143
за раздел/четверть и выставлении итоговых баллов нельзя учитывать помарки, в
том числе помарки при оформлении условий учебных заданий.
5. Темы элективных курсов по учебному предмету, проводимых за счет
вариативного компонента Типовых учебных планов
В настоящее время особую актуальность приобретают элективные курсы,
направленные на расширение и углубление знаний по предмету «Литература»,
социальную адаптацию и профессиональное самоопределение учащихся.
По содержанию элективные курсы могут быть различными, это зависит от
тех целей, которые стоят перед учителем и обучающимся:
развивать содержание обязательного учебного предмета «Литература» на
базовом уровне;
поддерживать изучение учебного предмета «Литература» на профильном
уровне;
поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном
уровне: русский язык, история, музыка, ИЗО (программы и учебные пособия
таких элективных курсов выступают как межпредметные);
обеспечиватьдополнительную практическую подготовку к ЕНТ;
удовлетворять познавательные интересы
обучающихся в различных
сферах деятельности.
С целью дополнения содержания профильного обучения можно
предложить углубленные профильные курсы: «Введение в литературоведение»,
«Основы стихосложения», «Техника литературного перевода», «Выразительное
чтение», «Зарубежная литература: Эпоха Возрождения», «История зарубежной
литературы ХХ века» и др.
Курсы филологической ориентации, например, «Исследовательская
культура», «Ораторское мастерство», «Основы журналистики», «Мировая
художественная культура», «Русское и казахское национальное театральное
искусство» и другие могут быть предложены учащимся как по общественно-
гуманитарному, так и естественно-математическому направлениям.
Программы
элективных
курсов
учителя
могут
разрабатывать
самостоятельно.
6. Темы, рассматриваемые на методических объединениях учителей по
учебному предмету
Для организации деятельности методических формирований учителей
русского языка и литературы можно предложить единую тему «Восполнение
знаний обучающихся по русскому языку и литературе». Рекомендуется
проводить заседания методических объединений учителей русского языка и
литературы, организовать работу школы совершенствования педагогического
мастерства, творческой группы и иных методических формирований
с учетом
кадрового состава педагогических работников, интересов и запросов учителей,
их профессиональных умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить
работе с молодыми педагогами. Деятельность Школы молодого учителя должна
быть направлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в
144
овладении основами профессионального мастерства, на формирование у них
потребности в непрерывном самообразовании.
На заседаниях методических объединений учителей русского языка и
литературы рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики
преподавания предметов с учетом имеющегося эффективного педагогического
опыта педагогов региона.
Для рассмотрения могут быть предложены следующие темы:
Организация исследовательской деятельности обучающихся.
Повышение качества знаний по литературе.
Использование современных педагогических технологий в целях
повышения качества образования.
Приёмы повышения эффективности
урока литературы и качества
образования.
Проектная работа как средство повышения мотивации учащихся.
Игровая деятельность на уроке как средство формирования
познавательной активности у учащихся 5-6 классов.
Метод проекта на уроке литературы.
Индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми.
Рефлексивно-деятельностные технологии на уроках литературы.
7. Повышение образовательного\воспитательного потенциала процесса
обучения предмету
Необходимо продолжать работу по повышению читательской
грамотности.
Появляются новые социально-экономические ожидания по отношению к
читателю: •Включены электронные тексты. •Включен множественный текст
(интерпретация и обобщение информации из нескольких отличающихся
источников).•Оценивается способность критически оценивать информацию.
•Изменилась тематика текстов. Многие тексты связаны с оценкой использования
информации в Интернете, в
частности, как распознать достоверные сайты и
онлайн документы.
Читательская грамотность включает: 1. понимание прочитанного,
рефлексию (раздумья о содержании или структуре текста, перенос их на себя, в
сферу личного сознания); 2. использование информации прочитанного
(использование человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности
и общения, для участия в жизни общества).
При формировании читательской грамотности можно использовать
следующие стратегии чтения: 1. Стратегии предтекстовой деятельности:
(«Мозговой штурм», «Глоссарий», «Ориентиры предвосхищения», «Батарея
вопросов», «Предваряющие вопросы», «Рассечение вопроса», «Алфавит за
круглым столом», «Соревнуемся с писателем»). 2. Стратегии текстовой
деятельности. 3. Стратегии послетекстовой деятельности.
