ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

1. 
   Не унижайте детей обидными прозвищами и сравнениями.
   
2. 
   Не повышайте голоса даже в крайних случаях. Если это произошло, нужно объяснить, почему вы это сделали, и выразить сожаление, что вам пришлось так поступить.
   
3. 
   Наказывая ребенка, умейте вовремя простить и создать такую ситуацию, когда он будет готов искренне попросить прощения.
   
4. 
   Наказывая одного ребенка, не поощряйте радости других детей по поводу наказания.
   
5. 
   Не позволяйте детям говорить плохо друг о друге и не поощряйте жалобщиков и ябед, даже если они говорят правду. Старайтесь добиться того, чтобы виновный признал свою вину, желательно как ошибку, а не думал, что он «плохой», «невоспитанный» или делает все «назло».
   
6. 
   Никогда не говорите неприятных слов о семье и родителях ребенка при детях и не позволяйте делать это другим.
   
7. 
   Не проводите игру или занятие, если вы в них не разобрались или недостаточно готовы, чтобы провести на должном уровне.
   
8. 
   Не прерывайте детскую инициативу словами: «Скажешь, когда тебя попросят» или «На­чнешь делать, когда тебе разрешат», иначе они перестанут что-либо делать без вашего руко­водства.
   
9. 
   Не раздражайтесь и не демонстрируйте своего раздражения. Если это произошло, ста­райтесь показать, что это вас очень расстроило.
   
10. 
    Не скрывайте от детей своего плохого самочувствия или расстройства при неудаче, не лишайте их возможности проявить сочувствие и сострадание, но знайте меру и всегда благо­дарите за проявленные чувства.
    

1. 
   Любите и уважайте маленького человека так же, как и взрослого.
   
2. 
   Воспитывайте в себе чувство удовольствия от работы с детьми, потому что это чувство приходит не сразу.
   
3. 
   Пополняйте свой «багаж знаний» интересными историями, сказками, занятными факта­ми из жизни животного мира, природы и т. д.
   
4. 
   Работайте всегда с хорошим настроением. Это не значит, что у учителя не может быть плохого настроения. В данном случае под «настроением» нужно понимать настрой на работу.
   
5. 
   Всегда имейте в запасе занятие или игру на тот случай, если придется изменить ход начатого занятия или понадобится провести его вне плана. Готовьтесь к занятию с «запасом». Лучше пусть останется неиспользованным материал, чем его не хватит.
   
6. 
   Будьте искренними, дети это почувствуют и оценят.
   
7. 
   Старайтесь соблюдать «кодекс» справедливости. У подростков обостренное чувство не­справедливости.
   

1. 
   Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
   
2. 
   Отведите на проведение собрания не более 1,5 часа.
   
3. 
   Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.
   
4. 
   Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.
   
5. 
   Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.
   
6. 
   Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.
   
7. 
   Поблагодарите всех, кто нашел время прийти (особенно отцов).
   
8. 
   Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.
   
9. 
   В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных возмож-
   ностей.
   
10. 
    Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».
    Не стоит:
    

- сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов;

- давать негативную оценку всему классу;

- переоценивать значение отдельных предметов;

- избирать для общения назидательный тон; будьте предельно корректны и тактичны.

Приложение 2

Учителей часто расстраивает молчание детей, особенно это относится к подросткам. По­рой бывает просто невозможно пробиться к нему и понять, что же с ним происходит, когда видно, что ребенок действительно чем-то удручен.

1. 
   Как ни странно, не стоит их заставлять это делать через силу. Чем настойчивее вы их заставляете, тем активнее они сопротивляются. Когда вы успокоитесь, оставите их в покое, они почувствуют себя в безопасности и сами начнут разговаривать.
   
2. 
   Замедляйтесь! Перестаньте торопиться, как будто вы куда-то опаздываете. К вам в таком состоянии и подойти-то страшно. Может быть, дети, видя вашу занятость и напряженность, просто не хотят вас лишний раз отвлекать.
   
3. 
   Старайтесь критиковать детей как можно меньше. Может, потому дети и держат язык за
   зубами и приняли круговую оборону, что каждую минуту боятся, что вы вынесете им очеред-
   ной приговор. Радуйтесь, удивляйтесь всему, что они вам рассказывают.
   
4. 
   Учитесь задавать вопросы. Если вы начинаете разговор с «почему», то он вряд ли будет
   долгим и душевным. Часто учителя задают ученикам такие вопросы, на которые кроме «да» и
   «нет» не ответишь, а потом говорят, что дети немногословны.
   
5. 
   Будьте не только классным руководителем, но и другом. Может быть, быть другом важ-
   нее и нужнее!
   

- создать благоприятные условия для работы тренинговой группы;

- создать атмосферу доброжелательности;

- познакомить участников тренинга с молодыми специалистами;

- формирование навыков общения, снятие внутренних барьеров, напряженности, мешающих эффективному взаимодействию;

- помочь молодым специалистам раскрыться, показать себя своим коллегами;

- осознание молодыми специалистами себя как части педагогического коллектива, адаптация;

- ознакомить участников с основными принципами работы в тренинговых группах.

1. Знакомство ведущего с группой и участников тренинга друг с другом.

2. Обсуждается программа занятия, вырабатываются правила поведения на занятиях.

3. Правила поведения участники могут устанавливать сами или воспользоваться теми, которые предложит ведущий.

5. Заключительная часть, подведение итогов тренинга.

- Здравствуйте, уважаемые участники тренинга самораскрытия! Это наш первый тренинг в четверти. Надеюсь, наши встречи будут постоянными! Наша группа была сформирована таким образом, чтобы молодые специалисты школы могли познакомиться с администраци­ей лицея, своими наставниками, учителями, с которыми в дальнейшем придется сотрудни­чать. Сегодня мы ближе узнаем друг друга, постараемся снять внутренние барьеры, пока­зать свои способности, снять тревожность и просто расслабиться, зарядиться позитивной энергией.

Первое упражнение, которое я хочу вам предложить, - разминка. Оно поможет нам немно­го активизировать свои силы, включиться в работу. Нужно создать условия для того, чтобы лучше узнать друг друга.

Разминка «Поменяйтесь местами»

Участники сидят на стульях в кругу. Водящий выходит на середину круга и говорит: «По­меняйтесь местами те, кто ...(называется какой-либо признак или умение, например: те, у кого длинные волосы; те, кто в очках; те, кто умеет вышивать и т. д.). Задача тех, кто обладает данным умением или признаком, поменяться местами. Задача ведущего - успеть сесть на любое освободившееся место. Тот, кто не успел сесть, становится новым водящим.

Спасибо всем большое! Все справились с разминкой успешно!

Предлагаю теперь всем сесть в круг. Для того чтобы продолжить наше занятие, мы должны с вами обговорить правила работы в группе: нужно, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно (правила можно заранее написать на доске либо сформировать их совместно с группой, записать на ватмане и закрепить на видном месте).

1. 
   Доверительный стиль общения (единая форма общения, желательно на «ты».)
   
2. 
   Общение по принципу «здесь» и «теперь» (говорим о том, что волнует участников сейчас, и обсуждаем то, что происходит с ними в группе).
   
3. 
   Искренность в общении (говорим только то, что чувствуем и только правду).
   
4. 
   Конфиденциальность всего происходящего в группе (все, что происходит во время за­нятий, не выносится за пределы группы).
   
5. 
   Определение сильных сторон личности (во время обсуждения упражнений и заданий участники обязательно должны подчеркнуть положительные качества выступившего).
   
6. 
   Добровольное участие в упражнениях (правило СТОП, достаточно сказать это слово и выйти из упражнения).
   

Участники делятся по двое. Пары расходятся, дается 3-5 минут на подготовку; за это вре­мя каждый рассказывает о себе то, что считает важным. Пожалуй, уместнее будет акценти­ровать внимание на своих личностных качествах, желательно положительных. Задача пар выслушать друг друга, затем рассказать о своей паре, т. е. представить ее группе. Участники могут задавать уточняющие вопросы.

- Спасибо (можно похлопать друг другу), все мы познакомились, сделали один шаг друг к другу.

Упражнение «Профессиональный герб»

- Все мы с вами педагоги, и я предлагаю вам создать свой личный профессиональный герб. Каждый видит по-своему, как он должен выглядеть, т. е. какой формы он должен быть, что на нем изображено. Всем вам я раздам по листу ватмана, цветные карандаши, изобразите контуры профессионального герба, затем необходимо наполнить его внутренним содержа­нием. Для этого надо определить некоторые моменты профессиональной деятельности:

- достижение или событие, которое участник оценивает как самое знаменательное в своей профессиональной деятельности;

- событие, которое участник считает наиболее значимым в профессиональной деятель­ности;

- вещи или предметы, при помощи которых вас могут сделать счастливыми ваши учащиеся;

- ваши личностные качества, которые помогают или могут помочь в педагогической деятель­ности.

Главное условие выполнения данного упражнения: участники должны пользоваться рисун­ками, а не словами. После того как гербы выполнены, они вывешиваются на доске, получает­ся своеобразная галерея жизненных профессиональных позиций участников.

Обсуждение

Участники просматривают все гербы, отвечая на вопросы:

- Что могут рассказать изображения на гербе о его владельце?

- Почему рисунки столь различны?

- Рисунки какого герба хотелось бы вам изменить, подправить, почему?

- Какой самый лучший, почему?

По итогам следует обговорить, что затрудняло выполнение упражнения или, наобо­рот, способствовало его выполнению.

- Благодарю всех за проделанную работу!

- Вы, наверное, немного утомились? Предлагаю разминку.

Разминка «Молекулы»

Группа хаотично передвигается по помещению. Ведущий объявляет: «Объединяемся в группы по 3-4-5 человек». Остальные должны быстро объединиться, как было сказано, и крепко обняться в группах.

- Ну что, продолжим дальше?

Упражнение «Все равно ты молодец, потому что...»

- Предлагаю поделиться на пары. Первый участник пары начинает свой рассказ со слов: «Меня не любят за то, что...». Второй, выслушав, должен отреагировать, начиная словами: «Все равно ты молодец, потому что...». Затем меняетесь ролями.

- Необходимо дать участникам возможность испытать на себе такой способ реагирова­ния, при котором самоуважение партнера не снижается и в затруднительном для него по­ложении.

Обсуждение

- Все ли вы смогли отреагировать на рассказ партнера должным образом?

- Было ли трудно и в связи с чем?

- Что вы чувствовали, когда получали поддержку?

- Коллектив учителей - это большая дружная команда. Все зависят друг от друга, поэто­му очень важно, чтобы коллектив умел чувствовать друг друга. Упражнение, которое мы проведем, как раз и показывает необходимость умения слаженно работать в команде. Предлагаю всем встать в шеренгу. Я как ведущий буду называть числа, не превышающие количество человек группы. Сразу же из шеренги должно выпрыгнуть количество людей, равное названному числу. Совещаться запрещается! Упражнение повторяется до резуль­тата, каждый раз с новым числом (возникает ощущение умения понимать друг друга без слов).

- Было ли вам трудно?

- Какие ощущения, чувства вызвало это упражнение?

- Давайте похлопаем друг другу! Молодцы!

- Наш тренинг подходит к концу. Предлагаю вам заключительное упражнение психодраму!

Это упражнение покажет, насколько развиты в нас творческие способности. Я буду зачиты­вать текст, а вы просто должны разыграть то, что я прочитаю (текст может быть любым, например, басня, стихотворение, отрывок из какого-либо произведения). Вначале надо определиться с главными действующими лицами: Чтец, Мартышка, образ Мартышки в зеркале и т. д.

Мартышка, в зеркале увидя образ свой,

Тихохонько Медведя толк ногой:

«Смотри-ка, - говорит, кум милый мой!

Что это там за рожа?

Какие у нее ужимки и прыжки!

Я удавилась бы с тоски,

Когда бы на нее хоть чуточку была похожа.

А ведь, признайся, есть

Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:

Я даже их могу по пальцам перечесть».

«Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»

- Ей Мишка отвечал.

Но Мишенькин совет лишь попусту пропал.

Обсуждение

- Каковы ваши ощущения?

- Что легко было сыграть, а что вызвало затруднения?

- Получилось ли у наших актеров справиться с заданием? (При необходимости можно по­вторить упражнение, но желательно уже с другим текстом и участниками.)

- Давайте похлопаем нашим актерам. Спасибо!

- У меня в руках волшебное солнышко. Оно дарит вам тепло, радость, удачу, счастье, лю­бовь. Вы, передавая его друг другу, должны высказать свои впечатления о тренинге, о том, что происходило, поделиться своими мыслями и, конечно же, высказать свои пожелания в адрес своих коллег, с которыми вы работали на протяжении этого времени.