358
точки
приложения и
направления
Сила упругости (F
упр
)-
Сила реакции опоры (N)-
Сила натяжения нити (F
н
)-
Сила тяготения (F
g
)-
Сила тяжести ( F)-
Вес тела (P)-
Сила трения покоя (F
п
)
Сила трения скольжения
(F
с
)-
Сила трения качения (F
к
)-
Задание 1
Заполните таблицу: «Составляющие радиационного фона Земли»
Источники
радиоактивн
ого излучения
Способы защиты
Процентное соотношение от
радиационного фона Земли
Задание 2
Оцените опасность радиоактивного излучения для Вас.
ОК
5.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии
в
профессиональной деятельности.
Формируется в результате:
• поиска информации в сети Интернет и с различных электронных носителей;
• использования средств ИТ для обработки и хранения и предоставления
информации в различных формах с использованием разнообразного программного
обеспечения (создание различных презентаций, кроссвордов, публикаций, календарей);
Урок на тему «Фотоэффект. Законы фотоэффекта».
Учащиеся
смотрят
опыт,
каждый
на
своем
компьютере.(
http://www.youtube.com/watch?v=I-htWbeRpGk&feature=related
–
демонстрация фотоэффекта)
Учащиеся фронтально отвечают на вопросы:
1)
Что происходит, если на цинковую пластину, заряженную отрицательно,
направить ультрафиолетовые лучи?
2)
Что происходит, если на цинковую пластину, заряженную положительно,
направить ультрафиолетовые лучи?
3)
На незаряженную пластину? Почему?
4)
Что называется фотоэффектом?
359
Современные информационные технологии позволяют:
1) демонстрировать физические процессы, эксперименты, которые нельзя
осуществить в лаборатории;
2) использовать интерактивные модели, позволяющие студентам самим проводить
опыты;
3) моделировать физические процессы;
4) разнообразить процесс обучения, сделать его более интересным;
5) грамотно организовать творческую, самостоятельную работу студентов;
6) использовать электронные средства обучения и возможности интернета.
Таким образом, применение информационных технологий повышает качество
образования по физике; повышается интерес к физике со стороны студентов;
активизируется познавательная деятельность; формируется научное мышление;
осуществляется индивидуальный дифференциальный подход к студентам. При этом,
персональный компьютер и соответствующие педагогические программные средства
обучения физике не заменяют традиционные средства обучения, а дополняют и вместе с
ними образуют систему средств обучения.[3,c10]
Урок на тему «Фотоэффект. Законы фотоэффекта».
Учащиеся проводят лабораторный эксперимент. Все индивидуально выполняют
опыты в компьютерном варианте.
На мониторе у ребят: см. рис 1
рис. 1
Эксперимент 1
Учитель: Увеличьте напряжение. Как меняется сила тока?
Школьники: При увеличении напряжения сила тока увеличивается.
Эксперимент 2
У: Поменяйте полюса источника тока. Как меняется сила тока?
Ш: Сила тока уменьшается.
У: При каком значении напряжения сила тока стала равна нулю?
Ш: Сила тока стала равна нулю при U= - 0,3 В
У: Как вы думаете, почему это происходит?
Ш: Электрическое поле тормозит вырванные электроны до полной остановки, а
затем возвращает их на электрод.
У:
Напряжение, при котором сила тока становится равной нулю, называется
задерживающим напряжением, оно зависит от максимальной кинетической энергии,
которые имеют вырванные светом электроны.
На доске вывешивается формула:
360
Физика
располагает
достаточными
возможностями
для
формирования
профессионально важных качеств студентов, а именно: учебно-познавательных,
эмоционально-психологических, социальных, организационно-деятельных, творческих.
Этому способствует разнообразие видов учебно-познавательной деятельности студентов
на уроках, политехническая направленность содержания учебного материала,
возможность широкого применения полученных знаний и умений на практике. В ходе
изучения физики студент вовлекается во все этапы научного познания (наблюдение →
гипотеза → эксперимент → анализ и обобщение результатов), обеспечивающего развитие
научного мышления и творческих способностей.
1.
Губернаторова Л.И., Потехин К.А. «Новые информационные технологии в
процессе преподавания физики»-М., 2008 г.
2.
Полат Е.С. «Новые педагогические и информационные технологии в
системе образования» - М., 2000
3.
«Обучение деятельности на уроках физики»
Е.А. Румбешта, ж. «Физика в
школе» №7. 2003.
4.
Цыганкова А.И. Использование информационных технологий на уроках
физики при выполнении лабораторных и практических работ.
http://nsportal.ru/shkola/fizika
5.
http://www.firo.ru/?p=18985
Тұлға құзыреттілігін қалыптастыру-заманауи ұстаздың басты міндеті
Ә.Қ. Беспаева «Павлодар монтаждау колледжі»КМКҚ
Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі
Павлодар қ.
Қазақстан жаңа ғасырға дүние жүзі елдері қатарында терезесі тең ел ретінде келіп
отыр. Жаңа ғасырды бастаған ұрпақ келер ұрпаққа қарыздар болып қалмас үшін қолдан
келген игіліктерді жасайтыны анық. Қашанда білімі мол, рухани байлығы бар халықтың
ұл-қыздары ешқашан да жүдемесі хақ. Біздің басты байлығымыз – білім.
Болашақ – білім мен ғылымға тәуелді болатыны айдан анық нәрсе. Қазіргі жас
ұрпақтың білімі мен тәрбиесі қандай дәрежеде болса, еліміздің ертеңі де сондай дәрежеде
болмақ. Сондықтан қоғам талабына сай, қоғамды көркейтетін, дамытатын, Қазақстан
Республикасының ішкі және сыртқы істер байланысында мемлекеттің өркениеті үшін
еңбек ететін, шетелдермен еркін ғылыми және мәдени қарым-қатынас жасай алатын, ана
тілін жетік білетін, ұлтжанды азамат дайындау – бүгінгі ұстаз қауымының басты мақсаты.
Латын тіліндегі «competens» сөзін ғалым К.С.Құдайбергенова: «құзырлылықты білімін,
біліктілігін, дағдысын, тұлға, мінез-құлқын ең бастысы тұлға мүмкіндігін бағалаудың
критериі мақсатында қарастыру құзырлылық маңызын толық аша алады. Олай болса
құзырлылық нәтижеге бағдарланған жаңа білім беру жүйесінің сапалы критериі ретінде
әлеуметтік және өмірлік көз қарастарды есепке алу қажет» -деп жазса психология
ғылымының кандидаты Б.К. Жұмағалиева құзыреттілікті тұға бойындағы белгілі бір пән
бойынша алған нәтижелік білімнің, білім, білік, дағдыларынан көрінуі, ал құзырлылық
осы құзыреттілікті тұлғаның пән бойынша алған білімін өз қажеттілігіне сәкес қолдана,
пайдалана білуі деп көрсетеді. Сонда құзыреттілікті білім мен тәрбиенің бір тұтастығын
сақтай отырып, жеке тұлғаның өзіндік дамуын жүзеге асырып, өмір сүруге қажетті өзіндік
бағдарын айқындауға мүмкіндік беретін құзырлылыққа жеткізуде күтілетін түпкі жәтиже
деп түсінуге болады. Бәсекеге қабілетті өзгерістерге бейім жеке тұға тәбиелеу ізденіске
толы шығармашылық жұмыстардың нәтижесінде мүмкін екендігі белгілі.
