444
профессиональной компетентности. Содержание образования должно включает в себя
овладение определенными учебными предметами, в процессе которого формируются не
только профессиональные знания и умения, но и профессиональная компетентность.
Активная субъектная позиция студента в образовательной деятельности также
способствует развитию его компетентности.
Многие проблемы у студентов возникают на первом курсе обучения в СПО,
которые
связаны с отсутствием навыков самостоятельной работы, неумением конспектировать
лекционный материал, работать с различными источниками, анализировать,
сравнивать, обобщать полученную информацию, ясно и логично излагать свои мысли,
не умение применять полученные навыки в профессиональной деятельности.
В связи с модернизацией казахстанского образования преподаватель должен
направить деятельность студента на освоение профессиональных компетенций. Надо дать
понять студенту, чтобы он вел данную деятельность для решения профессиональных
задач, на основании овладения знаниями, умениями и навыками, а не только для того,
чтобы успешно сдавать экзамены.
Таким образом, особенностями формирования профессиональных компетенций
студентов СПО выступают специфические способности личности в студенческом возрасте
и современная парадигма образования, формирующая фундамент из знаний, умений и
навыков будущей профессии. В системе образования происходят существенные
изменения, которые затрагивают содержание и формы педагогического взаимодействия.
Профессиональная компетенция преподавателя требует специальных знаний и умений,
направленных
на
развитие
познавательно-коммуникативных
потребностей
и
возможностей студентов, позволяющих ставить и решать проблемы в профессиональной
сфере. Обновление целей образования требует обновления его организационных форм.
Миссия колледжей – подготовка практикоориентированных, востребованных на
рынке труда специалистов, способных апробировать и моделировать инновационные
технологии в области воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
В настоящее время поиск эффективных путей и способов обучения происходит в
двух основных направлениях: предпринимаются попытки активизации традиционных
методов обучения, изобретаются и апробируются новые методы обучения.
По нашему мнению, методы, используемые для формирования профессиональных
компетенций у студентов, должны быть ориентированы на личность студента, на его
активное саморазвитие, получение качественных знаний, профессиональных навыков,
творческое решение конкретных проблем. Такие методы будут способствовать
формированию
профессиональной
мотивации
и
личностно-профессиональному
становлению обучающихся.
В качестве инновационной формы обучения, может быть рассмотрена проблемная
лекция. Она помогает преодолеть пассивность студентов, активизировать их
познавательную активность в течение лекции.
Одним из важных и действенных направлений модернизации системы образования
является учебно - и научно-исследовательская работа студентов. Это один из
определяющих факторов развития учебного заведения, т.к. от него непосредственно
зависит и качество подготовки специалиста, и уровень преподавания, и творческий
настрой педколлектива, и связь обучения с современной наукой и практическая
направленность обучения.
Кроме того необходимо учитывать тот факт, что в СПО, как правило, приходят
студенты не достаточно мотивированные, не имеющие полного представления о
характере и содержании будущей профессии. Поэтому, привлечение студентов с первых
дней обучения к работе в предметных кружках может решить проблему их
мотивации и быстрейшей адаптации как к учебному процессу в целом, так и к
445
отдельным дисциплинам, требованиям преподавателей, сможет помочь больше узнать о
своей будущей профессии, полюбить ее.
Этой важной проблеме в нашем колледже уделяется достаточно времени. А одним
из направлений работы педколлектива является организация и проведение
исследовательской работы студентов, развитие их творчества.
Таким образом, НИРС и УИРС является важным и действенным фактором учебно-
воспитательного процесса: способствует развитию студента, формирует его мотивацию,
интерес к выбранной профессии, расширяет границы профессиональной деятельности
педагога, повышает его творческий потенциал, формирует профессиональные и
общие компетенции и высокий уровень общественной культуры, в конечном
итоге, повышает качество образования.
Литература:
1.
Развитие профессиональной компетентности менеджера: Конспект лекций по
курсу «Профессиональные навыки менеджера» / Ф.С. Исмагилова. – Екатеринбург: изд.
ИПК УГТУ, 2016. – 124 с.
2.
Каримова В., Ҳайитов О., Умарова Н. «Основы профессиональной компетенций в
сфере управления»: Монография. / Т.: ТГЭУ «Талаба», 2013- 128 с.
3.
Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном
образовании. М., 2009.
4.
Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. Практикум. М., 2009.
Формирование профессиональной компетентности студентов технических
специальностей колледжей посредством обучения устному иноязычному общению
Сусуркиева З.Э. преподаватель обшественных дисциплин
КГКП «Павлодарский монтажный колледж»
Одной из основных задач профессионального образования является повышение
качества профессиональной подготовки. Отмечено, что процесс профессиональной
подготовки специалистов отстает от современных темпов развития науки, техники и
производства и требует переосмысления образовательных, педагогических задач.
Основным
критерием
качества
профессиональной
подготовки
определяются
профессиональные компетенции. Появление педагогических понятий, таких как
компетенция, компетентность, профессиональная самоорганизация, объясняются
изменениями
в
современном
казахстанском
обществе,
образовательном
и
культурологическом пространствах, и позволяют по-новому рассматривать привычные
образовательные явления.
Смена ключевых педагогических позиций и изменение подходов к
профессиональной подготовке порождают несвойственные ранее характеристики
процесса профессиональной подготовки, таких как ценностно-смысловая направленность,
диалогичность, сотворчество субъектов среднего профессионального образования, где
уровень овладения ключевыми компетенциями является основным критерием оценки
качества полученного образования. В основе большинства современных подходов к
профессиональному
образованию,
направленных
на
повышение
качества
профессионального образования, лежит понятие -«ключевые профессиональные
компетенции», которое понимается как основная способность человека к реализации
полученных в колледже профессионально-значимых знаний и умений [4].
Таким образом, формирование ключевых профессиональных компетенций
способствует личностно-профессиональному росту, самореализации личности в
профессиональном плане. В целом под компетенцией понимается «наперед заданное
специальное требование (норма) к образовательной подготовке специалиста, необходимое
