1. Жазбаша,ауызша тексеру практикалық жұмыстар а бақылау түрлері+



жүктеу 97,5 Kb.
Дата13.05.2022
өлшемі97,5 Kb.
#38570
түріСабақ
Тест педагогика вариантымен

1.Жазбаша,ауызша тексеру практикалық жұмыстар

А )Бақылау түрлері+

В )Оқыту кезеңдері

С )Тексеру құралдары

Д )Диагностика

Е )Бақылау әдістері

2.Қайта тәрбиелеу

А )Тұлғалық сапаларды дамытуға бағытталған тәрбие түрі+

В )Оқу жетістігін қайта бағалау

С )Оқушыны қызықтыру,жаңа тақырыптарды қарастыру

Д )Оқушыны сыни ойлауға үйрету

Е )Сапасын үнемі қадағалау

3.Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең

А )Мұғалімнің материалын жариялау

В )Сабақты бірлесіп жоспарлау+

С )Зерттеу сабағын жүргізу

Д ) «Зерттелетін»оқушыны бақылау

Е )Оқушылармен өткен сабақты талдау

4.Сабақты зерттеу ( Lesson study ) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудың белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі

А )Топпен бірлесе сабақтың мақсатын анықтау және дайындау

В )Зерттеу сабағының күтілетін нәтижесін болжамдау

С )Түйінді идеяларды талқылау

Д ) Келесі сабақты зерттеуде топпен бірлесе жоспарлау+

Е )Зерттеуге қажетті әдебиеттерді зерделеу

5.Дарынды балалармен жұмфс жүргізудегі педагогтың міндеті

А )Сынып сағатын өткізу

В )Баланың бос уақытын қадағалау

С )Достарымен қарым -қатынасын бақылау

Д ) Дарынды баланың психологиялық ерекшелігіне назар аудару+

Е ) Ата -анасымен байланыс орнату

6.Сананы қалыптастыру әдісі

А )Жарыс


В )Көмектесу

С )Жаттығу

Д ) Үлгі- өнеге+

Е ) Педагогикалық талап

7.Сұрақ қою оқушының төмендегідей қабілетін арттырады

А )Сабақты тыңдау

В )Мақсатты айқындау

С )Сын тұрғысынан ойлау+

Д ) Сурет салу

Е ) Жаттығу орындау

8.Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдісіне жатады

А )Бақылау+

В )Байқау

С )Жұптық ойын

Д ) Дидукция

Е ) Топтық әңгімелесу

9.Мақсатты ұйымдастырылған педагогтар мен балалардың өзара іс әрекеттері

А )Оқыту үдерісі+

В )Тәрбиелік үдеріс

С )Қарым –қатынасын орнату

Д ) Сыныптан тыс жұмыстар

Е ) Тәрбие түрлері

10.Қазақстанда модульдік оқыту технологиясын қарастырған кім

А ) М.Жампейісова+

В )В.П.Беспалько

С ) М.Н.Скаткин

Д ) В.В.Давыдов

Е ) Ж.Қараев

11.Дидактика терминін алғаш қолданған педагог

А ) В.Ф.Шаталов

В ) В.Ратке+

С ) Я.А.Коменский

Д ) С.Т.Шацкий

Е ) Н.П.Гузик

12. Сабақтың оқу мақсатын қалыптастыруда қойылатын сұрақтардың бірі

А )Тақырыпты меңгертуге қандай тәсілдер қолданылу керек

В )Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп,талдаулары керек+

С )Оқушылардың жеткен жетістіктері қалай бағалану керек

Д ) Оқу нәтижелері не себепті оқушыға бағытталуы керек

Е ) Оқушыларға қандай қосымша материал ұсыну керек

13.Әңгімелесу әдісі

А )Топтық әдіс

В )Шығармашылық әдіс

С )Тиімді әдіс

Д ) Жаңа әдіс

Е ) Оқытудың диалогтық әдісі+

14.Оқу процесінің қозғаушы күші.

А) оқушылардың іс-әрекеті, кері байланыс

В) мұғалімнің интеллектуалдық қабілеттілігі

С) оқу міндеттері мен білім деңгейлері арасындағы қарым қайшылықтар+

Д) мұғалімнің ерікті сапалары

Е) оқушылардың дағдыны меңгеру қажеттілігін түсіну

15.Дарын

А) ең үздік мүмкіндік,қабілеттіліктің жоғары сатысы +


В)дамудың жоғары дәрежесі
С)тұлғаның өзіндік ерекшелігі
Д)интеллектуалдық қабілетінің болуы
Е) өзінің бойындағы жеке ерекшеліктерін көрсете білмеу

16.Адамдардың лайықты істері үшін ынталандыру, лайықсыз қылықтарын елемеу немесе қолдану (Б.Скиннер)

А) моральдік тәрбиелілік
В) гуманистік өнегелілік
С) тәжірибелік зейінділік
Д) оперантты шарттылық+
Е) қоғамдық реттеушілік

17. Оқушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын,қандай бағытта даму керек екендігін анықтайтын үдеріс

А) жиынтық бағалау
В) оқуды бағалау
С) оқу үшін бағалау+
Д) тоқсандық бағалау
Е) жылдық бағалау

18. Бәсекелестікке құрылғандықтан, топ ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі

А) реттелген әңгіме
В) кумулятивтік әңгіме
С) әңгіме – дебат+
Д) дамытушы әңгіме
Е) зерттеушілік әңгіме

19. «Көпіршелер тұрғызу» метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі (Ж.Брунер)

А) баланың оқу әрекеттерін бақылауы
В) оқудың дамуы үшін қолдауы+
С) оқушының оқуының дамуын бағалауы
Д) кез келген әрекетіне сәйкес бағалауы
Е) оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі

20.Оқу мен оқыту теориясын зерттейтін ғылым

А) тәрбие теориясы
В) этнопедагогика
С) дидактика+
Д) психология
Е) виктимология

21.Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау арқылы оқушыға берілетін мүмкіндік

А) өз жауабын түзету, нақтылау+
В) мұғалімнің кері байланысын күту
С) басқа оқушылардың жауаптарымен салыстыру
Д) тапсырманы оқулықтан қайта қарау
Е) сыныптас құрбыларынан көмек сұрау

22. Оқушылардың берген алғашқы жауаптарын қарапайым сұрақтар арқылы түзетіп, оларды толығырақ жауап беруге итермелеп отыратын сұрақ қою тәсілі

А) сынақтан өткізу
В) мәселені шешу
С) түрткі болу+
Д) сілтеме жасау
Е) басқаға бағыттау

23. Метатанымдық бақылау ықпал етеді

А) шығармашылық қабілетті жетілдіруге
В) ойлау қабілетін жетілдіруге+
С) оқу үлгерімін жақсартуға
Д) сурет салуды арттыруға
Е) оқу қабілетін жетілдіруге

24.Бағалау

А) білімнің игерілу дәрежесін анықтау+
В) талантты анықтау
С) ұйымдастыру қабілетін анықтау
Д) сыныпты қадағалау
Е) тапсырманы жазу

25. Оқушылардың алғашқы жауабын алу үшін және олардың жауабын түзетуге көмектесетін сұрақ түрі

А) сынақтан өткізу
В) нұсқама беру
С) түрткі болу+
Д) басқаға бағыттау
Е) сілтеме жасау

26. Оқытуда қолданылатын әдіс - тәсілдерді жақсарт мүмкіндіктеріін және олардың іске асыру жолдарын анықтауға бағытталғар бағалау түрі

А) қорытынды бағалау
В) оқу үшін бағалау
С) жылдық бағалау
Д) оқуды бағалау+
Е) ағымдық бағалау

27. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың атған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі

А) оқу
В) талқылау
С) дәріс
Д) тәжірибе жасау
Е) өзгелерді оқыту+

28. Оқушының жазалауға ұшырамау, нашар баға алмау үшін оқуы

А) өзіндік мақсат
В) сыртқы уәж+
С) ішкі уәж
Д) құндылық компоненті
Е) өзін - өзі бақылау

29. Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсаты

А) болжау және сұрыптау
В) оқудағы қиындықтарды анықтау
С) стандартты бақылау және орындау+
Д) оқудың тиімді тәсілдерін анықтау
Е) уәж түріндегі кері байланыс

30. Метатаным ұғымы ғылыми айналымға енгізілді

А) 1982
В) 1975
С) 1985
Д) 1972
Е) 1976+

31.Атқарылатын іс әрекеттерді қалай орындау керек екені жөнінде білімдер сақталатын жады түрі

А) рәсімдік+
В) семантикалық
С) оперативті
Д) эпизодтық
Е) жұмыс

32.Оқу үдерісінің тиімділігін айқындайтын негізгі факторлардың бірі

А) оқушының өзін өзі ынталандыра алатынын мұғалімнің білуі
В) оқушылардың барлығынна бірдей тапсырма беруді білуі
С) оқушыларға нені оқыту керектігін мұғалімнің түсінуі+
Д) оқушыларға қоятын талаптарды мұғалімнің білуі
Е) оқушының өз бастамасын оқитынын мұғалімнің білуі

33.Сыни ойлау барысында айқындалады

А) технология
В) қажетті материал
С) проблема+
Д) ақпарат
Е) жоба

34. Сабақ жоспары

А) оқу әрекеті
В) талап қою
С) бақылау
Д) шығармашылық ізденіс
Е) оқыту барысы+

35. М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін - өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамы

А) қалай оқыту керектігін үйренеді
В) қалай оқу керектігін үйренеді+
С) қалай әрекет жасау керектігін үйренеді
Д) қалай сөйлеу керектігін үйренеді
Е) қалай ойлау керектігін үйренеді

36. Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс - әрекетінің негізі

А) ұстаным +
В) құзыреттілік
С) тәжірибе
Д) пәндік білім
Е) біліктілік

37. Формативтік және жиынтық бағалау мақсаты арасындағы айырмашылық белгіленген жыл

А) 1940
В) 1960+
С) 2000
Д) 1988
Е) 1985

38. Қоршаған ортаны сақтауға тәрбиелеу

А) адамгершілік тәрбие
В) экологиялық тәрбие+
С) еңбек тәрбиесі
Д) экономикалық тәрбие
Е) азаматтық тәрбие

39. Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты

А) мұғалімнің теориялық қабілеті
В) мұғалімнің қолданған әдіс тәсілі+
С) мұғалімнің қарым қатынасы
Д мұғалімнің тұлғалық қабілеті
Е) мұғалімнің ұйымдастыру қабілеті

40.Оқыту үдерісінің әдіснамалық негіздері

А) бихевиоризм
В) неотомизм
С) таным теориясы+
Д) тарихи материализм
Е) экзистенциализм

41. Оқушылардың саналы білім алуымен ойлауын дамытуға ықпал ететін үдеріс

А) орман өсіру
В) сенім
С) зият
Д) қабілет
Е) метатану+

42. Оқушыны бағалау үшін қорытынды жасау үдерісі

А) оқушының тапсырманы қалай орындағанын түсіну
В) оқушыға тақырып бойынша сұрақ қою
С) оқушының тапсырманы орындағанын бақылау
Д) оқушының жауабын тақырыпқа сәйкестендіру
Е) оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау+

43. Білімнің педагогикалық аспектісі

А) оқуға жағымды қатынас қалыптастыру тәсілі
В) дамытушы теорияларды оқытуда қолдану әдісі
С) оқу үшін бағалау және оқуды бағалау әдісі
Д) оқу үдерісі, оқыту әдістері туралы терең білім
Е) оқушыларға ғылымды оңтайлы түсіндіру тәсілі+

44. Сендіру әдісінің мәні

А) оқушының өмірге тиянақты көзқарасын, ұстанымын қалыптастыру+
В) оқушының сабаққа ынтасын арттыру
С) оқушыны іс -әрекетке тәрбиелеу
Д) оқушының сезімін, түйсігін дамыту
Е) оқушының жағымды мінез- құлығын қалыптастыру

45. «Интерпретация» терминнің мәні

А) оқушы қазіргі уақытта не оқып білгенін жинақтау
В) сабақты қорытындылау
С) нәтижелерді бақылау
Д) оқушыларға сұрақ қою
Е) қызығушылық тудыратын, ерекше дағдылар+

46. Метатануды игермеген оқушы әрекеті

А) оқыту мен оқу үдерісінде мұғалімдермен тең әрекеттеседі
В) мұғалімнің функциясын өздері атқарады
С) шын қажет болған жағдайда ғана көмек сұрайды
Д) өзінің оқу үдерісін бақылауды үйренеді
Е) қиындық кездескенде үнемі басқа адамнан көмек сұрайды+

47.Оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы

А) тәжірибенің алдығы
В) оқуға салғыртты
С) шектеулі уәжділік
Д) өнімділік тапшылығы+
Е) қолдауға мұқтажды

48. Толық жауапты талап ететін сұрақ

А) ашық сұрақ
В) жабық сұрақ
С) топтық сұрақ
Д) толық сұрақ+
Е) жанама сұрақ

49. Оқушының сабаұқа ықыласты болуы және өзін-өзі ынталандыруы

А) тиімділік компоненті
В) құндылық компоненті
С) өзін - өзі бақылау
Д) сыртқы уәж
Е) ішкі уәж+

50. Тұлғаның дамуы

А) мақсат қою+
В) жоспарсыз жұмыс
С) сабақ оқу
Д) ізденушіліктің болмауы
Е) жүйені білу

51. Білім алу туралы шешімді қабылдау мақсатымен оқытудың нәтижелерін жүйелі түрде жинақтауға бағытталған қызмет

А) талдау+
В) сұраптау
С) бағалау
Д) жинақтау
Е) қортындылау

52. Дарынды балалармен жұмыс жүргізудің мақсаты мен міндеті

А) оқушыны жан-жақты дамыту+
В) сыныппен жұмыс жүргізу
С) қызықты сабақ жүргізу
Д) ата - анамен жұмыс жүргізу
Е) оқушымен жұмыс жүргізу

53. Адамның тұлғалық өсудегі әлеуетіне ерекше назар аударатын оқу тәсілі

А) гуманистік+
В) танымды
С) гештальт
Д) әлеуметтік-жағдаятты
Е) бихевиористикалы

54.Оқыту тәсілі

А) оқыту кезеңдері
В) оқыту әдісінің құрамды бөлігі+
С) оқыту құралы
Д) оқыту әрекеті
Е) модельдеу тәсілі

55. Жан Пиаже бойынша, өсіп келе жатқан баланың заттық дүниемен және аз мөлшерде әлеуметтік ортамен эксперимент жасауы

А) тәжірибе жинау
В) өзін - өзі таныта білу
С) өзін - өзі бақылау
Д) танымдық даму+
Е) зияттық даму

56. Оқушыға не керектігін түсіндіру (Александер)

А) нұсқаулық баяндау+
В) декламация
С) талқылау
Д) диалог
Е) механикалық есте сақтау

57. Мұғалімнің бейнесімен танылатын кәсіби өнегелік тұтастық

А) оқушының өз түсінігін өзгертуіне мүмкіндік беру
В) оқушының жан дүниесін жақсы түсіне білу
С) тәжірибені дамыту үшін зерттеулерді пайдалана білу
Д) оқушының тақырыпты өз бетімен меңгеруін түсіну+
Е) оқушыларды бағалау арқылы ынталандыруды білу

58.Дарынды балалардың ерте жасынан бастап ерекше қабілеттерін ұзақ уақытқа ұстай алу

А) күрделілікке деген сүйіспеншілік
В) шоғырлану
С) есте сақтау және білім
Д) өз білімін жетілдіру+
Е) мәселені шешу

59. Оқу үдерісінің «саналы болу» қажеттілігі туралы тұжырымдарда оқудың тиімділігн анықтайтын маңызды жағдай

А) балалардың өзара қарым- қатынасы
В) мұғалімдердің жеке тәжірибесі мен құндылығы
С) мұғалімдердің қолданған әдіс- тәсілдері
Д) мұғалімдер мен балалардың қарым –қатынасы+
Е) балалардың мәдениеті мен құндылығы

60. Формативті бағалау дегеніміз

А) дұрыс
В) қалыптастырушы+
С) жиынтық
Д) жүйелі
Е) тиімді

61.Сындарлы оқыту теориясы негізделген тұжырым

А) оқушылардың ойлауы мұғалімнен алған жаңа білім негізінде ғана жетіліп дамиды
В) оқушылардың ойлауы мен білім дағдылары олардың сыныпта алған білімінің негізінде дамиды+
С) оқушылардың ойлауы алған біліміне байланысты емес, оның генетикалық-тектік негізіне сәйкес дамиды
Д) оқушылардың білімі сыныпта оқығанға қарағанда, өздік жұмыстар есебінен тиімді дамиды
Е) оқушылардың бұрынғы алған білімдері жаңа білімдерімен үйлескенде ойлауы дамиды

62. Оқу материалын ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы игеруге бағытталған оқытудың диалогтік әдісі

А) практикалық жұмыс
В) әңгіме, кеңес+
С) дидактика
Д) талдау
Е) түсіндіру

63. Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактордың бірі

А) оқушыны қалай бағындыру керегін мұғалімнің білуі
В) оқушыларға мұғалім қоятын талаптарды білуі
С) оқушының өз қалағанын айтатынын мұғалімнің білуі
Д) мұғалімнің сыныпта не болу керек екенін түсінуі
Е) мұғалімнің оқу нәтижелілігін бағалауды игеруі+

64.Дискуссия әдісінің мақсаты

А) ақпаратты талдау+
В) сапаны қалыптастыру
С) тәрбиені арттыру
Д) көзқарас пен сенімді қалыптастыру
Е) оқыту үдерісін қалыптастыру

65.Ғаламторды қолдануда мұғалімнің ең басты мақсаты оқушыларды

А) сайттарды құруға үйрету
В) подкастілерді қолдануға үйрету
С) сыныптастармен ақпараттарды бөлісуге үйрету
Д) wiki-беттерін редакциялауға үйрету
Е) жеке ақпаратты құпия сақтауға үйрету+

66.Оқу-танымдық іс-әрекетті ынталандыру әдісі

А) зерттеу
В) танымдық ойындар+
С) иллюстрация
Д) түсіндіру
Е) демонстрацияя

67.Топтық талқылауда кездесетін кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы

А) топтағыы қатысушылар өзара келісімге қол жеткізуге тырысады+
В) әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағаланады
С) пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады
Д) айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді
Е) ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады

68. Іс-әрекеттерді қалай іске асыру керектігі туралы білім терең сақталатын жады түрі

А) семантикалық жады
В) жедел жады
С) рәсімдік жады
Д) жұмыс жадысы
Е) эпизодтық жады +

69.Басқаларды бақылай отырып, жаға мінез-құлық қалай қалыптасатынын білуге болады деген тұжырымға негізделген оқу тәсілі

А) гуманистік тәсіл
В) әлеуметтік -жағдаяттық тәсіл+
С) танымдық тәсіл
Д) бихевиористикалық тәсіл
Е) психологиялық тәсіл

70.Ш.А.Аманашвили пікірі бойынша оқушы өміріндегі мұғалімнің рөлі

А) жұмысқа бар уақытын арнайды
В) ойды жақсы нәрсеге бағыттауды үйретеді
С) балаларға үлгі бола алады
Д) нағыз мұғалім сөз, ой, әрекет бірлігін сақтауды ұмытпайды+
Е) сабақьа жаға технологияны қолданады

71. Оқушылар мен мұғалімдерге жетістіктер мен даму туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты

А) кері байланыс ұсыну+
В) қиындықтарды анықтау
С) стандарттарды бақылау
Д) болжау және сұрыптау
Е) оқыту стилін бақылау

72. Бағалау тиімділігі артады

А) мониторинг жасағанда
В) формативті бағалау барысында
С) жазба жұмысын жүргізуде
Д) жиынтық бағалау жасағанда
Е) нәтижелі кері байланыс жасағанда+

73.Тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен, оқушының қабілеті жетіп тұрса да, тапсырманы орындай алмауы (Дж.Флейвелл)

А) шектеулі уәжділік
В) өнімділік тапшылығында+
С) өзіне сенімсіз болуы
Д) оқуға салғырттық
Е) зерігудің орын алуы

74.Бағалаудың негізгі мақсаттарының бірі оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну және дағды туралы хабар беру

А) оқудағы қиындықтарды анықтау
В) кері байланыс ұсыну+
С) стандарттарды бақылау және орындау
Д) оқыту стилін бақылау
Е) болжау және сұрыптау

75.Бағалаудағы қателіктер

А) ата анамен байланыс орнату
В) бұрынғы бағаларға жуықтап баға қою+
С) сыныпты бөлу әдісі
Д) жауапкершілікті болу әдісі
Е) баланы мадақтау әдісі

76. Тиімді білім ортасын қалыптастырудың негізгі факторларының бірі

А) оқушының өзін өзі ынталандыра алатынын мұғалімнің білуі
В) оқушының өз бастамасымен оқитынын мұғалімнің түсінуі
С) оқу үдерісін қалай құрылымдауды мұғалімнің білуі
Д) сыныпта не болып жатқанын мұғалімнің түсінуі+
Е) оқушыларға қойылатын талаптарды мұғалімнің білуі

77. Оқытудың зерттеу әдісі басты назар аударады

А) оқушының жинақтылығына
В) оқушының шығармашылдық ізденісіне+
С) оқушының жасына
Д) оқушының талабына
Е) оқушының сыныппен жұмысына

78. Модульдік оқыту бөлімінің саны

А) 4
В) 6
С) 3+
Д) 2
Е) 5

79. Велосипед жүргізу туралы білімімізді сақтауға жауап беретін жады түрі

А) рәсімдік+
В) кездейсоқ
С) семантикалы
Д) ұзақ мерзімді
Е) жұмыс

80. Блум таксономиясына сәйкес жаңа үлгіде әртүрлі тәсілдермен элементтерді қиыстыру арқылы ақпаратты жүйелеу деігейі

А) бағалау
В) жинақтау+
С) қолдану
Д) түсіну
Е) талдау

81. Педагогтың метатанымы:

А) педагогикалық қызығушылықпен байланысты+
В) педагогтың басшылық ету стильмен байланысты
С) педагогикалық қызметтің жеке стильдерімен байланысы
Д) педагогикалық қызметтің жеке стильдерімен байланысты емес
Е) педагогтың талап етуімен байланысты

82. Білімді жаңа жағдайларға орайластыру және әртүрлі мән мәтінмен алынған түрлі ақпаратты пайдалану арқылы оқу қабілеті

А) дәстүрлі моральдік пайымдау
В) нормативтікке дейінгі моральдік пайымдау
С) нормативтіктен кейінгі моральдік пайымдау
Д) ұқсастық бойынша пайымдау
Е) зерде теориясы+

83. Топтық тәрбие формалары

А) сынып ұжымы
В) ұжым, шағын ұжым
С) мектеп ұжымы
Д) шығармашылық топтар,шағын үйірмелер+
Е) ата- ана кеңесі

84. Оқушының ғылыми көзқарасының қалыптасуына әсер етеді

А) модульдік оқыту
В) догмалық
С) мониторинг
Д) бағдарламалық технология
Е) проблемалық оқыту+

85. Жаңа білімдерді, әдістерді және ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сәйкес

А) қолдану+
В) жинақтау
С) талдау
Д) түсіну
Е) бағалау

86. Сыныпқа қатысты «Қара жәшік» метафорасы қолданылады. «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс

А) оқушыларға стратегиялар ұсыну
В) мүмкіндіктердің барлығын қарастыру
С) жаңа жағдайларға тез бейімделу
Д) оқушымен бірге критерийлерді талдау+
Е) нақты сандық ақпарттарды алу

87.Ғылыми педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдіс-түрлері

А) әңгімелесу, пікірлесу
В) талап қою, сұрақ қою
С) дамыту, ұйымдастыру
Д) ауызша оқыту, талдау
Е) бақылау, әңгіме, сауалнама+

88. Ынталандыру әдістері

А) мадақтау+
В) өзін өзі бақылау
С) жаттығу
Д) әңгіме
Е) жазалау

89.Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдісіне жатады.

А) бақылау+
В) байқау
С) жұптық ойын
Д) дедукция
Е) топтық әңгімелесу

90. Оқу үшін бағалау әдісінің бағыты

А) пәнді терең білу
В) оқушылардың оқуына ықпал ету+
С) оқушыларды дамыту
Д) тәрбие беру
Е) оқытуды жақсарту мүмкіндіктерін анықтау
91. «Көпіршелер тұрғызу»метафорасы бойынша оқушының дамуындағы ересек адамның рөлі (Ж.Брунер)

А)оқудың дамуы үшін қолдауы+


В) оқу әрекеттерін бақылауы, жауап беруі
С) баланың оқу әрекеттерін бақылауы
Д) оқушының оқуының дамуын бағалауы
Е) кез келген әрекетіне сәйкес бағалауы

92. Ағымдық бақылау, аралық бақылау, қорытынды бақылау

А) міндеттері
В) құралдары
С) әдістері
Д) бақылау түрлері+
Е) формалары

93. Мұғалімнің көзқарасы, қабылданған шешімінің және іс-әрекетінің негізі

А) біліктілік
В) ұстанымы+
С) құзыреттілік
Д) пәндік білім
Е) тәжірибе

94.Арнайы педагогика аймағында зерттелетін ғылым

А) жас кезең педагогикасы
В) жоғары мектеп педагогикасы
С) әскери педагогика
Д) әлеуметтік педагогика+
Е) этнопедагогика

95.Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу,түсіну және бағалауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы

А) жеке білімге қатысты
В) бақылауға қатысты
С) тапсырмаға бағытталған+
Д) оқуға бағытталған
Е) топтық білімге қатысты

96.Қалыптастырушы бағалау

А) Әрбір критерий бойынша жетістіктердің толық түсіндірмесі
В) тарау немесе модуль бойынша бақылау жұмысына қойылған бағалар
С)тоқсандық бағалар
Д)кері байланыстың функциясын атқаратын ағымдағы бағалар+
Е)бақылау негізінде қойылған бағалар

97.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауына ең тиімдісі

А) көрсетілім+
В) аудио­­-визуалды қабылдау
С) тәдірибе жасау
Д) талқылау
Е) өзгелерді оқыту
98.Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты неше бөліктен құралады

А) 6
В) 2


С) 4
Д) 5
Е) 3+

99. «Мен»тұжырымдамасының компоненттері

А) эмоциялық,когнитивтік

В) ақпараттық,танымдық

С) эмоциялық,әлеуметтік+

Д) әлеуметтік,когнитивтік

Е) зияткерлік,дәстүрлік

100. Оқуда қолданылатын зерттеушілік әңгімеге тән белгі

А) айтылған пікірлер мен тыңдаушылар механикалық түрде келісе береді

В) идея қайталанады,бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді

С) әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен,мұқият бағаланады+

Д) орта бірлесуден гөрі,көбінесе бәсекелестікке бағытталған

Е) ой пікірлерде үлкен алшақтық болады және әркім өз пікірінде қалады

101.Адамның тұлға ретінде қалыптасуында білімнің рөлін ерекше атап көрсеткен қазақ-ағартушы ғалымдары

А) Н.Құлжанова,Ә.Шәріпов,Қ.Сәтпаев

В) Б.Момышұлы,Ә.Қастеев,Ш.Айманов

С) Ө.Жолдасбеков,И.Тайманов,Ы.Ноғайбаев

Д) М.Дулатов,Ә.Шәріпов,Қ.Сәтпаев

Е) А.Құнанбаев,Ш.Уәлиханов,Ы.Алтынсарин+

102. Метатанудың негізгі аспектісі

А) тақырыптардың мәні мен мазмұнына үңілу

В) өз бетінше жұмыс істеуі және даму ниеті+

С) қажетті стратегияларды білу және оның мониторингі

Д) сыни ойлау дағдысы

Е) ережелер мен тәртіпке бағыну

103. Эмперикалық білім

А) зерттелетін пәннің нақты қасиеттері,фактілері+

В) арнайы әдіс

С) қолданылатын әдіс тәсілдер

Д) нәтижемен қолданылған әдістер

Е) сыни ойлау әдісі

104. Әңгімелесу негізінде кеңес берудің кең тараған түрі

А) интервью,сауалнама

В) талқылау,ұсыныс

С) кері байланыс,сауалнама

Д) рефлекция,ұсыныс

Е) әңгіме құру,талқылау+

105. Мұғалім оқушылардың не білетінін және нені жасай алатынын,олардың қызығушылықтарын ,әр оқушының нені жақсы көретінін,нені істегісі келетінін түсіне отырып құрған оқыту ортасы

А) тапсырмаға бағдарланған

В) білімге бағдарланған

С) оқушыға бағдарланған+

Д) қабілетіне багдарланған

Е) деңгейіне бағдарланған

106.Қайта жаңғыртуды материалдың негізгі мазмұнын жеткізу мен байланыстыратын ес түрі

А) сөзбе сөз қайталау

В) мағыналық+

С) механикалық

Д) эмоционалды

Е) бейнелі

107. Бұл өлшемге тән оқушыларда ақпаратты толықтырып, қайшылықтарын анықтау,оның мәніне тез жету ерекшелігі бар

А) ойлау қабілетінің жылдамдығы

В) шоғырлану

С) есте сақтау және білім

Д) мәселені шешу+

Е) өз білімін жетілдіру
108.Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты 75%есте сақтауына көмектесетін тәсіл

А) дәріс


В) визуалды қабылдау

С) тәжірибе жасау+

Д) көрсетілім

Е) талқылау

109. Сыныптағы диалогтық әңгімелесудің түрлері

А) 5


В) 1

С) 3+


Д) 2

Е) 4


110. Оқушылардың анағұрлым толық жауап беруіне ,өз идеяларын дамытуына көмектесетін сұрақ тәсілі

А) сынақтан өткізу+

В) басқаға бағыттау

С) кесімді сұра

Д) өткір сұра

Е) түрткі сұра

111. Бастан кешкен тәжірибе ,әлеуметтік қарым қатынастар,құндылықтар,амал тәсілдер және ұстанымдарының кешенді үйлесім табуы

А) сөйлеу

В) оқу

С) тыңдау



Д) ойлау+

Е)бағалау

112. Жаңа сабақтағы материалды өткен сабақтағы материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип

А) шамаға лайықтылық

В) бірізділік+

С) ғылымилық

Д) саналық

Е) көрнекілік

113. Маслоудың қажеттілік иерархиясына сәйкес оқушының қабілеті мен әлеуетін толық көрсете білу қажеттілігі

А) физиологиялы

В) қауіпсіздік

С) қарым қатынас

Д) құрмет көрсету

Е) өзін өзі таныту+

114. Мұғалімнің кәсіби педагогикалық мәдениеті

А) кәсіпті дұрыс таңдау

В) туған өлкені бағалай білу

С) оқуышының кітабына назар аудару,оқулықпен жұмыс жасау

Д) ата анамен байланысты реттеу,кері байланыс

Е) материалдық құндылықтарға қарағанда,рухани құндылықты бағалай білу+

115. Білім деңгейіндегі тапсырмаларға бағытталған сұрақ

А) түрткі болу

В) сынақтан өткізу

С) төмен дәрежелі

Д) жетелеуші

Е) жоғары дәрежелі+

116. Қаламмен жазу,қолғап тоқу туралы білімді сақтауға жауап беретін жады

А) семантикалы

В) ұзақ мерзімді

С) жұмыс


Д) кездейсоқ

Е) рәсімдік+
жүктеу 97,5 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:




©g.engime.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
Сабақтың тақырыбы
Сабақтың мақсаты
ғылым министрлігі
Жұмыс бағдарламасы
рсетілетін қызмет
Жалпы ережелер
бекіту туралы
қызмет стандарты
Сабақ тақырыбы
туралы хабарландыру
Қазақстан республикасы
Әдістемелік кешені
республикасы білім
титулдық парағы
Сабақ жоспары
білім беретін
Қазақстан республикасының
Қазақстан облысы
Конкурс туралы
жылдарға арналған
мемлекеттік әкімшілік
бойынша оқыту
Республикасының білім
біліктілік талаптары
жұмыс істеу
қойылатын жалпы
мемлекеттік қызметшілері
ткізу туралы
жалпы біліктілік
денсаулық сақтау
қатысушыларға қойылатын
қағидаларын бекіту
қатысушыларына арналған
мамандығы бойынша
ортақ біліктілік
арналған ортақ
пәнінің мұғалімі
конкурс қатысушыларына
Мектепке дейінгі
бағдарламасының титулдық
жалпы білім
Республикасы кіметінің
біліктілік талаптар
Республикасы білім
мамандығына арналған
жұмыспен қамту
мемлекеттік мекемесі
мектепке дейінгі
Конкурс ткізу
Бастауыш сынып
учебная программа