35
Ортасы
6–15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
Əліппе-дəптердегі 1- тапсырманың суретіне қарауды
ұсынады.
– Жарысқа қанша бала қатысқан?–деп сұрайды.
Əрі қарай жиынтық полотнода карточкаларды 1-ден 10-ға
дейін қатар қойып шығуды ұсынады. Хормен тура жəне
кері тəртіппен санайды. Сандарды сəйкестендіру бойынша
ойындар ұйымдастырады. Мысалы, жиынтық полотнодағы
немесе үлестірмелі материалдағы ойындар – сандық
домино, мұнда сандары жазылған карточкаларды тиісті
суретпен келтіреді.
(Ұ) Педагог 1- тапсырмадағы суретке қайтып оралуды
жəне кім бірінші, екінші жəне т.с.с. келе жатқанын айтуды
ұсынады.
Бірінші, екінші, үшінші деген сандық ұғымды білдіретін
сөздерге балалардың назарын аударады. Мұндай сөздерді
біз:
– Саны бойынша нешінші? деген сұраққа жауап беру үшін
пайдаланамыз.
Бүгінгі ҰОҚ-де біз реттік сандар туралы үйренеміз.
Жаңалық ашу.
(Ұ ) Педагог балалардан реттік сандары бар қандай өлең
білетіндерін сұрайды. Педагог бейнежазбадағы əнге
қосылуларына болатынын айтады. Əрі қарай балаларға
сұрақтар құруды ұсынады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың
соңын қараңыз.)
Əліппе-дəптер.
Əліппе-дəптер.
Компакт-
дискідегі əндер
қосымшасы.
16–25
Жаңаны қолдану.
(Т) Балалар реттік санауды үйрену үшін оларды қатарға (10
адам) тұрғызып, санаудың қажетті бағытын көрсетіп,
ретімен санауды сұраңыз.
Содан кейін жиынтық полотнода осыған ұқсас жағдайды
орындайды. Заттарды немесе балаларды оңнан солға қарай
жəне кері бағытта санауды ұсынады.
Содан соң педагог 1-ден 10-ға дейінгі сандар жазылған
карточкаларды шығарып, тура жəне кері тəртіппен хормен
сандық санау жүргізеді.
Педагог балаларды кейінгі жəне алдыңғы санды анықтауға
жаттықтырады.
«Көрші сандар» ойыны əртүрлі ұйымдастырылуы мүмкін:
1-нұсқа: Бала көршілерін атайды, ал балалар санның өзін
көрсетеді.
2-нұсқа: Бала санды атайды, ал балалар көршілерін
көрсетеді.
Алдыңғы білімді бекіту.
Педагог бейнежазбадағы əнге қосылып айтуларын
ұсынады.
(Ө) 3- тапсырманы орындауды ұсынады, онда фигурадағы
торкөздердің санын санап, қажетті түспен бояу керек.
Балалар торкөздерді санайды. Санына қарай фигураны
Жиынтық
полотно.
Əліппе-дəптер.
Компакт-
дискідегі əндер
қосымшасы.
36
белгілі бір түспен бояйды.
(Ө) 4-тапсырманы өз бетінше орындауды ұсынады.
Осындай тапсырма үнемі кездеседі, балалар оны орындау
ережелерімен таныс.
Рефлексия
26–30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
Əліппе-дəптер
№11 ҰОҚ. Тақырыбы: Сурет салып
үйренемін. «Нешеу?» жəне «Реті
бойынша нешінші?» екенін анықтаймын.
Мектеп/МҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сынып/топ
Қатысушылардың саны: Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.2.1.1. 20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санау.
0.2.1.2.Заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік
нөмірін атау.
Күтілетін
нəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-20 көлеміндегі сандарды тура жəне кері санайды.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, олардың реттік нөмірін
атайды.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-заттарды саны бойынша салыстырып, ара-арасынан олардың
реттік нөмірін атайды.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-өзінің сұрақтарын қойғанда жəне педагог пен тəрбиеленушілердің
сұрақтарына жауап берген кезде сөйлемде лексика мен
терминологияны пайдалана алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-неше?, реті бойынша нешінші?
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:.
–Реттік санау кезінде санның атауы қалай пайда болатынын
түсіндір.
–Мына санның алдындағы сан одан неше бірлікке аз деп
ойлайсың?
–Қандай сандар бұл саннан бір бірлікке үлкен?
37
Жазу:
-түрлі түсті қарындаштармен бояу, үзік сызықтармен бастырып
жазу.
Алдыңғы білім
Заттардың сандық ұғымы туралы алғашқы білім, геометриялық
фигуралар мен денелердің атауы.
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы
0–5 минут
Ынталандыру.
Педагог балалармен олардың сурет салғанда нені
бейнелегенді ұнататындары туралы сұхбат жүргізеді.
Жиынтық полотнода (немесе пəндік суреттер) құстар мен
балықтардың əртүрлі түстері көрсетілген.
Педагог сұрақ қояды:
- Суреттерді қандай топтарға бөлуге болады? Ненің
суретін салуға болады?
Өзектендіру.
Жиынтық полотнода ҰОҚ-нің тақырыбына келетін заттық
суреттерден санауға арналған кесте құрайды. Педагог
алдымен заттарды қойып шығады, ал балалар тақтаға
шығып, сан жазылған керекті карточканы таңдайды.
Сандар қатары түзілгеннен кейін жанында тұрған сандарды
салыстыруға болады.
Жиынтық
полотно.
Ортасы
6–15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ө) Əрі қарай педагог 1- тапсырманы орындауды ұсынады,
онда бояулары бар құтыларға цифрларды ретімен жапсыру
керек.
(Ж) Жұптасып жұмыс істеу.
Балаларға бір-біріне сұрақтар қоюды ұсынады:
– Реті бойынша қайсысы (ұл бала)?
– Реті бойынша қайсысы (қыз бала)?
– 5, 7, 2 сандарының көршілерін атаңдар?
– Келесі сан қаншаға артық?
– Алдыңғы сан қаншаға кем?
Бүгін біз 1-ді қоса отырып, келесі санды алуды,
1-ді кеміте отырып, алдыңғы санды алуды үйренеміз.
Жаңалық ашу.
Жиынтық полотнода педагог жазбалар дайындап,
мысалдарда қанша жазылған болса, кенепке сонша текшені
немесе суретті қоюды ұсынады.
Сергіту сəті.
Педагогтің қалауы бойынша. (Əдістемелік нұсқаудың
соңын қараңыз.)
Саусақтың ұсақ моторикасын дамыту үшін №2 тапсырма
орындалады.
Жиынтық
полотно.
16–25
Жаңаны қолдану.
(Ө) Əліппе-дəптердегі 3-тапсырмада балалар бояулары бар
Əліппе-дəптер.
Достарыңызбен бөлісу: |
