17 мектеп-лицейінің педагог-психологы, Атырау қ


ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА



жүктеу 489,89 Kb.
бет2/2
Дата03.03.2018
өлшемі489,89 Kb.
#11128
1   2

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
Для психологической поддержки молодого специалиста полезны частые встречи с наставником, беседы, тренинги, рекомендации по этике педагога, пра­вилам взаимодействия с учениками, организации родительских собраний (при­ложение 1). Тренинговые занятия мы проводим раз в четверть с применением психодиагностических методик (определение типа темперамента, тесты на оценку уверенности в себе (тест Рейдаса), методик диагностики уровня педа­гогического сотрудничества в процессе обучения, методики «Психологичес­кий портрет учителя»). По окончании тренинга выдается памятка для «копил­ки» молодого учителя, результаты анализа проведенного теста (приложение 2). К концу учебного года подводим итоги, обсуждаем, делаем выводы. Заметно, что молодые учителя стали увереннее, самостоятельнее, инициативнее. Благодаря наставничеству они научились владению техникой ведения урока, классных ча­сов, родительских собраний. Ниже хочу предложить «Тренинг самораскрытия» (приложение 3), который в плане работы у нас стоит первым.
Несколько запретов начинающим учителям

  1. Не унижайте детей обидными прозвищами и сравнениями.

  2. Не повышайте голоса даже в крайних случаях. Если это произошло, нужно объяснить, почему вы это сделали, и выразить сожаление, что вам пришлось так поступить.

  3. Наказывая ребенка, умейте вовремя простить и создать такую ситуацию, когда он будет готов искренне попросить прощения.

  4. Наказывая одного ребенка, не поощряйте радости других детей по поводу наказания.

  5. Не позволяйте детям говорить плохо друг о друге и не поощряйте жалобщиков и ябед, даже если они говорят правду. Старайтесь добиться того, чтобы виновный признал свою вину, желательно как ошибку, а не думал, что он «плохой», «невоспитанный» или делает все «назло».

  6. Никогда не говорите неприятных слов о семье и родителях ребенка при детях и не позволяйте делать это другим.

  7. Не проводите игру или занятие, если вы в них не разобрались или недостаточно готовы, чтобы провести на должном уровне.

  8. Не прерывайте детскую инициативу словами: «Скажешь, когда тебя попросят» или «На­чнешь делать, когда тебе разрешат», иначе они перестанут что-либо делать без вашего руко­водства.

  9. Не раздражайтесь и не демонстрируйте своего раздражения. Если это произошло, ста­райтесь показать, что это вас очень расстроило.

  10. Не скрывайте от детей своего плохого самочувствия или расстройства при неудаче, не лишайте их возможности проявить сочувствие и сострадание, но знайте меру и всегда благо­дарите за проявленные чувства.

Молодым специалистам

  1. Любите и уважайте маленького человека так же, как и взрослого.

  2. Воспитывайте в себе чувство удовольствия от работы с детьми, потому что это чувство приходит не сразу.

  3. Пополняйте свой «багаж знаний» интересными историями, сказками, занятными факта­ми из жизни животного мира, природы и т. д.

  4. Работайте всегда с хорошим настроением. Это не значит, что у учителя не может быть плохого настроения. В данном случае под «настроением» нужно понимать настрой на работу.

  5. Всегда имейте в запасе занятие или игру на тот случай, если придется изменить ход начатого занятия или понадобится провести его вне плана. Готовьтесь к занятию с «запасом». Лучше пусть останется неиспользованным материал, чем его не хватит.

  6. Будьте искренними, дети это почувствуют и оценят.

  7. Старайтесь соблюдать «кодекс» справедливости. У подростков обостренное чувство не­справедливости.

Памятка по подготовке и проведению родительского собрания

  1. Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

  2. Отведите на проведение собрания не более 1,5 часа.

  3. Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

  4. Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

  5. Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

  6. Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

  7. Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).

  8. Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

  9. В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возмож-
    ностей.

  10. Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
    Не стоит:

- осуждать присутствующих родителей за неявку на предыдущие собрания;

- сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов;

- давать негативную оценку всему классу;

- переоценивать значение отдельных предметов;

- избирать для общения назидательный тон; будьте предельно корректны и тактичны.

Приложение 2



Примерные памятки для копилки молодого специалиста

Как помочь детям с нарушениями в общении?

Агрессивный ребенок. Попытайтесь понять, что стоит за агрессивным поведением. Су-
ществует разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту раз-
ницу до детей. Научите детей вежливо просить то, что они хотят, цените их мнение. Покажите
им, как получить желаемое, не расстраивая других. Научите детей управлять своими чувства-
ми и адекватно выражать свои переживания.

Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики. Помо-
гите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны быть
уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представлений и по-
могут им преодолеть все это.

Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из
того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите,
придираетесь, выкрикиваете команды? Позвольте вашему ребенку действовать самостоя-
тельно там, где это возможно. Дети должны понять, что, когда друг к другу относятся с уваже-
нием, сотрудничество лучше, чем противостояние.

Драчливый ребенок. Объясните детям, что для решения их проблемы есть и другие пути.
Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.

Застенчивые дети. Поговорите с вашими детьми и постарайтесь проникнуть в их внутренний мир, чтобы выяснить, не является ли стеснительность проблемой для них. Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей. Не пытайтесьвтянуть детей в ситуации, к которым они не готовы. Помогите им, делая маленькие шаги, преодолевать свою застенчивость. Не позволяйте детям из-за стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.

Истерические проявления. Один из лучших способов реакции на вспышки раздражения - просто не обращать на них внимания. Стойте спокойно и ждите, пока не пройдет. В спокойном состоянии научите ребенка другим образом справляться со своими чувствами: выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения они не добьются жела­емого, что существуют другие, более пригодные пути.

Надоедливые дети. Дети, которые требуют постоянного внимания, часто не уверены в себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ребенку понять, что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и желания.

Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству, умению решать проблемы, уважению к себе и другим.
Психотерапия неуспеваемости

Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» - достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.

Правило второе: не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от недо­статков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру, иначе ваш ребенок просто «отклю­чится», перестанет реагировать на такие речи, станет нечувствителен к вашим оценкам. Ко­нечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков тот, который сейчас для вас особенно непереносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется несу­щественным.

Правило третье: за двумя зайцами погонишься... Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа

Правило четвертое: хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой похвале ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее основание - желание учиться. Но при такой персональной по­хвале критика должна быть как можно более безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных оценок стимулирует исправление ошибок, но не сказывается отрицательно на отношении ребенка к знаниям, его вере в успех.

Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственны­ми вчерашними неудачами. Не надо сравнивать достижения ребенка, с государственными нор­мами оценки или, например, с успехами соседа по парте. Ведь даже самый малый успех ребен­ка - это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.


Как разговорить детей?

(для классных руководителей)

Учителей часто расстраивает молчание детей, особенно это относится к подросткам. По­рой бывает просто невозможно пробиться к нему и понять, что же с ним происходит, когда видно, что ребенок действительно чем-то удручен.


Как разговорить детей и помочь им открыться?

  1. Как ни странно, не стоит их заставлять это делать через силу. Чем настойчивее вы их заставляете, тем активнее они сопротивляются. Когда вы успокоитесь, оставите их в покое, они почувствуют себя в безопасности и сами начнут разговаривать.

  2. Замедляйтесь! Перестаньте торопиться, как будто вы куда-то опаздываете. К вам в таком состоянии и подойти-то страшно. Может быть, дети, видя вашу занятость и напряженность, просто не хотят вас лишний раз отвлекать.

  3. Старайтесь критиковать детей как можно меньше. Может, потому дети и держат язык за
    зубами и приняли круговую оборону, что каждую минуту боятся, что вы вынесете им очеред-
    ной приговор. Радуйтесь, удивляйтесь всему, что они вам рассказывают.

  4. Учитесь задавать вопросы. Если вы начинаете разговор с «почему», то он вряд ли будет
    долгим и душевным. Часто учителя задают ученикам такие вопросы, на которые кроме «да» и
    «нет» не ответишь, а потом говорят, что дети немногословны.

  5. Будьте не только классным руководителем, но и другом. Может быть, быть другом важ-
    нее и нужнее!

Приложение 3

Тренинг самораскрытия

(для молодых специалистов)

Цель тренинга:

- создать благоприятные условия для работы тренинговой группы;

- создать атмосферу доброжелательности;

- познакомить участников тренинга с молодыми специалистами;

- формирование навыков общения, снятие внутренних барьеров, напряженности, мешающих эффективному взаимодействию;

- помочь молодым специалистам раскрыться, показать себя своим коллегами;

- осознание молодыми специалистами себя как части педагогического коллектива, адаптация;

- ознакомить участников с основными принципами работы в тренинговых группах.


Программа тренинга

1. Знакомство ведущего с группой и участников тренинга друг с другом.

2. Обсуждается программа занятия, вырабатываются правила поведения на занятиях.

3. Правила поведения участники могут устанавливать сами или воспользоваться теми, которые предложит ведущий.



4. Практическая часть.

5. Заключительная часть, подведение итогов тренинга.


Ход тренинга

- Здравствуйте, уважаемые участники тренинга самораскрытия! Это наш первый тренинг в четверти. Надеюсь, наши встречи будут постоянными! Наша группа была сформирована таким образом, чтобы молодые специалисты школы могли познакомиться с администраци­ей лицея, своими наставниками, учителями, с которыми в дальнейшем придется сотрудни­чать. Сегодня мы ближе узнаем друг друга, постараемся снять внутренние барьеры, пока­зать свои способности, снять тревожность и просто расслабиться, зарядиться позитивной энергией.

Первое упражнение, которое я хочу вам предложить, - разминка. Оно поможет нам немно­го активизировать свои силы, включиться в работу. Нужно создать условия для того, чтобы лучше узнать друг друга.

Разминка «Поменяйтесь местами»

Участники сидят на стульях в кругу. Водящий выходит на середину круга и говорит: «По­меняйтесь местами те, кто ...(называется какой-либо признак или умение, например: те, у кого длинные волосы; те, кто в очках; те, кто умеет вышивать и т. д.). Задача тех, кто обладает данным умением или признаком, поменяться местами. Задача ведущего - успеть сесть на любое освободившееся место. Тот, кто не успел сесть, становится новым водящим.

Спасибо всем большое! Все справились с разминкой успешно!

Предлагаю теперь всем сесть в круг. Для того чтобы продолжить наше занятие, мы должны с вами обговорить правила работы в группе: нужно, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно (правила можно заранее написать на доске либо сформировать их совместно с группой, записать на ватмане и закрепить на видном месте).



Примерный список правил (каждый из пунктов правил поясняется ведущим).

  1. Доверительный стиль общения (единая форма общения, желательно на «ты».)

  2. Общение по принципу «здесь» и «теперь» (говорим о том, что волнует участников сейчас, и обсуждаем то, что происходит с ними в группе).

  3. Искренность в общении (говорим только то, что чувствуем и только правду).

  4. Конфиденциальность всего происходящего в группе (все, что происходит во время за­нятий, не выносится за пределы группы).

  5. Определение сильных сторон личности (во время обсуждения упражнений и заданий участники обязательно должны подчеркнуть положительные качества выступившего).

  6. Добровольное участие в упражнениях (правило СТОП, достаточно сказать это слово и выйти из упражнения).

Все правила обговорены, перейдем к знакомству!

Знакомство

Участники делятся по двое. Пары расходятся, дается 3-5 минут на подготовку; за это вре­мя каждый рассказывает о себе то, что считает важным. Пожалуй, уместнее будет акценти­ровать внимание на своих личностных качествах, желательно положительных. Задача пар выслушать друг друга, затем рассказать о своей паре, т. е. представить ее группе. Участники могут задавать уточняющие вопросы.

- Спасибо (можно похлопать друг другу), все мы познакомились, сделали один шаг друг к другу.

Упражнение «Профессиональный герб»

- Все мы с вами педагоги, и я предлагаю вам создать свой личный профессиональный герб. Каждый видит по-своему, как он должен выглядеть, т. е. какой формы он должен быть, что на нем изображено. Всем вам я раздам по листу ватмана, цветные карандаши, изобразите контуры профессионального герба, затем необходимо наполнить его внутренним содержа­нием. Для этого надо определить некоторые моменты профессиональной деятельности:

- достижение или событие, которое участник оценивает как самое знаменательное в своей профессиональной деятельности;

- событие, которое участник считает наиболее значимым в профессиональной деятель­ности;

- вещи или предметы, при помощи которых вас могут сделать счастливыми ваши учащиеся;

- ваши личностные качества, которые помогают или могут помочь в педагогической деятель­ности.

Главное условие выполнения данного упражнения: участники должны пользоваться рисун­ками, а не словами. После того как гербы выполнены, они вывешиваются на доске, получает­ся своеобразная галерея жизненных профессиональных позиций участников.

Обсуждение

Участники просматривают все гербы, отвечая на вопросы:

- Что могут рассказать изображения на гербе о его владельце?

- Почему рисунки столь различны?

- Рисунки какого герба хотелось бы вам изменить, подправить, почему?

- Какой самый лучший, почему?

По итогам следует обговорить, что затрудняло выполнение упражнения или, наобо­рот, способствовало его выполнению.

- Благодарю всех за проделанную работу!

- Вы, наверное, немного утомились? Предлагаю разминку.

Разминка «Молекулы»

Группа хаотично передвигается по помещению. Ведущий объявляет: «Объединяемся в группы по 3-4-5 человек». Остальные должны быстро объединиться, как было сказано, и крепко обняться в группах.

- Ну что, продолжим дальше?

Упражнение «Все равно ты молодец, потому что...»

- Предлагаю поделиться на пары. Первый участник пары начинает свой рассказ со слов: «Меня не любят за то, что...». Второй, выслушав, должен отреагировать, начиная словами: «Все равно ты молодец, потому что...». Затем меняетесь ролями.

- Необходимо дать участникам возможность испытать на себе такой способ реагирова­ния, при котором самоуважение партнера не снижается и в затруднительном для него по­ложении.

Обсуждение

- Все ли вы смогли отреагировать на рассказ партнера должным образом?

- Было ли трудно и в связи с чем?

- Что вы чувствовали, когда получали поддержку?



Упражнение «Выйти по числу»

- Коллектив учителей - это большая дружная команда. Все зависят друг от друга, поэто­му очень важно, чтобы коллектив умел чувствовать друг друга. Упражнение, которое мы проведем, как раз и показывает необходимость умения слаженно работать в команде. Предлагаю всем встать в шеренгу. Я как ведущий буду называть числа, не превышающие количество человек группы. Сразу же из шеренги должно выпрыгнуть количество людей, равное названному числу. Совещаться запрещается! Упражнение повторяется до резуль­тата, каждый раз с новым числом (возникает ощущение умения понимать друг друга без слов).



Обсуждение

- Было ли вам трудно?

- Какие ощущения, чувства вызвало это упражнение?

- Давайте похлопаем друг другу! Молодцы!

- Наш тренинг подходит к концу. Предлагаю вам заключительное упражнение психодраму!

Это упражнение покажет, насколько развиты в нас творческие способности. Я буду зачиты­вать текст, а вы просто должны разыграть то, что я прочитаю (текст может быть любым, например, басня, стихотворение, отрывок из какого-либо произведения). Вначале надо определиться с главными действующими лицами: Чтец, Мартышка, образ Мартышки в зеркале и т. д.



Всех желающих прошу выйти в центр нашей аудитории и согласно распределенным ро­лям создать свой образ (заранее необходимо заготовить некоторые элементы костюмов действующих лиц в соответствии с тем текстом, который вы будете зачитывать; это могут быть всевозможные платочки, цветы и т. д.). Итак, все роли распределены, актеры готовы, начинаем!

Мартышка, в зеркале увидя образ свой,

Тихохонько Медведя толк ногой:

«Смотри-ка, - говорит, кум милый мой!

Что это там за рожа?

Какие у нее ужимки и прыжки!

Я удавилась бы с тоски,

Когда бы на нее хоть чуточку была похожа.

А ведь, признайся, есть

Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:

Я даже их могу по пальцам перечесть».

«Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»

- Ей Мишка отвечал.

Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.

Обсуждение

- Каковы ваши ощущения?

- Что легко было сыграть, а что вызвало затруднения?

- Получилось ли у наших актеров справиться с заданием? (При необходимости можно по­вторить упражнение, но желательно уже с другим текстом и участниками.)

- Давайте похлопаем нашим актерам. Спасибо!



Заключение.

Упражнение «До встречи» (Все участники стоят по кругу.)

- У меня в руках волшебное солнышко. Оно дарит вам тепло, радость, удачу, счастье, лю­бовь. Вы, передавая его друг другу, должны высказать свои впечатления о тренинге, о том, что происходило, поделиться своими мыслями и, конечно же, высказать свои пожелания в адрес своих коллег, с которыми вы работали на протяжении этого времени.



- Тренинг закончен. Всем большое спасибо, мне приятно было с вами работать. Надеюсь, что все поставленные цели на сегодняшнем занятии мы реализовали, успехов вам в про­фессиональной деятельности!
жүктеу 489,89 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау