ПРАКТИКАЛЫҚ НЕМЕСЕ СЕМИНАР САБАҚТАРЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК ЖАСАҚТАМА

Семинар сабағы студентке не береді? Бұл:

1. 
   Ғылым тілін меңгеру;
   
2. 
   Ұғымдарды қолдану дағдысын қалыптастырады;
   
3. 
   Интеллектуалдық проблемаларды және тапсырмаларды қою және шешудегі, өз көзқарасын қорғаудағы біліктіліктер мен дағдыларды меңгеру.
   

1. Тренинг, топпен жұмыс, дискуссия, пікірталас, сергіту ойын жаттығулар, миға шабул.

2. Тренингке қатысушылардың талқылауы бойынша студенттердің сөйлеуі;

3. Топтарға бөліну, прзентация, жұппен жұмыс, т.б.

Семинарға дайындық және оның өткізілуі:

0. 
   Семинар сұрақтары алдын-ала беріледі. Сұрақты түсінбеген жағдайда тікелей оқытушымен кеңесуіне болады.
   
1. 
   Әрбір семинарға бөлек әдебиеттер тізімі және қосымша дайындалуға әдебиеттер тізімі беріледі. Студент сол әдебиеттерді Университеттің оқу залдарынан(№1,2 оқу залдары), кітапхананың абонемент бөлімдерінен (№4 корпус, №1 қабат) немесе кафедрадан алып дайындалуына құқылы.
   
2. 
   Семинар кезіндегі берілетін жауаптар міндетті түрде сұраққа сәйкес, қысқа да нұсқа түрде болуы және сұрақ толық ашылуы тиіс. Ситуациялық жағдайларды ұйымдастыру білу.
   
3. 
   Тренингке белсенді қатыспаған студенттің баллдары кемітіледі және сол тақырыпқа сай ойын жаттығуларына қатысуы шарт.
   
4. 
   Сұрақтарға жауап беруде және пікірталас туғызатын мәселелерге өз ойын айтқысы келген студенттер топ құрып шеңбер түрінде, пирамида түрінде ойын жаттығуларына қатысады.
   
5. 
   Сергіту жаттығуларында белсенділік танытқан студенттердің балы көтеріледі.
   
6. 
   Тест жүйесі бойынша қосымша тиісті балл ала алады.
   
7. 
   Семинарға дайындалған кезде студент дәрісті де толық меңгеруі керек.
   

№1 семинар тақырыбы: Өзін-өзі тану ғылым ретінде және оның зерттеу әдістері

1. Өзін-өзі тану ғылымы, оның маңызы.

2. Өзін-өзі танудың даму тарихы, дамуына үлес қосқан педагогтар.

№2 семинар тақырыбы: Адами құндылықтарды зерттеу әдістері.

1Негізгі адам бойында кездесетін құндылықтар.

2. Адамның сапалы қасиеттері

3. Тұлға қалыптасуы, білімділік, өнер тағылымдары

Адам құндылықтары таным әдістері туралы философиялық ілім ретінде.

Эмпирикалық деңгей әдістері.

Теориялық деңгей әдістері.

№4 семинар тақырыбы:Менің жүрек қалауым.

Болады деп арманда

Айтылымдар бойынша пікірлеріңізді білдіріңіздер

Менің мықты қасиеттерім.

№5 семинар тақырыбы: Бақыт жолында.

1. Өмір, өмір

2. Дүние зырлап

3. Сіздің өмірге қарым-қатынасыңыз. Тренинг. Миға шабул.

2. 
   Тұлғаның дамуы, тәрбиеленуі, қалыптасуы мен әлеуметтенуінің өзара қатынасы туралы философиялық ілім ретінде.
   

3. Тұлғаны әлеуметтендіру және қалыптастыру факторлары.

№7 семинар тақырыбы: Өмір мәні, тұлға тәрбиесі, қалыптасуы мен әлеуметтенуінің өзара қатынасы.

2. 
   Өмір сүру ережелері «Қарғам ілімі» П.Иванов жүйесі туралы философиялық ілім ретінде.
   

№8 семинар тақырыбы: Қазіргі бұқаралық мәдениет

1. Қоғамдағы мәдениет даму процесінің мәні.

2. Педагогикалық процесс мұғалім іс-әрекетінің обьектісі ретінде.

3. Педагогикалық процесстің кезеңдерінің ерекшеліктері.
№9 семинар тақырыбы: Біз-Жер шарының ұрпағымыз

1. Адам, мінез, топтары ситуациялар туралы түсінік.

2. Адам портретін құрастыру..

3. Тұлғалардың түрлерін жобалау.

4. Тест нәтижесін өңдеу.

№10 семинар тақырыбы: Мен және қоршаған орта.

1. Тәрбие процесінің ерекшеліктері.

2. Дін және оның дамуы.

3. Діннің құрылымы, кезеңдері.
№11 семинар тақырыбы: Махаббат келбеті

1. Мейірім сабағы.

2. Адам портретін құрастыру..

3. Ана мен бала арасындағы махаббат.

4. Салт-дәстүр, жастар арасындағы үйлесімділік. Жаттығулар. Тренинг. Тест.
№12 семинар тақырыбы: Қазіргі бұқаралық мәдениет және жеке тұлға

1. Тезис мысалдарға түсінік беру.

2. “Абай болыңыз- кич көрмесі” Ойынын жүргізу

3. Замандастарымыз-мақтаныштарымыз

1. Классика деген керемет. Тезис. Түсінік. Шығарма орындау мәнері. Толғаныс.

2. Сурет салу. Сурет әлеміне саяхат. Менің шығармашылығым. Тренинг.

3. Мен табиғат аясында. Шығарма.

1. 
   Айтылымдарға түсінік беру.
   
2. 
   Видео қойылым. Өлімді жеңген ана.
   

№15 семинар тақырыбы: Бақытың өз қолыңда

1. 
   Бақыт түсінігін аша білу
   
2. 
   Тренинг. Бақытты шаққа жету шеңберін құру
   
3. 
   Тест жүйесіне жауап қайтару. Миға шабул.
   

1. 
   Құрманалина Ш.Х, Мұқанова Б.Ж., Ғалымова А.У., Ильясова Р.К. Педагогика. Орал, 2004.
   
2. 
   Педагогика сөздік. Молдағалиев.Б.А.Орал-2008.
   
3. 
   Муханбетжанова А.М.,Молдағалиев.Б.А., Ерниязов О.Н.. «Тәрбие теориясы» Орал-2007
   
4. 
   Муханбетжанова А.М.,Молдағалиев.Б.А., Ерниязов О.Н.. «Дидактика» Орал-2007
   

1/ өзіндік сана субъектісі ретінде қалыптастыру үрдісі тұлғаның қоршаған ортамен қарым-қатынасы негізінде жүргізіледі. Оның мазмұны:

• 
  білімдік;
  
• 
  әрекеттік;
  
• 
  құндылықтық бөліктерден тұрады, олардың тығыз байланысы негізінде жүзеге асырылады. Психологтардың айтуынша, бұл құрылым субъектінің тұлғалық өзін-өзі тану негізінде пайда болатын білімі /танымы, көзқарасы/ белгілі бір әрекеттерге негіз болып, тұлғаның өз құндылықтарын құрайды /Ж. Пиаже, Л. Выготский, т.б./.
  

• 
  өз әрекетін ойша талдау,
  
• 
  өз мүмкіндігін бағалау,
  
• 
  өзіне қажетті салада өз бетімен танымдық әрекеттерін жүзеге асыру/П.Я. Гальперин, И.И. Зимняя/.
  

• 
  тұлға үшін білімнің өзектілігін туғызу;
  
• 
  өз деңгейі мен субъектілік тәжірибесі тұрғысынан қайта қарастыру;
  
• 
  өз білімін толықтыру, жаңа ақпаратты меңгеру;
  
• 
  өзіндік білім алу әрекеттерін ұйымдастыра білу/А.К. Маркова, В.К. Дьяченко/.
  

• 
  қарым-қатынас субъектілерінің өзара бір-біріне ықпал етуі нәтижесінде өздерін және бірін-бірі өзгерте алады;
  
• 
  қарым-қатынас мазмұны субъектілердің диалогтық, ынтымақтастық, бірін-бірі қолдау, көмек көрсету, жетістіктерге жетелеу т.б. адамгершілік тұрғыдан іске асырылады/В.В. Сериков, Ә.М. Мұханбетжанова/.
  
• 
  5/ өз өмірінің субъектілігі сапасы тұлғалық – рефлексиялық әрекеттер негізінде қалыптасады. Оның бөліктері:
  
• 
  - тұлғаның өз мүмкіндіктерін тани білуі;
  
• 
  өзінің өмірлік бағдарын айқындай алуы;
  
• 
  өз дамуының нақты жолдарын белгілей алуы;
  
• 
  өз әрекеттерінен күтілетін нәтижені болжай білуі;
  
• 
  проблемаларды шешу жолдарын айқындай алуы;
  
• 
  өз мүмкіндіктерін толығынан жүзеге асыруы /Дьюи, А.А. Бисенбаева, Ш. Майғаранова/.
  

Жоғарыдағы ұстанымдар, педагогикалық шарттар мен іс-әрекет мазмұны негізінде және тәжірибелік-экспериментжұмысының анықтау кезеңіндегі көрсеткіштерді талдай отырып тұлғаның субъектілік сапаларын қалыптастыратын теориялық моделі құрастырылады.

1. 
   Назарбаева С.А. Путь к себе: Учение Порфирия Корнеевича Иванова как метод воспитания здоровой личности. – Алматы: Атамура, 2000. – 40 с.: илл.
   
2. 
   Назарбаева С.А. Этика жизни. – Алматы: Бизнес – Информ, 2001. – 96 с.
   
3. 
   Назарбаева С.А. Педагогические проблемы укрепления и развития здоровья учащихся, их нравственного воспитания с использованием системы «Детка» П.К.Иванов/ Отв. Ред. М. Кул – Мухаммед. - Алматы: Атамура, 1999. -136 с., илл.
   
4. 
   Назарбаева С.А. Быть Первой леди – это же хуже, чем работа: [Беседа с Первой леди о себе, о работе и о жизни / Беседовали А.Мадиходжаева, В.Хмелевская] // Экспресс К. – 2001. – 10 февр. – с. 3.
   
5. 
   Назарбаева С.А. Все дороги начинаются у порога родного дома: [Беседа с Президентом фонда «Бобек» / Беседовала Г.Рахметова] // Казахст. правда – 2000. – 1 июня. – с.2.
   
6. 
   Назарбаева С.А. Грядущее таится в детях: [Беседа с Первой леди о новой дисциплине «Уроки самопознания» / Беседовала Е.Доцук] // Известя. – 2001. – 1 июня. – с.9.
   
7. 
   Назарбаева С.А. «Мы сообща измени мир»: [Выступление Президента фонда «Бобек» на IV Всемир. Конф. ООН] // Новое поколение. – 1995. – 333 (сент.) – с.12.
   
8. 
   Назарбаева С.А. «Нас возвышает любовь»: [Беседа с Президентом дет. Фонда «Бобек» о себе, о работе – Беседовала Э.Пашина] // Веч. Алматы. – 2001. – 10 февр. – с.2.
   
9. 
   Назарбаева С.А. познать себя и сделать мир лучше: Выдержки изучение пресс – конф. Президента фонда «Бобек» о новом школьном предмете «Самопознание» / Записала Н.Тодорова // Казахстанская правда. – 2001. – 18 сент.
   
10. 
    Назарбаева С.А.: «У каждого свое место в этой жизни»: [Интервью с супругой Президента Н.Назарбаева о ее деятельности / Записала М.Агибаева] // Аргументы и факты. Казахстан. – 1994. - №52 (дек.).
    
11. 
    Назарбаева С.А. «Человек – это дух, который через душу владеет своим телом»: Пробл. воспитания Человека // Женщины. Восток. Запад. – 2001. – октябрь. – с.4.
    
12. 
    Назарбаева С.А. «Этика жизни – это следование общечеловеческим ценностям»: [Беседа с Президентом детского фонда «Бобек» / Беседовала Э.Пашина] // Веч. Алматы. – 2001. – 8 сент. – с.2.
    
13. 
    Назарбаева С.А. Этика жизни: Пробл. воспитания Человека // Женщины. Восток.Запад. – 2001. – Июль – авг. – с.12.
    
14. 
    Назарбаева С.А. Уроки самопознания: [Беседа с автором нового предмета / Беседовала А.Тулегенова] // Экспресс К. – 2002. – 10 сент. – с.3.
    

1. 
   Анаьев Б.Г. Человек как предмет познания. – М.1968.
   
2. 
   Анаьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.
   
3. 
   Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект – Пресс, 2002.
   
4. 
   Асмолов А. Психология личности. – М: МГУ, 1990.
   
5. 
   Болдаев А.А. Личность и общение. – М., 1983.
   
6. 
   Брунер Дж. Психология познания. – М., 1977.
   
7. 
   Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – М., 1981.
   
8. 
   Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996.
   
9. 
   Зимбардо Ф. Застенчивость. – М., 1991.
   
10. 
    Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., 2000.
    
11. 
    Крижанская Ю.С., Третьяков Г.П. Грамматика общения. – Л.: ЛГУ, 1990.
    
12. 
    Кроник А.А. Межличностные оценивание в малых группах. – Киев: Наукова думка, 1982.
    
13. 
    Кон И.С. В поисках себя. –М.: Политиздат, 184.
    
14. 
    Кон И.С. Социология личности. – М.: Полиздат, 1967.
    
15. 
    Кон И.С. Открытие «Я». – М.: Полиздат, 1978.
    
16. 
    Кон И.С. К проблеме национального характера / Сб. История и психология. Под ред. Поршнева Б.Ф., Анцыферовой Л.И. М., 1977.
    
17. 
    Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.
    
18. 
    Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М.: Просвещение, 1989.
    
19. 
    Кордуэлл М. Психология. А – Я. Словарь – справочник. – М., 2002.
    
20. 
    Лебедев В.И. Экстремальная психология. – М., 2001.
    
21. 
    Лебедев В.И. Познание личности. – М.: Юнити, 2003.
    
22. 
    Леви В.Л. Искусство быть собой. – Воронеж, 1992.
    
23. 
    Леви В.Л. Вагон удачи. – М.: Метафора, 2002.
    
24. 
    Леви В.Л. Травматология любви. – М.: Метафора, 2002.
    
25. 
    Леви В.Л. Разговор в письмах. – Луганск: Глолбус, 2002.
    
26. 
    Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1981.
    
27. 
    Методы социальной психологии / Под ред. Кузьмина Е.С., Семенова В.Е. – Л., 1977.
    
28. 
    Михайлов ФТ. Общественное сознание и самосознание индивида. - М., 1990.
    
29. 
    Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства? Психология личности. Тексты. – М., 1982.
    
30. 
    Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды. – М.: Смысл, 2002.
    
31. 
    Петровский А.В. Псизология о каждом изучение нас и каждому изучение нас о психологии. – М., 1994.
    
32. 
    Первин Л., Джон О. Психология личности / Пер. с англ. – М., 2002.
    
33. 
    Пиз А. Язык жестов. – Воронеж, 1992.
    
34. 
    Разуминина Г. Будь, пожалуйста, счастлив! – М., 1990.
    
35. 
    Роббер М.А., Тильман Ф. психология индивида и группы / Пер. с фр. – М.: Прогресс, 1998.
    
36. 
    Рогов Е.И. настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996.
    
37. 
    Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию / Пер. с англ. – М., 2001.
    
38. 
    Роджерс К., Фрейберг Дж. Свобода учиться. – М.: Смысл, 2002.
    
39. 
    Росс Л., Нисбет Р. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии / Пер. с англ. – М.: Аспект – пресс, 1999.
    
40. 
    Скрипкина Т.П. Психология доверия. – М.: ACADEMIA, 2000.
    
41. 
    Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980.
    
42. 
    Сонин В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2001.
    
43. 
    Фейдимен Дж., Фрейгер Р. Личность и личностный рост. Вып. 1 – 4. – М., 1992-1994.
    
44. 
    Франкл В. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
    
45. 
    Фрейд З. Влечение и их судьба. – М.: СПб. – 1923.
    
46. 
    Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности – М., 1994.
    
47. 
    Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.
    
48. 
    Фромм Э. психоанализ и этика. – М., 1993.
    
49. 
    Фромм Э. Иметь или быть? – М.: Пргресс, 1986.
    
50. 
    Харли У. Законы семейной жизни. – М., 1992.
    
51. 
    Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.
    
52. 
    Чалдина Р. Психология влияния. – СПб, 1999.
    
53. 
    Шпет Г.Г. Избранные психологические произведения. – М., 1996.
    
54. 
    Юнг К. Проблемы души нашего времени. – М., 1993.
    
55. 
    Ярошевский М., Выготский Л.С. В поисках новой психологии. – СПб, 1993.
    

1. 
   Андреева М. Психология социального познания. – М.: МГУ, 1997.
   
2. 
   Антология мировой философии. В 2-х т.т. – М., 1982.
   
3. 
   Асмолов А. Личность как предмет психологического исследования. – М., 1984.
   
4. 
   Асмус В.Ф. Трактат о душе. Соч. т.1 – М., 1975.
   
5. 
   Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М., 1986.
   
6. 
   Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. – М., 1991.
   
7. 
   Богомолов А.С. Античная философия. В 2-х т.т. Т.1 – М., 1985.
   
8. 
   Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. – М., 1991.
   
9. 
   Выготский Л.С. История развития высших психических функций. ППС в 6-т. Т.1. – М., 1982.
   
10. 
    Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М., МГУ, 1976.
    
11. 
    Дьюи Дж. Демократия и образование. / пер. с англ. – М.: Педагогика – Пресс, 2000.
    
12. 
    Зингерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов. – М., 1990.
    
13. 
    Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев, 1981.
    
14. 
    Мастенбрук У.Управление конфликтными ситуациями и развитие организации. – М., 1996.
    
15. 
    Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.
    
16. 
    Найссер У. Познание и реальность. – М., 1976.
    
17. 
    Общая психодиагностика / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. – М., 1987.
    
18. 
    Олпорт Г. Становление личности. Избранные труды. – М.: Смысл, 2002.
    
19. 
    Паркинсон С., Рустомжи М. Искусство управления. – М., 1997.
    
20. 
    Перлз Ф.Внутри и вне помойного вреда. – М., 1995.
    
21. 
    Психологическая диагностика. Проблемы и исследования / Под рук. Гуревича К.М. – М., 1981.
    
22. 
    Психология индивидуальных различий / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М., 1972.
    
23. 
    Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.
    
24. 
    Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. – М., 1992.
    
25. 
    Тьюсон Дж. М., Крегер О. 16 дорог любви. – М., 19995.
    
26. 
    Тьюсон Дж. М., Крегер О. 16 типов людей, или почему мы тактики живем, работаем и любим. – М., 1994.
    
27. 
    Филатова Е.С. Соционика в портретах. – Новосибирск, 1996.
    
28. 
    Фолкен Чак Т. Психология – это просто. Пер. с англ. – М., 1998.
    
29. 
    Энциклопедия для девушек и юношей. – М., 2000.
    
30. 
    Энциклопедия домашнего психолога. – М., 2000
    

1. 
   Қазақстан Республикасы бастауыш білімнің мемлекеттік стандарты. А., 1998.
   
2. 
   ҚР “Білім туралы” заңы. Қазақстан мұғалімі. 25 ақпан. 1998.
   
3. 
   ҚР орта білімді дамыту тұжырымдамасы. А., 1997.
   
4. 
   ҚР азаматтарының жаңа әлеуметтік-экономикалық мінез-құлқын қалыптастыру тұжырымдамасы. Егеменді Қазақстан.1995.
   
5. 
   ҚР білім беру туралы заңы. Егеменді Қазақтан.18 қаңтар. 1999.
   
6. 
   ҚР конституциясы. А.,1995.
   
7. 
   Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалардың тәрбие тұжырымдамасы Қазақстан мұғалімі. 12 қыркүйек,1995.
   
8. 
   Мемлекеттік білім беру саласындағы саясаының тұжырымдамасы. А.,1995.
   
9. 
   ҚР гуманитарлық білім беру тұжырымдамасы.А.,1994.
   
10. 
    ҚР этно-мәдени білім беру тұжырымдамасы.А.,1996.
    

1. 
   “Ұлағат” журналы.
   
2. 
   “Бастауыш мектеп” журналы.
   
3. 
   “БҚМУ хабаршысы”.
   
4. 
   Жоғарғы мектеп журналы
   
5. 
   Интернет көздері.
   
6. 
   Өзін-өзі тану. Студент дәптері. (автор: Ерғалиева Г.А.)
   
7. 
   Өзін-өзі тану. Хрестоматия. (Автор: Ерғалиева Г.А.)
   

(Жоспарда қарастырылмаған)

1. 
   Өзін-өзі танудың шығуы мен дамуы.
   
2. 
   Өзін-өзі танудың негізгі ұғымдары.
   
3. 
   Өзін-өзі тану ғылымының жүйесі.
   
4. 
   ҚР Өзін-өзі танудың ғылымының дамуы.
   
5. 
   Өзін-өзі танудың ғылыми зерттеу әдістері.
   
6. 
   Эксперименталды – эмпирикалық деңгей әдістері, олардың жүргізілуі.
   
7. 
   Эмпирикалық зерттеу әдістері, олардың жүргізілу ерекшелігі.
   
8. 
   ЖОО педагогикалық процесс туралы түсінік.
   
9. 
   Өзін-өзі тану процестің заңдылықтары туралы түсінік.
   
10. 
    Өзін-өзі танудың процесстің заңдылықтары.
    
11. 
    Өзін-өзі танудың мақсаттардың ролі.
    
12. 
    Жеке тұлғаны әлеуметтендіру дегеніміз не?
    
13. 
    Тәрбиенің мақсаты мен тәрбиелік кәсіби қызметінің мотивтері.
    
14. 
    Білім берудің мемлекеттік стандарттары.
    
15. 
    „Қазақстан Республикасы орта білімнің даму тұжырымдамасы”.
    
16. 
    Білім берудің мемлекеттік стандарты және оған қойылатын талаптар.
    
17. 
    Өткен уақыттағы ойшылдардың тұлғаны дамытудағы идеялары.
    
18. 
    Адам, тұлға, жеке адам, жекелік ұғымдары.
    
19. 
    Жеке адамның дамуы және қалыптасуы жөніндегі териялық көзқарастар.
    
20. 
    Түрлі философтар, педагогтар мен психологтардың жеке тұлғаны қалыптастыру бойынша пікірлері.
    
21. 
    Тұлға дамуының заңдылықтары.
    
22. 
    Тұлға дамуының факторлары.
    
23. 
    Қарама-қайшылықтар күресі ұғымы.
    
24. 
    Еңбек тәрбиесінің мақсаты.
    
25. 
    Тәрбие принциптері.
    
26. 
    Өзін-өзі тәрбиелеу дегеніміз не?
    
27. 
    Қайта тәрбиелеу дегеніміз не?
    
28. 
    Педагогикалық ойлардың даму тарихындағы тәрбиеге деген көзқарастардың даму тарихы.
    
29. 
    Тәрбие әдістерінің классификациясы.
    
30. 
    Тәрбие әдістері және тәсілдері туралы түсінік, ерекшеліктері.
    
31. 
    Тәрбие әдістерін анықтау принциптері.
    
32. 
    Тәрбие тәсілдерінің жіктелуі.
    
33. 
    Әлеуметтік бағытты тәрбиелік істер.
    
34. 
    Этикалық тәрбиелік істер.
    
35. 
    Кіші мектеп жасындағы оқушылардың құқықтық тәрбиесінің мақсаты.
    
36. 
    Тұлға бойындағы берілетін адамгершілік тәрбиесінің мақсат, міндеттері.
    
37. 
    Қазіргі заманғы отбасының міндеттері.
    
38. 
    Мақсатқа бағытталған және ұйымдастырылған жеке тұлғаны қалыптастыру процесі.
    

Студент- практиканттың күнделігіндемынадай мәліметтер болуы тиіс:

1. 
   Класс журналындағы үлгі бойынша оқушылар жөнінде оқушылардың жеке ерекшеліктері.
   
2. 
   Оқушылардың парта бойынша отыру схемасы
   
3. 
   Қоңырау кестесі
   
4. 
   Өзіне бекітілген кластың сабақ кестесі
   
5. 
   Студент- практиканттың сабақ кестесі
   
6. 
   Топ студенттерінің сабақ кестесі
   
7. 
   Топ студенттерінің кластан тыс шараларды өткізу графигі
   
8. 
   Класс жетекшінің алдағы тоқсанға арналған тәрбие жоспары
   
9. 
   Оқу- тәрбие жұмыстарының мазмұны және оны талдау
   
10. 
    Педагогикалық практика жетекшілерімен әдіскерлердің тапсырмалары
    

Күнделікті студент күнбе-күн толтырып отыруы тиіс.Күнделікке 48- беттік дәптер алынады, оның алғашқы 4 беті жоғарыдағы 1-8 мәліметтерді жазуға қалдырылады да қалған беттері жоғарыдан-2 см қиылып алынады.Қиылған жоғарғы бөлікке 9 мәлімет,яғни оқу- тәрбие жұмыстарының мазмұнымен оны талдау түседі.

4- курс студенттерінің күнделіктерінің пішіні мынадай болуы тиіс:

№1 тапсырма

Оқушылардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеу

Өз класындағы сабаққа қатынасып, мына таблицаны толтыр:

Оқушылардың біреуінің жеке ерекшеліктеріне сипаттама бер:

/ мына жоспар бойынша/

Аты-жөні:______________________________________________________________________

№2 тапсырма

Оқушыларға педагогикалық байқау жүргізу.

/ Алғашқы аптада сабақтарға қатыса отырып, оқушыларға байқау жүргізу./

Осы байқау қорытындысы бойынша мына жоспармен класқа сипаттама жазу( мінездеме):

Кластағы жұмыс қабілеттілік пен тәртіп деңгейі___________________________________
Оқуға деген қызығушылық_________________________________________________________________

Тәртіпті және тәртіпсіз оқушылар_____________________________________________________________________

а ) мектептің оқу- тәрбиелік міндеттері /директормен, оның орынбасарларымен әңгімелесу арқылы алынады/

ә ) сабақтарға қатынасу арқылы мұғалімнің тәрбиелік міндеттерді жүзеге асыруын мына көрсеткіштер арқылы сипаттап жаз:

- мұғалімнің сабақтың тәрбиелік мүмкіндігін жүзеге асыруын

- оқушыларды белсенді танымдық қызметке тарта білуі

- білім бағалаудың тәрбиелік жақтары

- сабақта қолайлы көңіл- күй ұстай білу

- білімге деген жеке құштарлықты қалыптастыруы.

- сабақтың жасақталуының эстетикалық

Мәдениеттілікті тәрбиелеуге сай келуі

б) Мұғалімнің жиі қолданатын тәрбие әдістері_____________________________________

Оқушыға берілетін өзін-өзі танымдық мінездеменің үлгі- схемасы:
Оқушы туралы жалпы мәлімет: Аты- жөні, тегі, класы, жасы.Денсаулығы, жанұя құрамы.Жанұяның балаға, оның оқуына, оқу міндеттеріне, мектепке, мұғалімдерге көз-қарасымен қарым-қатынасы.Үйдегі міндетті еңбек қызметінің түрлері.Күн тәрті-бі.Темпераменті, жоғары жүйке қызметінің сипаты/ күші, тепе-теңдігі, қозғалмалығы, темперамент қасиетттері....../

Оқу қызметіне деген көзқарасы: жеке, оқу пәндерінен оқу үлгерімі және оларға қызығушылығы.Жалпы оқу жұмыстарына саналы көзқарас дәрежесі.Оқу материалын түсініп меңгеруі.Кітаппен жұмыс істеуі өз ой- пікірін айта білуі.Егер оқушының сабақ үлгерімі төмен болса оның себептері.

Еңбекке көзқарасымен қатынасы: теориялық білімдерін практикада қолдана білуі.Қоғамдық пайдалы еңбекке қатынасы.