133
жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Гимнастика хорошо
запоминается и после тренировки выполняется легко и свободно. Кроме того,
дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное
воздействие. Зачастую, именно из-за неправильного дыхания ребенок постоянно страдает
всевозможными ОРВИ, ОРЗ, синуситами и бронхитами. Регулярные занятия дыхательной
гимнастикой помогут укрепить иммунитет ребенка. Детям, перенесшим бронхит или
воспаление легких, дыхательные упражнения помогут быстрее восстановиться после
болезни и укрепить органы дыхания.
Дыхательные упражнения нужны также и при формировании речевого аппарата
ребенка. Незаменима дыхательная гимнастика и для укрепления нервной системы. Она
научит расслабляться, успокаиваться, снимать напряжение или волнение.[6]
Гимнастика бодрящая. Помогает детскому организму проснуться, улучшает
настроение, поднимает мышечный тонус. Хорошо, если после пробуждения дети
услышат свои любимые детские песни или спокойную приятную музыку. Выполняется
ежедневно после дневного сна, 5-10 мин. Форма проведения различна: упражнения на
кроватках, обширное умывание; ходьба по ребристым дощечкам; легкий бег из спальни в
группу с разницей температуры в помещениях и другие в зависимости от условий ДОУ.
Оказывает закаливающий эффект. [7]
Подвижные игры. Как часть физкультурного занятия, на прогулке, в групповой
комнате – малой и средней степенью подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп.
Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем ее
проведения.[8]
Физминутки. Во время занятий, 2-3 мин., по мере утомляемости детей.
Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Могут включать в
себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от
вида занятия. Создают необходимую атмосферу, снижающую напряжение.[9]
Я считаю, что систематическое использование динамических пауз приводит к
улучшению психоэмоционального состояния, к изменению отношения к себе и своему
здоровью, позволяет сохранить и укрепить здоровье детей.
Важно понимать, что забота о здоровье наших детей сегодня – это полноценный трудовой
потенциал
нашей
страны
в
ближайшем
будущем.
Все мы, родители, врачи, педагоги, хотим, чтобы наши дети хорошо учились, год от года
становились сильнее, вырастали и входили в большую жизнь людьми не только
знающими, но и здоровыми.
Забота о здоровье – одна из важнейших задач каждого человека. Среди всех земных
благ здоровье – ценный дар, данный человеку природой, заменить который нельзя ничем.
Литература:
1.
Типовая
учебная
программа
дошкольноговоспитанияиобучения//
Государственнаяпрограммаразвития образования и наукивРеспубликеКазахстанна2016–
2019годы.
2. Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. Методическое пособие.
// М.: ТЦ СФЕРА – 2008г.
3.
Формирование основ здорового образа жизни // Управление ДОУ. 2006
4. Сократов Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей. – М.:
ТЦ Сфера, 2005 г.
5. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Игры с пальчиками. – Москва, 2006.
6. Панфёрова И.В. Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике. – ж.
Логопед, №2, 2011г.
7. Ткачева В.И. Играем каждый день //Методические рекомендации. - Мн.: НИО,
2001.
134
8. Громова О. Е. Спортивные игры для детей. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
9. Аверина И.Е. Физкультурные минутки в детском саду:Практическое пособие.
М.:Айрис пресс, 2009
Развивающая игра как средство интеллектуального развития дошкольников
Пономарёва Елена Ивановна, воспитатель второй категории,
ГККП «Ясли-сад №121 города Павлодара»
Интеллектуальное развитие дошкольников – многогранный процесс, связанный
с развитием всех сторон личности ребёнка, оно является важнейшей составной частью
общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.
Осуществляется в результате воздействия на ребенка обстоятельств жизни и среды.
Ведущая роль в интеллектуальном развитии принадлежит систематическому
интеллектуальному воспитанию.Интеллектуальное воспитание дошкольников —
это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на подрастающего
человека с целью развития ума. Оно протекает как планомерный процесс овладения
подрастающим
поколением
общественно-историческим
опытом,
накопленным
человечеством и представленным в знаниях, навыках и умениях, в нормах, правилах,
оценках .Это воздействие осуществляется взрослыми и включает систему разнообразных
средств, методов, создание условий, обеспечивающих интеллектуальное развитие
детей. Интеллектуальное развитие, в зависимости от возраста имеет несколько стадий.
В конце первого – начале второго года жизни, пока ребенок не овладел активной речью,
ему присуще наглядно – действенное мышление. В этом возрасте он наглядно и активно
знакомится с окружающей действительностью с помощью тактильного изучения
предметов. Главными людьми, которые помогут ребенку ознакомиться с предметами и
способами их использования, становятся родители. Именно эти навыки становятся
первыми знаниями ребенка на пути последующего познания окружающего мира.
Игра - основной вид деятельности ребёнка в дошкольном возрасте, играя, он
познаёт мир людей, играя, ребёнок развивается. В современной педагогике существует
огромное количество развивающих игр, способных развить сенсорные, двигательные,
интеллектуальные способности ребёнка.
Прежде чем говорить о развитии дидактических игр, следует напомнить, что
понятие "развитие интеллекта" включает в себя развитие памяти, восприятия, мышления,
т.е. всех умственных способностей. Сконцентрировав своё внимание лишь на одном
показателе, нельзя говорить о развитии детского интеллекта в целом. Нелишне заметить,
что проводить развивающие дидактические игры лучше с группой детей, так как именно
коллективные игры способны гораздо лучше развить интеллектуальные способности.
Дошкольное детство-первая ступень в психическом развитии ребёнка, его подготовке к
участию в жизни общества. Этот период является важным подготовительным этапом для
следующей ступени - школьного обучения. Главное различие между ребёнком
дошкольного возраста и школьником - это различие основных, ведущих видов их
деятельности. В дошкольном детстве - игра, школьном - учение. Каждый из этих видов
деятельности предъявляет свои требования к психике ребёнка и создаёт специфические
условия для развития определённых психических процессов и свойств личности. Поэтому
задача изучения преемственности между возрастами в значительной мере состоит в том,
чтобы выявить, какие психические качества, складывающиеся в игре, имеют наибольшее
значение для последующего учения и как нужно руководить детской игрой, чтобы эти
качества воспитать.
Развивающее значение игры многообразно. В игре ребёнок познаёт окружающий
мир, развиваются его мышление, чувства, воля, формируются взаимоотношения со
сверстниками, происходит становление самооценки и самосознания
