«5В010500 – Дефектология» мамандығы бойынша білім беру бағдарламасы: «Білім туралы»

1. 
   Қоғамдық-саяси
   

- негізгі көздер мен тарихи зерттеулер; -ХХ және XXI ғасырдың басындағы егеменді және тәуелсіз Қазақстанның қалыптасуындағы маңызды оқиғалары мен кезеңдері,

-философияның фундаменталды көзқарастары, танымның философиялық әдістері,

әлеуметтік жаңғырту саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптері, әдістер, тұжырымдамалар, саясаттану теориясы,

-қоғамдық сананы жаңғыртуға байланысты бағдарлама құжаттары.

Білікті болуы тиіс:

- жалпы құбылыстарды және жекелеген тарихи фактілерді өзара сәйкестендіру,

- қазіргі әлемде орын алған үрдістер мен құбылыстарды зерттеу үшін қолданыстағы ұғымдарды, теорияларды және тәсілдерді сыни түрде талдау, социологияның ғылым ретінде қалыптастырудың негізгі кезеңдері, оның тұжырымдамалық-категориялы аппараты және зерттеу әдістері.

Дағдылары болуы тиіс: - дереккөздермен, тарихнамамен және мерзімді басылымдармен және Интернетпен жұмыс істеу,

- тестілік және ситуациялық тапсырмаларды орындау, басқа көзқарастарға төзімділікпен қарау, сындарлы диалогқа дайындық, қазіргі өмірдің өзекті мәселелерін шешуге философиялық көзқараста болу,

- социологиялық зерттеулер жүргізу және деректерді өңдеу және талдау үшін бағдарлама жасау.

қолданады;

-елеулі тарихи оқиғаларды бағалау және талдай білу ; олардың себеп-салдарлық қарым-қатынастарын түсіндіріп,

- Қазақстандық қоғамды жаңғыртудың саяси, әлеуметтік процестерін зерттеу барысында туындайтын проблемаларды тиімді шешуді қалыптастыру және жолдарын табу.

экзамен

-жаңа дүниетанымдық идеяларды қалыптастыру үшін алынған білімдерді қолдану,

- Қазақстандық қоғамның дамуындағы әлеуметтік процестер мен құбылыстарды жобалау;

- кәсіби қызметте теориялық білім мен дағдыларды қолдану.

Философия

Ale2103

Әлеуметтану

Қазақстанның рухани жаңғырылуы

- негізгі көздер мен тарихи зерттеулер; - ХХ және XXI ғасырдың басындағы егеменді және тәуелсіз Қазақстанның қалыптасуындағы маңызды оқиғалары мен кезеңдері,

- философияның фундаменталды көзқарастары, танымның философиялық әдістері,

әлеуметтік жаңғырту саласындағы мемлекеттік саясаттың негізгі принциптері,

 әдістер, тұжырымдамалар, саясаттану теориясы,

- қоғамдық сананы жаңғыртуға байланысты бағдарлама құжаттары.

- жалпы құбылыстарды және жекелеген тарихи фактілерді өзара байланыстыру,

- қазіргі әлемде орын алған үрдістер мен құбылыстарды зерттеу үшін қолданыстағы ұғымдарды, теориялар мен тәсілдерді, социологияны ғылым ретінде дамытудың негізгі кезеңдерін, оның тұжырымдамалық-категиялық аппаратурасын және зерттеу әдістерін сыни талдау.

Дағдылары болуы тиіс: - дереккөздермен, тарихнамамен және мерзімді басылымдармен және Интернетпен жұмыс істеу,

- тестілік және ситуациялық тапсырмаларды орындау, басқа көзқарастарға төзімділікпен қарау, сындарлы диалогқа дайындық, қазіргі өмірдің өзекті мәселелерін шешуге философиялық көзқараста болу,

- социологиялық зерттеулер жүргізу және деректерді өңдеу және талдау үшін бағдарлама жасау.

- E-learning және E-government электрондық қызметтерімен жұмыс істеу,

- заңнама ережелерін, кәсіби саладағы экономикалық құбылыстарды талдау және қолдану,

- сыбайлас жемқорлыққа қарсы әкімшілік және қылмыстық жауапкершілікті анықтау үшін заңнамалық базаны қолдануда құзыретті болу;

- жеке тұлғаның өзін-өзі танудың диагностикалық әдістерін қолдану.

- Қазақстан Республикасының нормативтік-құқықтық актілеріне бағдарлану,

- сыбайлас жемқорлыққа қарсы әрекет етуге ықпал ететін, жеке тұлғаның құқықтық мәдениетін алу,

- экологиялық көзқарас қалыптастыру,

- кәсіби өзін-өзі тану нәтижелерін сипаттау,

- түрлі төтенше жағдайлар туындаған кезде құзыретті және барабар шешімдер қабылдау,

- алынған білімді кәсіптік қызметте қолдану.

TKN1105

Тіршілік қауіпсіздік негіздері

графикасы

- оқу үрдісін басқарудың негізгі теориялық және әдіснамалық-этикалық принциптері, ұйымдастыру формалары, технологиялық әдістері мен тәсілдері;

- ғылыми білім жүйесіндегі педагогикалық менеджменттің орны, рөлі мен маңызы;

- педагогикалық басқарудың негізгі жүйелік элементтерінің мәні мен сипаттамалары;

- білім берудегі менеджменттің тиімділігін анықтайтын факторлар;

-іскерлік қарым-қатынастың психологиялық-педагогикалық этикасының негізі.

талапатарға сай, педагогика үрдісінде оқыту және тәрбиелеу міндеттерін қалыптастыру, адекватты, іс – әрекеттің формасы мен түрлерін таңдау.

-мектептегі біртұтас педагогикалық процесті басқаруды жобалау және талдау;

-педагогикалық процеске қатысушылардың субъект-субъектіге өзара байланысын ұйымдастыру;

- педагогикалық қарым-қатынас.

- педагогикалық іс-әрекетте міндеттерді шешуде әлеуметтік, мәдени, ұлттық және лингвистикалық кеңістікте алуан түрлі технологиялық тәсілдерді қолдана білу;

- мәдени, ұлттық және лингвистикалық кеңістіктің алуан түрлілігіндегі бағдарлау дағдылары мен біліктілігін игеру қабілеті;

- танымдық қызметтің дағдыларын игеру, білім беруді басқару саласында ғылыми ақпаратты жинау, жүйелеу, талдау;

- педагогикалық қызметті жүргізудегі педагогикалық білімдерді пайдалану дағдысын меңгеру;

- оқу үдерісін және кәсіби қызметті ұйымдастыру мен басқару дағдыларын меңгеру;

- жалпы білім мазмұнын, оқушылардың жеке және жас ерекшеліктерін есепке алу дағдыларын игеру, мектептің білім беру және тәрбиелеу жүйесінің ерекшеліктері меңгеру дағдылары;

Білім беру жүйесінің мемлекеттік

талапатарға сай, педагогика үрдісінде оқыту және тәрбиелеу міндеттерін қалыптастырады, адекватты, іс – әрекеттің формасы мен түрлерін таңдайды.

Оқу-тәрбие үдерісінде инновациялық тәсілдерді дайындайды.

Педагогикалық құбылыстарды, жағдайларды, фактілерді талдайды, олардың арасындағы себеп-салдарлық қатынастарды белгілейді; Жалпы білім беру ұйымдарының педагог қызметкерлерімен және балаларды дамытудағы басқа да мамандармен тиімді өзара әрекеттесуді жүзеге асырады.

Білім беру саласының субъектілерінің бірлескен қызметі мен тұлғааралық қарым-қатынасын басқарады.

Мамандықтың әлеуметтік маңыздылығын түсінеді, кәсіптік міндеттерді орындай алады, кәсіби этиканың қағидаларын сақтайды.

Заманауи іскерлік байланыстардың формалары мен түрлерін қолданады.

тұқым қуалайтын аурулардың, жүйке жүйесі ауруларының, есту, көру, сөйлеу мүшелерінің патологиясының, мидың локальді зақымдануларындағы жоғары психикалық функцияларының бұзылыстарының себептерін, даму механизмдерін, симптомдарын, түзету және профилактикалық (алдын алу) іс-шаралар жүйесін.

Генетикалық есептерді, шежірені құрастыруда алынған білімдерді қолдану, тұқым қуалайтын ауруларды, жүйке жүйесі, есту, көру, сөйлеу мүшелерінің ауруларын сипаттамасы, суреттемелі мінездемесі бойынша анықтау, психикалық-физикалық даму бұзылыстарын түзету мен алдын алу әдістерін таңдай білу.

дефектологияның медициналық-биологиялық негіздерін оқу барысында алынған білімдерін дефектологтың педагогикалық қызметінде түзету және алдын алу іс-шараларды жүргізу барысында қолдану.

Алынған білімдерін генетикалық есептерді шығарғанда және шежірелерді құрастырғанда қолдану.

Сипаттамасы, суреттемелі мінездемесі бойынша тұқым қуалайтын ауруларды анықтау.

Тәжірибелік іс-әрекетінде дамып келе жатқан бала ағзасының сенсорлық саласының (есту, көру, және сөйлеу мүшелерінің) құрылысы, функциясы және патологиясы туралы білімдерін, орталық жүйке жүйесінің құрылысы, жүйке жүйесінің ауруларының симптомдары мен синдромдары және мидың локальді зақымдануларындағы жоғары психикалық функция-ларының бұзылыстары туралы білімдерін қолдану.

Балалардың психикалық-физикалық даму бұзылыстарын түзетуге, жоюға және алдын алуға бағытталған іс-шараларды жүргізу.

психофизикалық дамудың онтогенезінің негізгі кезеңдерінің мазмұны; арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалармен жеке тұлғаның құрылымдық компоненттері;

қажетті жағдайларды таңдау үшін арнайы білім беру қажеттіліктері бар мектеп жасына дейінгі балаларды дифференциалды психологиялық-педагогикалық диагностикалау әдісі, түзету-педагогикалық жұмыстың мазмұны мен технологиялары.

Білікті болуы тиіс:

-арнайы білім қажеттіліктері бар балалардың психикалық және психофизикалық дамуының диагностикалық және болжамдық көрсеткіштерін анықтау;

ақыл-ой дамуының бағытын анықтау үшін психологиялық-педагогикалық тексеріс өткізу

жас ерекшеліктерінің нормаларына сәйкестігі; Арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалармен медициналық, психологиялық және педагогикалық қолдау жасау онымен қоса түрлі профильді мамандар тобында жұмыс істеу

баланың психофизиологиялық мәртебесін бағалау және алғашқы көмек көрсету.

болашақ мамандықтың әлеуметтік маңыздылығын жүзеге асыра білу, кәсіби қызметті жүзеге асыруға ынталандыру; ерекше қажеттіліктері бар балаларға мейірімді, дұрыс және түсінікпен қабылдау қабілеті; білім берудің интегративті моделін енгізу мақсатында түзету-педагогикалық қызметті жүзеге асыру мүмкіндігі.

Диагностикалық процедураны жоспарлап отырады, деректерді сандық және сапалық талдауды жүзеге асырады, нәтижелерді түсіндіреді.

Баланың ағымдағы және резервтік мүмкіндіктерін анықтайды.

Жеке және дараланған түзету-дамыту бағдарламаларының даму динамикасын және тиімділігін қадағалайды.

Репетиторлықпен конструктивті қарым-қатынастың инновациялық әдісін қолданады.

Даму мүмкіндіктері шектеулі балалардың өмір сапасына оң әсер ететін психологиялық және әлеуметтік шаралар әзірлейді.

мүмкіндігі шектеулі балалардың математикалық білімдерді меңгеру ерекшеліктерін анықтай білу; математика сабақтарын өткізу, бақылау және талдау дағдыларын меңгеруі қажет; арнайы педагогика білімін дамытуда әдістемені кәсіби деңгейде меңгеру.

-математикалық сауаттылықты қалыптастыруда педагогикалық технологияларды таңдау және қолдануды негіздеу;

-шынайы өмірдегі қажеттілік туралы білімді қалыптастырудың мақсаты мен міндеттері;

-оқыту процесінің түзете-дамытушылық бағыттарын ұйымдастыру.

-қазақ тіліне оқыту мен әдістерін, құралдары мен тілге оқытудың формаларын қалыптастыру;

-арнайы мектептегі пәндік-тәжірбиелік жұмыстар мен "Қолөнер", "Бейнелеу өнері", "Сауат ашу", "Қазақт тілі", "Әдебиеттік оқу" пәндік салаларында арнайы әдістерді қоллану

Білікті болуы тиіс:

-білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды ана тіліне оқытуда білім, білік, дағдыларды қалыптастыру; білім беру мекемелеріндегі сабақтарда түзете-дамытушылық, тәрбиелік міндеттерді шешуде нақты білім беретін теоретикалық білімдерді қолдану;

-оқыту-әдістемелік әдебиеттерді конспект жасап, талдау жасау, арнайы (түзету) мекемелеріндегі сабақтарды талдау жасау; күнтізбелік-тақырыптық жоспарлар жасау; көрнекі-дидактикалық құралдар жасау;

-БАЕҚ бар балалардың түзету-дамытушылық жұмыстарында тиімді нәтижелі әдістерді таңдауды жүзеге асыру.

-БАЕҚ бар балалардың оқытуды әдістемелік жоспарлау және ұйымдастыру;

-сабаққа талдау жасау, арнайы мектептегі оқушылардың сабақтарды меңгеру қиындықтары мен ерекшеліктерін анықтау оларды байқай алу қабілеттерінің болуы;

-БАЕҚ бар балалардың түзету-дамытушылық, тиімді оқыту және ақпараттық технологияларын бағалап талдау және ұйымдастырып жүзеге асыра алу

-тілдік сауаттылықты түзете-дамыту жұмыстарын қалыптастыру бойынша әдістемелік жұмыстар жүргізу;

-дамуында әртүрлі бұзылыстары бар балалардың грамматикалық сөйлеу тілі әдістерін меңгеру;

-ерекше білім беруді қажет ететін балалардың шығармашылық дағдылары мен шығармашылық тәрбие беру арқылы кәсіби бағдарлайды;

-ерекше білім беруді қажет ететін балалардың дүниетанымдық көзқарасын дамытуда жан-жақты міндеттерін қарастырып оны шешуді қарастырады;

-ТҚАЗ және БЦП бар блалармен жұмыс жасауда теоретикалық және тәжірибиелік дағдыларымен қаруланады;

-есту қабілеті зақымдалған балалардың білім алудағы ерекшеліктері мен түзету жұмысының бағытын меңгереді

себептері, механизмдері, симптоматикасы, курсы, сөйлеу бұзылыстары құрылымы, түзету әрекеті жүйесі.

сөйлеу бұзылыстарын диагностикалау, оларды жою бойынша жұмыстарды жоспарлау және ұйымдастыру.

терапия сабақтарын өткізу.

топпен және жеке-жеке белгілі бір уақыт кезеңінде сөйлеу терапиясы белгеілі уақытқа дейін бағдарлама-жоспарын әзірлеу; Диагностикалық әдістерді және оларды интроспекциялауды (өзін-өзі бақылауды) пайдалану арқылы өзін-өзі тексеру және өзін-өзі диагностикалау;

Кәсіби қызметінде заманауи компьютерлік, ақпараттық және телекоммуникациялық технологияларды қолдану мүмкіндігі.

-Диагностика жүргізу процестерінде және нәтижелерін түсіндіретін барлық талаптарға сәйкес сөйлеу бұзылулары бар балалар мен жасөспірімдер арасында сауалнама жүргізеді.

-Сөйлеуді дамытуда ауытқуларды анықтайды, оларды сипаттайды, сараптайды, сөйлеу бұзылысының дәрежесін анықтайды.

-Логопедиялық қорытынды жасайды және негіздейді.

-Түзету логопедиялық жұмыстың мақсаттарын, міндеттерін, кезеңдерін және бағыттарын айқындайды.

-Ол әртүрлі жастағы балалардың сөйлеу патологиясының түзету әрекеттерінің формаларын және түзету әдістерін таңдаумен негіздейді.

ЕББ қажеті бар балалардың әлеуметтік-психологиялық сипаттамалары мен нақты дамуы;

баланың организмінің жұмыс істеуі мен дамуы үшін компенсациялық ауыстыру механизмдері;

Инклюзивтік сыныпта ерекше балаға көмектесетін тьюторлердің технологияның функционалдық мақсаты;

Ерекше баланың отбасының әлеуметтік және педагогикалық ресурстары.

Білікті болуы тиіс:

Ерекше баланың әлеуметтік педагогикалық талдауларының диагностикалық процедурасын ұйымдастыру қажет;

инклюзивті сыныптағы қарым-қатынастардың шамадан тыс вертикализациясын болдырмау;

SWOT-талдау әдісін қолдану.

Дағдылары болуы тиіс:

оқу жоспарын баланың арнайы білім беру қажеттіліктеріне бейімдеудің әдістемелік әдістерін қолдануға.

инклюзивтік жағдайында жұмыс;

ерекше балаға сауатты әлеуметтік-педагогикалық қолдау көрсету;

әртүрлі мамандармен өзара әрекеттесу кезінде топтық тәсіл принципін іске асыру;

балалар ұжымын біріктіру әдістерін және тәсілдерін қолдану;

оқушының өзіндік және балалық көзқарастарын жою.

Дамудағы бұзылуларды диагноздайды және түзетеді; Ерекше тәрбиелік қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру бойынша консультациялар жүргізеді;

Арнайы білім беру қажеттіліктері бар балалардың жеке ерекшеліктерін зерттейді.

Оқуда және әлеуметтенуде арнайы білім беру қажеттіліктері бар балаға жеке қолдау көрсетеді.

Аутизм спектрі бұзылыстарымен жұмыс барысында стресстік факторларды және эпизодтарын диагностикалау және талдау.

Аутизм спектрі бұзылулары бар балалармен жұмыс істеу жағдайында стресстік жағдайларды басқарудың жеке бағдарламаларын әзірлейді.

Инклюзивті жағдайдағы балаға қысқа мерзімді жады мен кеңістікті бағдарлауды белсендіреді және дамытады.

Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балаларды мектепке, шығармашылық ізденістерге және инклюзивті спорт жарыстарына әлеуметтендіру ретінде модельдеу

Инклюзивті ойын жағдайында аутизм спектрі бұзылысы бар баланың әлеуметтік белсенділігін және «күшті» жағын диагноздайды.

-стартап бастауда экономикалық және құқықтық сала бойынша теориялық білім мен тәжірбиелік дағдыларды меңгеруі керек;

-өзінің бизнесіне кірісу мен ашу;

-кішігірім бизнес құру мен жұмыстарын жүргізуде алынған білімдерін қолдана алу.

5

2

2

арнайы білім беру мекемелерінде МШ балаларды тәрбиелеп оқыту үрдісінде тиімді қолдану; арнайы апараттарды өңдеуде және өзіндік жинақтап дипломдық жұмысты қорғау.