Зимняя И. А. Педагогическая психология

Интерес в мотивационной сфере

жүктеу 1,51 Mb.

Pdf просмотр

бет	119/193
Дата	16.03.2023
өлшемі	1,51 Mb.
	#41812

1 ... 115 116 117 118 119 120 121 122 ... 193

0dd5585a08f22073fe6c59fc7a5f5e37

Интерес в мотивационной сфере
В общепсихологическом определении интерес — это эмоциональное переживание познавательной
потребности. Характеризуя его как один из компонентов учебной мотивации, необходимо обратить
внимание на то, что в повседневном, бытовом, да и в профессиональном педагогическом общении термин
«интерес» часто используется как синоним учебной мотивации. Об этом могут свидетельствовать такие
высказывания, как «у него нет интереса к учебе», «необходимо развивать познавательный интерес» и т.д.
Такое смещение понятий связано, во-первых, с тем, что в теории учения именно интерес был первым
объектом изучения в области мотивации (И. Гербарт). Во-вторых, оно объясняется тем, что сам по себе
интерес — это сложное неоднородное явление. Интерес определяется
«как следствие, как одно из
интегральных проявлений сложных процессов мотивационной сферы»,
и здесь важна дифференциация
видов интереса и отношения к учению. Согласно А.К. Марковой, интерес к учению может быть широким,
планирующим, результативным, процессуально-содержательным, учебно-познавательным и его преобразу-
ющим [221, с. 17-18].
Важность создания условий возникновения интереса к учителю, к учению (как эмоционального
переживания удовлетворения познавательной потребности) и формирования самого интереса отмечалась
многими исследователями. На основе системного анализа СМ. Бондаренко были названы основные
факторы, способствующие тому, чтобы учение было интересным для ученика [32, с. 255—261]. Согласно
этому анализу, важнейшей предпосылкой создания интереса к учению является воспитание широких
социальных мотивов деятельности, понимание ее смысла, осознание важности изучаемых процессов для
собственной деятельности.
Необходимое условие для создания у учащихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной
деятельности — возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность. Чем
активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Основное средство воспитания ус-
тойчивого интереса к учению — использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от
учащихся активной поисковой деятельности.
Большую роль в формировании интереса к учению играет создание проблемной ситуации,

столкновение учащихся с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них
запаса знаний; сталкиваясь с трудностью, они убеждаются в необходимости получения новых знаний или
применения старых в новой ситуации. Интересна только та работа, которая требует постоянного
напряжения. Легкий материал, не требующий умственного напряжения, не вызывает интереса. Преодоление
трудностей в учебной деятельности — важнейшее условие возникновения интереса к ней. Трудность
учебного материала и учебной задачи приводит к повышению интереса только тогда, когда эта трудность
посильна, преодолима, в противном случае интерес быстро падает.
Учебный материал и приемы учебной работы должны быть достаточно (но не чрезмерно)
разнообразны. Разнообразие обеспечивается не только столкновением учащихся с различными объектами в
ходе обучения, но и тем, что в одном и том же объекте можно открывать новые стороны. Один из приемов
возбуждения у учащихся познавательного интереса — отстранение, т.е. показ учащимся нового,
неожиданного, важного в привычном и обыденном. Новизна материала — важнейшая предпосылка
возникновения интересг к нему. Однако познание нового должно опираться на уже имеющиеся у школьника
знания. Использование прежде усвоенных знаний — одно из основных условий появления интереса.
Существенный фактор возникновения интереса к учебному материалу — его эмоциональная окраска, живое
слово учителя.
Эти положения могут служит определенной программой организации учебного процесса, специально
направленной на формирование интереса.

жүктеу 1,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 115 116 117 118 119 120 121 122 ... 193