[]

299 
 
Результаты  анализа  показывают  круг  наиболее  авторитетных    в  студенческой  среде 
писателей  русской  и  мировой  литературы:  А.Пушкин,  Л.Толстой,  А.Чехов,  А.Куприн, 
В.Шекспир, А.Дюма, О.Бальзак, А.Кунанбаев и другие. 
Студенты  отмечают,  что  А.Чехов  влияет    на  понимание  того,  что  жизнь    человека 
состоит  из  мелочей.  А.Куприн,  по  мнению  студентов,  пропагандирует  своим  творчеством 
общечеловеческие  ценности,  утверждает  значимость  таких  качеств  как  доброта, 
человечность,  способность  понять и  простить.  М.Горький,  прежде  всего,  формирует  веру  в 
себя,  собственные  силы.  И.Бунин  своим  творчеством  поднимает  серьезные  философские 
вопросы, связанные с проблемами жизни и смерти, поиска смысла жизни.  
Произведения В.Шекспира, прежде всего, привлекают студентов бурными искренними 
чувствами  героев.  Творчество  А.Дюма  вдохновляет    читателей  чувством  дружбы,  которое 
пропагандируется автором. О.Бальзак оказался близок студентам тонким психологизмом. 
   
В  таблице  2  представлен  анализ  количественных  показателей  выделяемых  авторских 
персоналий. 
 
Таблица 2.  Результаты анкетирования по курсам 
Количество выделяемых персоналий 
Курс обучения студента 
6 
1 
9 
2 
14 
3 
12 
4 
  
 
 
Очевидно,  что  перечень  персоналий  расширяется  у  студентов  3-4  курсов,  что 
объясняется  изучением  основных  разделов  литературного  процесса,  расширением 
читательского кругозора. В анкетах студентов имена зарубежных писателей фигурируют не 
так  часто,  данный  факт  объясняется    выборочным  изучением  произведений  зарубежной 
литературы  по  программе  вуза  и  особенностями  менталитета  героев,  который  не  всегда 
понятен и близок читателю  инокультурной среды. 
В  прозе  начала  ХХ  века  выделяются    как  сложные,  так  и  простые  модели  жизни. 
Простые  модели  представляют  собой  структуру  линейную,  в  них  четко  выделяются 
определенные  структурные  элементы.  Подобного  рода  модели  не  требуют  сложных 
размышлений  и  глубокого  философского  погружения.  Статичные,  не  подверженные 
изменениям,  модели  представлены  в  творчестве  писателей,  чье  сознание  не  претерпевает 
кардинальных  изменений,  а  мироощущение  стабильно.  Примером  подобной  модели  может 
служить  творчество  М.Горького,  А.Куприна.  Именно  поэтому  она  оказалась  понятной  и 
активно воспринимаемой читателями. 
Сложная  модель  может  соединять  внутри  себя  структуры  разных  уровней,  она  имеет 
синтетический характер. Данный тип наблюдается в творчестве Л.Андреева, И.Бунина. Эти 
писатели  своим  творчеством  демонстрируют  сложность  мира,  в  котором  соединяются 
разнородные  тенденции.  Проза  этих  авторов  оказалась  не  столь  востребованной  среди 
студентов. 
Выделим  также  динамичные  модели,  развивающиеся,  видоизменяющиеся,  они 
характерны для произведений Л.Андреева и многих других писателей ХХ века. 
Результаты анкетирования свидетельствуют о доминировании у реципиентов интереса 
к прозе писателей с простой  и понятной моделью мира.
 
Выделенные  предпочтения    позволяют  утверждать,  что  среди  основных  выделяемых 
типов  моделей  преобладают  эвристические  модели,      представляющие    собой  образы, 
рисуемые в воображении человека. Они выстроены не по точной математической формуле, а 
составлены  посредством  представлений,  ощущений  и    эмоций,  возникающих  в  процессе 
анализа художественных произведений. Именно они являются основными в художественном 
творчестве и наиболее влияющими на восприятие студентов.  

300 
 
Более всего воздействие модели мира автора на читателя, по мнению студентов, и это 
подтверждено  анализом  проведенного  анкетирования,  происходит  на  уровне  духовно-
нравственных  характеристик.  Именно  они  формируют  мировосприятие  читателя,  его 
отношение  к  миру  и  окружающим  людям.  Поэтому  при  анализе  художественных 
произведений мы обращаем особое внимание на особенности выражения авторских духовно-
нравственных  установок,  даем  возможность  студентам  ответить  на  главный  вопрос,  как 
отразились духовно-нравственные принципы писателя в  созданных произведениях.  
Наблюдение за работой студентов, анализ их творческой деятельности показывает, что 
восприятие модели мира автора происходит в несколько  этапов: 
первичный этап связан с  поверхностным знакомством с произведением; 
второй  этап  представляет  собой  процесс  осознания  авторских  образов  и  созданием 
читательской модели мира, основанной на авторском тексте; 
третий  завершающий  этап  носит  сопоставительный  характер  (сопоставления 
полученного  читателем  образа,  с  тем,  который  создавался  автором,  посредством  анализа 
художественного текста, знакомства с исследовательской литературой, дискуссий). 
Последователь  Гадамера    Г.Бук  представляет  процедуру  понимания  текста  так: 
«Сначала  значение  целого  смутно  предвосхищается,  затем  в  свете  этого  предвосхищения 
происходит  понимание  отдельных  частей.  Понимание  частей  накладывается  на  понимание 
целого,  способствуя  его  спецификации  в  процессе  подтверждения  или  коррекции 
первоначального  понимания»   
[6,32]
.  Все  эти  этапы  взаимосвязаны  и  взаимозависимы,  они 
объединяют все структурные элементы  системы восприятия художественного текста (автор-
образ-читатель).  Исследователь  Блейк  рассуждает  об  особенностях  отклика  читателя  на 
произведение:    «Отклик  –  это  безусловный  акт  восприятия,  который  переводит  сенсорный 
акт  в  сознание»   
[7,64]
.  Он  подчеркивает  необходимость  осознанного  отношения  к  текстам 
художественных произведений. 
Опрос  студентов  и  анализ  результатов  их  работы    с  текстами  художественных 
произведений  показал,  что  воздействие  произведений  А.Куприна  на  читателей  является 
наиболее  благоприятным  в  плане  формирования  модели  поведения  человека  в  обществе. 
Через  анализ  поступков  героев  читателю  становятся  очевидны  важные  нравственные 
критерии: честность, достоинство, взаимопонимание. 
Творчество  А.Чехова  помогает  правильно  воспринимать  жизнь:  с  легким  юмором, 
иронией  над  собой  и  окружающими,  с  умением  увидеть  и  оценить  «мелочи»,  делающие 
жизнь  интереснее  и  ярче.  Демократичный    характер  мироощущения  М.Горького  и 
А.Куприна вселяет в читателя веру в себя и  свои силы. 
В  ходе работы со студентами   при изучении курса  «Авторская позиция и способы ее 
выражения в прозе рубежа XIX-XX веков» рождается и апробируется определенная логика в 
изучении творчества писателей. Эта четкая последовательность выстраивается по принципу 
доступности  пропагандируемых  ценностей:  А.Чехов,  А.Куприн,  И.Шмелев,  Б.Зайцев, 
И.Бунин,  Л.Андреев.  Такой  хронологический  подход  к  изучению  литературных 
произведений  позволяет  читателю  воспринимать  вначале  концепции  более  четкие, 
очевидные  и  понятные,  постепенно  приближаясь    к    сложным  и  многоуровневым. 
Учитывается  нами  при определении  хронологии  изучения  и  значимость  пропагандируемых 
ценностей. 
На  завершающем  этапе  для  изучения  предлагаются  концепции  синтетические,  более 
сложные,  соединяющие  разнородные  тенденции  и  противоречивые  взгляды  (И.Бунин, 
Л.Андреев).  Отдельные  попутные  размышления    по  данной  проблеме  представлены  в 
исследовательской  литературе,  в  целом  же  в  науке  сегодня  не  дано  четкого  описания 
алгоритма действия для формирования правильной модели поведения школьника и студента. 
Нами  предпринята  попытка  сделать  первичные  выводы  об  общих  принципах 
восприятия  чужих  моделей    и  формирования    собственной.  Знакомство  с  текстом  всегда 
приводит  к  необходимости  его  интерпретации  «и,  в  конечном  счете,    со-творения  текста» 
[8,49]
. Это наиболее сложная задача для читателя.