428
Задачей преподавателя специальных дисциплин является создание условий для
овладения наибольшим количеством компетенций, так как именно это и является основой
подготовки конкурентоспособного специалиста в современных условиях.
Обозначимосновные рекомендации по формированию профессиональных
компетенций студента в процессе учебной деятельности в течение семестра и в период
сессии.В процессе обучения обязательным требованием к студенту должно являться
посещение лекционных и практических занятий,причем отнюдь не безучастное.
Преподаватель должен настроить аудиторию на активное восприятие предлагаемой им
информации, на участие в дискуссиях, особенно в случае, если новый материал
достаточно сложен для понимания. Также важно правильно организовать работу на
практических
занятиях,что
является
отличной
возможностью
для
студента
продемонстрировать свои знания и повысить, тем самым, свой рейтинг по данной
дисциплине. Необходимо всякий раз напоминать студенту, что активизация учебной
деятельности лишь в период сессии, при отсутствии текущей деятельности в течение
учебного семестра, увеличивает нагрузку на него в несколько раз.
Преподаватель должен способствовать творческому развитию студента,
раскрытию потенциала имеющихся у него возможностейи приобретению навыков
исследователя. Для этого обычно используется такая форма учебной деятельности
студента, как курсовая работы. Публичное выступление студентаперед группойна
практических занятиях повысит его уверенность и снизит моральную нагрузку на него
при дальнейших выступлениях перед другими аудиториями, что особенно достаточно
актуально для любой специальности.
Подготовка современного специалиста предполагает, что в стенах учебной
организации он овладеет методологиями самообразования, самосовершенствования,
самовоспитания, что определяет важность активизации его самостоятельной работы, в
процессе выполнения которой будут формироваться его творческая активность,
представление о научных и социальных возможностях, способность вычленять
главное, совершенствует приемы системного мышления. С целью организации данного
вида учебных занятий преподавателю необходимо в первую очередь обозначить
требования к видам и содержанию самостоятельной работы.
Указанные рекомендации воплощать в реальность преподавательский состав
может прежде всего путем повышения требований к качественному уровню освоения
студентами учебного материала, применения в процессе обучения инновационных
методов, а также с помощью разработки и внедрения новых форм контроля
выполнения студентами самостоятельной работы. Для развития компетентности
будущих специалистов необходимоприменять профессионально-ориентированные
методы обучения в ситуациях, приближенных к профессиональной реальности
(проблемные лекции, практикумы, деловые и имитационные игры, дискуссии, мастер-
классы), а также практиковать различные формы индивидуальной работы студента
(самостоятельные учебные проекты, творческие задания).
Процесс обучения в колледже имеет конечный характер, поэтому уровень и
качество овладения профессиональными компетенциями должны иметь документальное
оформление. В качестве основного документа, подтверждающего факт присвоения
квалификации по специальности, выступает диплом. Однако оценки выпускника,
полученные по изученным дисциплинам, не всегда объективно могут показать степень
егоподготовки к профессиональной деятельности. Поэтому в колледже целесообразно
внедрять дополнительные формализованные инструменты оценки профессиональной
компетенции студента, одним из которых может стать портфолио карьерного
продвижения. Портфолио карьерного продвижения представляет собой пакет
документов в бумажном и/или электронном варианте, отражающих все достижения
студента (как академические – учебные, так и личные). Этодостаточно хорошо
зарекомендовавшая себяв западных странах технология планирования профессиональной
429
карьеры. В агрегированном варианте портфолио карьерного продвижения
должно
включать в себя следующие пункты:
- профессионально составленное, отвечающее современным требованиям резюме;
- список пройденных учебных курсов по основной области деятельности и
связанных с ней областей знания, включая дополнительную специализацию, тренинги,
специализированные семинары и мастер-классы ведущих преподавателей;
- список вне учебных мероприятий и любых должностей, где на практике
применяются навыки лидерства (например, староста группы, руководитель научной
студенческой группы, куратор и т.д.);
- описание карьерного потенциала и готовности к карьере в терминах приобретения
навыков и опыта;
- рекомендации ведущих преподавателей, руководителей курсовых проектов,
руководителей производственных практик.
Составляя подобное портфолио, студент сможет с большей степенью
объективности оценить свою профессиональную компетенцию.В этой связи
конструктивной представляется идея разработки универсальных технологий и методов
оценки профессиональных компетенций[3,26-29].
В заключение следует сказать, что многие основополагающие компетенции
студентов всех специальностей и направлений подготовки должны закладываться еще в
системе общего образования. Однако специфические составляющие профессиональной
компетенции начинают формироваться в системе технического и профессионального
образования. В условиях коренных изменений в социально-экономическом развитии
страны, связанных с ростом конкуренции, быстрым темпом инновационных
преобразований во всех сферах, возрастают требования к профессиональной подготовке
специалистов.
Формирование профессиональных компетенций следует рассматривать как
процесс воспитания личности, которая, во-первых, осваивает систему необходимых
знаний, навыков, умений, во-вторых, овладевает опытом будущей профессиональной
деятельности, осознавая свое место в социуме и, в-третьих, способна к самоопределению,
саморазвитию и творческой деятельности.
Литература:
1.
Постановление Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012
года № 1080 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов
образования соответствующих уровней образования»
2.
Бринкер Т. Ключевые компетенции и профессиональная способность //
Болонский процесс: Результаты обучения и компетентностный подход (книга-приложение
1) — М , 2009 — 536 с .
3.
Могилевкин, Е. Портфолио карьерного продвижения как современная
технология планирования и развития карьеры выпускников вузов/ Е. Могилевкин //
Управление персоналом. – 2006.–Март (No5). – С. 26–29
4.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное
образование, 1998. - 256 с.
Решение прикладных математических задач на уроках специальных
дисциплин колледжа технического профиля.
Жанкаринова Ж.Т. преподаватель математики
КГКП «Павлодарский машиностроительный колледж»
