Қарапайым математикалық ҰҒымдарды қалыптастыру

26 
Сенің қандай ойыншықтарың бар? 
Заттардың көлемі бойынша салыстыруды жəне ретімен қоюды 
білесің бе?  
 
Жазу:  
-түсті қарындаштармен бояу, торкөздер бойынша, салынған үзік 
сызықтар бойынша бастырып жазу, біріктіру сызықтарын 
жүргізу. 
 
Алдыңғы білім 
Заттардың көлемдерінің сипаты туралы алғашқы білім, 
геометриялық фигуралар мен денелердің атауы. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–4 минут 
Ынталандыру. 
–Сəлеметсіңдер  ме,  балалар,  терезеге  қараңдаршы,  бүгін 
далада қандай керемет шуақты күн. 
Өзектендіру. 
Педагог балаларға өздерінің сүйікті ойыншықтары туралы 
əңгімелеп беруді ұсынады.  
 
 
 
Ортасы 
5–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) –Қандай ойыншықтарда қайталанатын элементтер 
кездеседі?  
– Олардың көлемі əрқашан бірдей ме?  
Жаңалық ашу. 
(Ұ)Балаларға əліппе-дəптердегі 1-тапсырманы орындау 
ұсынылады. 
Педагог проблемалық жағдаят ұсынады: Барлық сақиналар 
қатар жатпайды. Олардың өлшемі бойынша қалай 
салыстыруға болады?  
 (Ұ) Проблемалық жағдайды шешу үшін, балалар 
салыстырудың тиімді тəсілдерінің бірін таңдайды жəне 
пирамиданың барлық элементтерін ең кішкентай сақинадан 
ең үлкеніне қарай кезекпен біріктіре отырып, сызық 
жүргізеді. Содан кейін сақиналардың түстерін дəл сол 
кезектілігімен бояу ұсынылады. 
Балалар  қандай  заттардың  үлкен,  ал  қандай  заттардың 
кішкентай екенін түсінгеннен кейін, келесі кезеңге кірісуге 
болады:  биік – аласа,  қысқа – ұзын  жəне  т.б.  ұғымдар. 
Заттарды  биіктігі  жəне  жалпақтығы  бойынша  салыстыру 
үшін балаларға үлестірмелі материалдар беріледі.  
Сергіту сəті. 
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың 
соңын қараңыз.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
Үлестірмелі 
материалдар. 
16–25 
Жаңаны қолдану. 
(Ұ) Педагог электрондық жиналмалы полотномен (№1-3) 
жұмыс ұйымдастырады. Педагог геометриялық  фигуралар 
Əліппе-дəптер. 
Үлестірмелі 
материалдар, 

27 
мен заттарды ерікті тəртіпте орналастырады, ал балалар 
оларды өлшемінің артуы, кемуі, ұзындығы, биіктігі жəне 
т.б. бойынша орналастыруы тиіс.  
 
Саусақтардың ұсақ моторикасын дамыту үшін 2-тапсырма 
орындалады. 
(Ж) Балалар үлестірмелі материалымен ( №41-42 кестелер) 
практикалық жұмыс орындайды.  Педагог жолақтар 
жинақтарын таратады, балалар салыстыруға, белгілі бір 
тəртіпте орналастыруға тапсырмалар орындай алады. 
 
(Ж) Əліппе-дəптердегі 3-тапсырмада балаларға салыстыру 
үшін тиімді əдісті пайдаланып, еніне жəне ұзындығына 
қарай бірдей ленталарды  бояу ұсынылады. 
(№1-3 кестелер). 
 
 
 
 
 
Үлестірмелі 
материалдар. 
№41-42 
кестелер. 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия. 
Педагог қорытынды жасайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер балада қателіктер көп болса, 
төменгі сатыда көңілсіз смайлдың суретін салуға болады. 
Қателіктер аз блса, ортаңғы сатыда ауызы түзу смайлды 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайлды салуға 
болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
 
 
№7 ҰОҚ. Тақырыбы: Анама 
көмектесемін. 5-ке дейін санаймын. 
Мектеп/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.2.1.1.20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау. 
0.2.1.2.Заттарды  саны  бойынша  салыстырып,  олардың  реттік 
нөмірін атау. 
 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-5 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін атай 
алады. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың 
реттік нөмірін атайды. 

28 
Тілдік мақсаттар 
Тəрбиеленушілер: 
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің 
сұрақтарына жауап берген кезде  лексика мен терминологияны 
пайдалана алады. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
бірінші, екінші, ..., бесінші. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
–  Реттік санау кезінде сандардың атауы қалай туындайтынын 
түсіндір.  
–  4 санынан кейін қандай сан тұрады деп ойлайсың?  
–  Сандық санау кезіндегі қандай сандар реттік санау кезіндегі 
қандай сандарға сəйкес келеді?  
Жазу:  
-салынған үзік сызықтар бойынша бастырып жазу. 
Алдыңғы білім 
Заттардың орналасу тəртібі туралы алғашқы білім, геометриялық 
фигуралар мен денелердің атауы. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
Педагог тəрбиеленушілерді шаттық шеңберін құруға 
шақырады. 
Өзектендіру. 
Педагог балалардан: 
–Үйдегі қандай жұмыс түрлерін білесіңдер?  
–Аналарыңа қалай көмектесесіңдер?–деп сұрайды. 
 
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Электрондық жиынтық полотномен (№5) жұмыс 
ұйымдастырады. Барлық балалар тапсырманы бірдей 
орындай алмайды. 
Жаңалық ашу. 
Туындаған мəселені шешу үшін, балаларға 1-ден 5-ке дейін 
санаған  кезде  сандардың  арту  тəртібімен  əр  затқа  бір 
цифрды  сəйкестендіріп  қойып 5 көлемінде  заттарды, 
дыбыстарды, қозғалыстарды санау ұсынылады.  
Балалар 1-тапсырмадағы  цифрларды  заттардың  санына 
сəйкестендіре отырып сызып қосады. 
Сергіту сəті. 
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың 
соңын қараңыз.) 
 
№5. 
электрондық 
жиналмалы 
полотно 
 
 
Үлестірмелі 
материалдар. 
№5 жиынтық 
полотно. 
16–25 
Жаңаны қолдану. 
(Ұ) Педагог заттардың санын, сандар мен цифрларды 
сəйкестендіру білігін пысықтау үшін №5-8 электрондық 
жиынтық полотно материалын қолдана алады.  
(Ө) 2-тапсырманы  өз  бетінше  саусақтардың  ұсақ 
моторикасын  дамыту  үшін  орындайды.  Педагог  анаға 
көмек  туралы  лексикалық  тақырыпты  жалғастырады,  яғни 
тəрелкелердегі жемістерді санауды ұсынады.  
 3-тапсырмада  балалар  тəрелкедегі  заттардың  санына