 
Сауле  Асембековна  не  сказала,  что  со  слуховым  аппаратом  Жансая 
достигла  «потолка»,  дальше  прогресса  не  будет.  Я  стала  изучать 
информацию об этой операции. Дочке было уже 6 лет, а возраст ребенка 
для этой операции играет очень важную роль (чем раньше, тем лучше). 
Нас поставили на очередь, но ждать нужно было целый год, а время 
поджимало.
Мы  обращались  к  крупным  компаниям  с  просьбой  оказать 
спонсорскую  помощь,  но  безрезультатно.  От  отчаяния  мы  написали 
письмо на блог министру здравоохранения господину Ж.А. Доскалиеву. 
К нашему удивлению и радости, на следующий же день после обращения 
к министру нам позвонили и пригласили вместе с ребенком на обследо-
вание в РДКБ «Аксай». Обследовав и проверив речевые навыки Жансаи, 
комиссия во главе с заведующей отделением сурдологии РДКБ «Аксай» 
и внештатным детским сурдологом РК  Е.Г. Габбасовой направила дочь 
на операцию. О противопоказаниях старались не думать, положились на 
волю Аллаха. Я написала расписку, что ответственность беру на себя.
Оперировал замечательный хирург В.Е. Кузовков из СПб НИИ ЛОР.  
Мы  очень  благодарны  работникам  Министерства  здравоохранения 
и    господину  Ж.А.  Доскалиеву  за  поворот  в  судьбе  нашей  дочери.  От 
всей  нашей  семьи  особую  благодарность  хочется  выразить  хирургу 
Е.В.  Кузовкову  и  всем  сотрудникам,  специалистам  ЛОР  отделения  и 
отделения сурдологии РДКБ «Аксай», вовремя оказавшимся на нашем 
жизненном пути!
Сразу после операции дочка потребовала слуховой аппарат, а через 
месяц,  когда  подключили  речевой  процессор,  она  закатила  истерику. 
Конечно, нас предупреждали, что после операции Жансая будет слышать 
звуки по-другому. Звуки были незнакомыми, они ее пугали, раньше она 
не  слышала  шума  воды  в  кране,  например,  она  по-другому  слышала 
мою речь, а после операции ей казалось, что я ее передразниваю. Не без 
последствий прошла и сама операция, как бы там врачи ни говорили. 
У нее были головные боли и частые носовые кровотечения на нервной 
почве  и,  скорее  всего,  из-за  перегрузки  усиленными  занятиями  с 
сурдопедагогами.  Она  поначалу  просила  убрать  речевой  процессор 
кохлеарного импланта. 
Только через три месяца мы получили результат от операции и наших 
занятий: мы услышали, как она самостоятельно обратилась с полным 
предложением. Какое счастье! От радости я заплакала. После этого мы 
решили отдать ее в общеобразовательную школу.

«Как много могут родители...»
132
Мы понимали, что операция – это только первый шаг для доступа 
к  инклюзивному  образованию.  Второй  этап  –  это  направление  в 
школу  от  ПМПК  (психолого-медико-педагогической  комиссии).  И 
даже получение этого направления не решило бы наши проблемы, 
потому  что  у  нас  «особый»  ребенок,  и  здесь  уже  все  зависит  от 
руководства и коллектива школы, от детей и их родителей. А главное 
– нет программы и методики обучения, адаптации и реабилитации. 
На  одной  из  конференций  с  директорами  и  завучами  школ  я 
спросила,  как  относятся  они  к  инклюзивному  образованию?  Ужас 
охватил меня, многие даже не имели представления  об инклюзиве. 
К этому времени мы, «отчаянные» родители, для решения проблем  
наших  детей  объединились  и  создали  общественное  объединение 
«Дыбыс». И уже от имени юридического лица стали обращаться и к 
Премьер-министру, и к министру образования, и к акиму, и к руково-
дителям управления образования, к руководителю ОФ «Бота». Встре-
чались с журналистами, давали интервью в СМИ. Мы просили под-
держать нас в решении проблем детей с кохлеарными имплантами. 
Мы искали и находили поддержку среди специалистов, считающих, 
что  к  проблемам  детей  с  ограниченными  возможностями  можно  и 
нужно относиться по-другому, а их родители, учителя и взрослые в 
целом должны отказаться от собственных стереотипов. Среди таких 
специалистов  оказались  директор  ТОО  «Центр  САТР»  Роза  Айтжа-
новна Сулейменова и старший преподаватель кафедры специальной 
педагогика КазНПУ им. Абая Асия Каировна Жалмухамедова. 
В результате огромной совместной работы приказом управления 
образования  в  г.  Алматы  открыли  две  школы  с  введением 
инклюзивного  обучения.  В  одну  из  этих  школ  в  августе  2011  года 
мы  привели  свою  дочь  (вместе  с  двумя  другими  ребятишками  с 
кохлеарными имплантами).  Признаюсь честно, мы долго с мужем на-
страивались. Мы потеряли покой. Шли в школу со страхом:  правиль-
но ли мы поступаем, как нас встретят, не обсмеют ли дети Жансаю 
за  несформировавшуюся  речь,  не  сломают  ли  слуховой  аппарат 
и  дорогостоящий  речевой  процессор,  как  отреагируют  родители 
других  детей,  какой  будет  классная  руководительница?  А  самое 
главное нас мучил вопрос: справится ли наша дочь с государственной 
общеобразовательной  программой,  сможет  ли  она  выдержать 
помимо  занятий  с  сурдопедагогом  общеобразовательную  учебную 
нагрузку,  не  повлияет  ли  все  это  на  ее  психику  и  захочет  ли  она 
вообще социализироваться в общество? 

Книга «историй успеха»
133
Директор  школы  Анисимова  Екатерина  Николаевна  пригласила 
нас  в  кабинет  с  доброжелательной  улыбкой.  При  встрече  с  нею 
наши  страхи  немного  рассеялись.  Она  честно  призналась,  что 
система инклюзивного образования, работа с детьми с кохлеарными 
имплантами  для нее и ее коллектива незнакома, но при совместном 
и  упорном  труде  с  родителями,  детьми  и  коллективом  можно 
добиться  положительных  результатов,  хоть  это  будет  и  нелегко. 
Самое  главное,  говорила  она,  чтобы  детям  было  комфортно.  Она 
сразу  же  предупредила,  что  специальных  программ  для  детей, 
включенных в инклюзивное образование, на сегодняшний день нет. 
К сожалению, наша инклюзия не предусматривает и работу тьютора 
– человека, который мог бы помогать ребенку, включенному в общее 
образование.  Но  в  школе  будет  открыт  логопедический  пункт,  и  в 
соответствии  с  расписанием  с  нашей  дочерью  будет  заниматься 
логопед-сурдопедагог. 
В начале учебного года мы с мужем были приятно удивлены, когда 
узнали, что директор и учителя начальных классов специально изучали 
материалы  о  кохлеарной  имплантации,  об  особенностях  наших 
детей,  приглашали  специалиста-сурдопедагога  для  консультации. 
Перед  началом  учебного  года  администрация  школы  провела 
разъяснительное  собрание  с  родителями  учеников  о  правилах 
поведения и отношения к новым – «особенным» детям. В частности, 
родителям  рассказали  о  наличии  у  них  дорогостоящих  кохлеарных 
аппаратов, к которым нужно бережно относиться. Большое уважение 
заслуживают  родители  одноклассников  моей  дочери,  которые 
воспитывают таких замечательных детей и прививают им с детства 
чувство сопереживания  и толерантности.  
В 1-2 классах дочь получала дополнительные занятия в логопункте 
при школе у молодого, тем не менее, квалифицированного логопеда-
сурдопедагога Яхьяровой Гульбахрам Миталиповны. Ее классной ру-
ководительницей была Малаева  Алия Турсунбековна. Она не делала 
моей дочери особых скидок при оценивании знаний, старалась ни-
чем ее не выделять среди обычных детей. 
Жансая с удовольствием посещает уроки и старается выполнять 
классные  и  домашние  задания.  На  переменах  она  играет  с 
«обычными»  детьми  и  бегает  в  буфет.  Меня  радует,  что  она 
находится  внутри  коллектива,  принимает  активное  участие  в 
различных конкурсах и мероприятиях. Сейчас ее любимые предметы 
–  рисование  и  труд,  музыка,  математика,  английский  и  казахский