171
-
Қарапайым көзбен көріп,қолмен ұстап сезіну немесе құлақ пен есту
мүмкіндіктері болмайтын табиғаттың таңғажайып процестерімен әр түрлі тәжірибе
нәтижелерін көріп,сезіну мүмкіндігі;
Осы тиімділіктерді пайдалана отырып мектепке дейінгі мекемелерде көмекші
құрал ретінде өзімінің жасаған жұмысымды ұсынып отырмын.
Қорытынды бөлім
Ментальды арифметика тапсырмалары,шығармашылық жаттығулары арқылы тек
қана математикадан білім емес,күнделікті өмірде кездесетін әртүрлі жағдайда байланысты
білімді
талап
ететін
тапсырмалар.Бұлар
негізінен
оқушылардың
байқағыштығын,ойлауын,қиялын дамытуға негізделген.
Мүддесіне сай жеке тұлғалық,өзіндік қызметін қалыптастырады,бұл істің
келешектегі мәні зор.Ең бастысы ол танымдық қызығушылықты қалыптастыратын
жұмысты ұйымдастыру болмақ.Сонымен бірге оқытушы жаңа мәселелерді шешетін
қызмет мәнін жаңартып бала тұлғасының білімінің артуына септігін тигізеді.Осыған
байланысты тәрбиеленушілердің логикалық танымдық қызығушылығын дамыту арқылы
шығармашылыққа баулудың жетістіктері деп білемін.
Ойымды қорытындалай келе,баланың логикалық ойлауын дамыту бағытындағы
жұмыстар жүйеленді және оны ұйымдастырудың тиімді жолдары,әдіс- тәсілдері
айқындалады,ол өз ретінде, балалардың логикалық ой- қабілеттерін қалыптастыру
жұмысының жағдайын бір шама арттырды- деп ой түйіндеймін.
Ментальды арифметика – ғылым емес,математикалық тәсіл.Оны кез келген бала
меңгере алады,сондықтан оларды вундеркинд деп ұлықтаудың қажеті жоқ. Ментальды
арифметика балаларды ой ұшқырлығына баулиды,жылдам шешім қабылдауға
дағдыландырады.дәл осындай нәтижеге түрлі жұмбаұтарды шешу арқылы да қол
жеткізуге болады.Бұл – талай жылдар бойы дәлелденген аксиома.
Қорыта айтатын болсам, ментальды арифметика – баланың ой – өрісін дамыту
тәсілінің оңтайлы кілті.Бірақта ол жетілдіруді талап етеді. Бой салыстыратын емес ой
салыстыратын осынау ғасырда ойы ұшқыр, пайым-парасаты дамыған, дербес іс-әрекет
жасай алатын, өзіндік көзқарасы қалыптасқан қоғамда болып жатқан өзгерістерге бейім
азамат тәрбиелеу барша ұстаздар қауымының міндеті.
Әдебиеттер:
1.
Назарбаев Н.Ә,«Бәсекеге қабілетті Қазақстан үшін,бәсекеге қабілетті экономика
үшін,бәсекеге қабілетті халық үшін»Президенттің Қазақстан халқына жолдауы.....
2.
Білге кітапшалары әдістемелік құрал 2017.-№2.-[3,4б.].
3.
Логикалық ойлау қабілетін дамыту//Қазақстан мектебі.Республикалық ғылыми-
педагогикалық журнал.- Алматы,2008 №11
4.
Жүнісова Г.Логикалық есептер.//Бастауыш білім.-2004.-№2.-[29,30б.].
5.Интернет беттерінен
6.Ұстаз мәртебесі республикалық қоғамдық-әлеуметтік,ғылыми – көпшілік газеті
2017.-№5.-[13,14б.].
«Инновационная деятельность воспитателя в дошкольных образовательных
учреждениях»
Шадрина С.С. Воспитатель предшкольной подготовки
Прииртышской общеобразовательной средней школы им.Т.П.Праслова,
Железинский район
Современный мир не стоит на месте, а каждый день меняется, заставляя меняться и
человека. Сейчас обществу нужны люди, способные приобретать, развивать умения и
172
навыки, которые могут использоваться или меняться в соответствии с жизненными
ситуациями.
Образование признано одним из важнейших приоритетов Стратегического плана
развития Республики Казахстан до 2020 года. Общей целью образовательных реформ в
стране является адаптация данной системы к новой социально-экономической среде.
Нурсултан Абишевич отмечает, что «Сегодня в казахстанской образовательной
системе недостаточно внимание в практической стороне учебного процесса, слабо
учитываются
индивидуальные
особенности
учащихся.
Остро
стоит
вопрос
недостаточности таких приемов духовно-нравственного воспитания детей, подростков и
молодежи, которые бы нацеливали на решение индивидуальных задач их взросления и
успешной социализации..» – и нам преподавателям необходимо взять эту задачу на
вооружение.
Развивать эту способность необходимо с малых лет, потому что именно в детстве
закладываются основные социальные качества и способности.
Несомненно, главную роль в этом процессе играет школа, но, порой, она сама не
имеет представления о жизни, к которой готовит детей. В течение многих лет учителя
продолжали и продолжают следовать такому методу обучения, при котором
принципиальная роль учителя – в прямом руководстве, когда учителю назначена роль
эффективного организатора и источника информации. Основная цель его – интересно
изложить содержание учебных материалов, показать определенные алгоритмы
деятельности и оценить образовательные результаты учащихся по принципу «Что он
знает?», на помощь приходит инновационные педагогические технологии.
Цель: повышение качества дошкольного образования
через инновационные педагогические технологии обучения детей.
Задача: использовать в работе с дошкольниками инновационные педагогические
технологии (проблемное обучение, образовательные проекты, моделирование,
здоровьесберегающие, игровые технологии).
Я , Шадрина Светлана Степановна ,работаю в Прииртышской школе им.
Т.П.Праслова воспитателем в группе предшкольной подготовки, уверена, что, то о чем я
сегодня скажу, почти все присутствующие знают, но считаю вспомнить или повториться
будет не лишним. Так как я в сфере образования еще новичок по сравнению с педагогами
с огромным стажем, поэтому для меня все методики преподавания, а их так много,
довольно интересны, и сама того не замечая, я очень часто применяю на уроках методы,
приемы, названия которых узнаю намного позже. Надеюсь, что и сегодня кто-нибудь
возьмет для себя полезную информацию из моего доклада.
Работая в данной школе, я столкнулась с довольно щепетильной проблемой.
Как молодой специалист, я задалась вопросом: как развить наибольший интерес к
предмету?
Я нашла свой вариант решения этой проблемы: мне пришлось немного
видоизменить подход в предоставления образовательной информации для
удовлетворения запросов родителей и интересов детей .Внедряя инновации в свою
работу, для меня является важнейшим условием совершенствования и реформирования
системы дошкольного образования. Инновационная деятельность – процесс, который
развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более
качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и
распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы). Развитие
дошкольного образования- это переход в новое качественное состояние не может
осуществляться иначе, чем через освоение новшеств.
В современной образовательной системе педагоги дошкольных учреждений
вовлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления содержания дошкольного
образования, форм его реализации, методов и приемов преподнесения содержания детям с
определенными усовершенствованиями, с коррективами самих учащихся.
