Қарапайым математикалық ҰҒымдарды қалыптастыру

131 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
 
 
№56 ҰОҚ. Тақырыбы: Мектептегі 
таңертеңгілік ас. Есептер мен мысалдар  
шығарамын. 
 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді.  
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қосу мен азайтудың байланысын орнатады. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым, мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешуді түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу,алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
–Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге? 
–Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре 
аласыңдар ма?  
–Сен мысалдарды түрліше оқи аласың ба? 
Жазу:  
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б. 
Алдыңғы білім 
Қосу жəне азайту, заттар тобын санау жəне салыстыру. 
Жоспар 
Жоспарланған 
уақыт 
Жоспарланған іс-əрекет 
  Ресурстар 

132 
Басталуы 
0–5 минут 
Ынталандыру. 
ҰОҚ-нің  тақырыбына  кіріспе  ретінде  педагог  «Асханада» 
ойынын ұсынады. 
Педагог балаларға тамақ салынған тəрелкелер мен 
стақандарды қойып, оларды санауды ұсынады.  
Мұны жиналмалы полотноның көмегімен де жасауға 
болады. 
Өзектендіру. 
Балалар үстелге тəрелкелер мен стақандарды қояды. Заттар 
тобын салыстыру жұмысын жүргізуге болады.  Педагог: –
Тəрелкелер көп пе, əлде стақандар ма? 
– Қаншаға көп?  
– Олар тең болу үшін не істеу керек?  
Барлық əрекеттер мысалдарды карточкалармен жазу 
арқылы сүйемелденуге тиіс. 
Мектеп 
асханасының 
суреті.  
Бір реттік 
ыдыстар – 
тəрелкелер мен 
стақандар.  
1-10 сандары 
мен таңбалары 
бар карточкалар.
Ортасы 
6–15 
Мақсат қою (проблемалық жағдай). 
(Ұ) Бүгін біз мектеп асханасы туралы есептер құрастырып, 
мысалдар шешеміз.  
Бұрын үйренгенмен жұмыс. 
(Ұ)  Педагог 1-тапсырмада  баланың  қандай  əрекеттерді 
орындағанын сұрайды (ұл бала үстелден тəрелкелерді алып 
тастады, ал қыз бала стақандарды қойды).  
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны 
таңдайтыныңды айт, неге? 
– Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін 
түсіндіре аласыңдар ма?  
– Сен мысалдарды əртүрлі оқи аласың ба? 
Сондай-ақ сандар мен заттар тобын салыстыру іскерлігін 
жаттықтыру керек.  
(Ж) 
- Бір рет пайдаланылатын тəрелкелер мен стақандарды 
немесе кез келген басқа ыдысты алыңдар. Оларды үстел 
үстіне қойыңдар. Салыстырыңдар – қайсысы көбірек? 
Мұны қалай жазуға болады? 
Бұдан кейін педагог балаларға есептер ойлап тауып, 
оларды карточкадағы  есептермен  көрсетуді ұсынады. 
Əліппе-дəптер, 
санайтынматери
ал 
16–25 
Үйренгенді қолдану.  
(Ж) Бұл ҰОҚ-де жауабы 9 болатын мысалдар құрастыру 
ғана емес, сонымен бірге 9-дан азайту да алғаш кездеседі. 
Бұл əрекеттердің барлығын көрнекіліктің негізінде 
орындаңыз. Жұмысты қосымша «үйді» толтыра отырып, 
заттармен 3- тапсырмаға ұқсас ұйымдастырған дұрыс. 
Содан кейін жұптасып дəптердегі мысалдарды шешуді 
ұсынуға болады. Егер балалар азайтуға арналған 
мысалдарды құрастыруға қиналса, терезеге алып тастайтын 
сандарды жазып қойыңыз.  
(Ж) 2- тапсырма 9 цифрын бастырып жазу.  
1-қадам.Бұл белгіні былай саламыз: алдымен торшаның оң 
жағына, жоғарғы бұрышынан сəл төмен нүкте қоямыз. 
Одан бастап, төменге, сол жаққа, одан кейін оң жаққа 
сызамыз. Оң жаққа еңкейген шағын сопақша шығады. 
Əліппе-дəптер, 
үлестірмелі 
материал, 
сандар мен 
таңбалар бар 
карточкалар 

133 
2-қадам. Сызуды бастаған нүктеге жетіп, одан өтіп, 
торшаның төменгі шекарасына түсеміз. Тоғыздықтың 
«құйрығын» көтере отырып, торшаның төменгі 
қабырғасынан сəл жоғары қарай дөңгелектейміз. 
Рефлексия 
26–30 
 
Рефлексия.  
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды. 
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы 
бағалауды ұсынады. 
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі 
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады. 
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті 
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын 
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті 
салуға болады. 
 
Əліппе-дəптер
 
 
 
№57  ҰОҚ. Тақырыбы: Жаттығу 
жасаймыз.  Есеп. 
МЕКТЕП/МҰ: 
Күні: 
Педагогтің аты-жөні: 
Мектепалды сынып/топ 
Қатысушылардың саны:  Қатыспағандардың 
саны: 
Оқыту мақсаттары 
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен 
тапсырмаларды шешу. 
Күтілетін 
нəтижелер 
Барлық тəрбиеленушілер: 
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды 
шешеді. 
Көптеген тəрбиеленушілер: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді. 
Кейбір тəрбиеленушілер: 
-қосу мен азайтудың байланысын орнатады. 
Тілдік мақсаттар 
Дағдыларын дамыту: 
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне 
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешуді түсіндіреді. 
Пəндік лексика жəне терминология: 
-есеп, мысал, қосу, алу. 
Пікір алмасуға арналған сұрақтар: 
– Есептердің шешуін жазу үшін қандай таңбаны таңдайтыныңды 
айт, неге?