Управление образования павлодарской области

299 

 

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания 

по той или иной проблеме. 

Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля 

того  или  иного  понятия.  Слово  кластер  в  переводе  означает  пучок,  созвездие.  Ученик 

записывает  в  центре  листа  ключевое  понятие,  а  от  него  рисует  стрелки-лучи  в  разные 

стороны,  которые  соединяют  это  слово  с  другими,  от  которых  в  свою  очередь  лучи 

расходятся далее и далее. 

Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. 

На стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности. 

На стадии осмысления - для структурирования учебного материала. 

На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили. 

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН 

Раздел долгосрочного планирования: 5. Экономическая география 5.2. Социально- 

экономические ресурсы Школа: ГУ «СОШГ №9 г. Павлодара» 

Дата: Ф.И.О. учителя: Капанов Виталий Жаныбекович 

Класс: 7 Участвовали: Не участвовали: 

Цели  обучения  7.5.2.2  -  с  дополнительным  охватом  казахстанского  компонента 

оценивает важность элементов социальной инфраструктуры на основе их характеристики 

Тема урока Социальная инфраструктура 

Цели урока Общая цель урока: Определить значение социальной инфраструктуры в 

жизни людей Для всех: знать термины, отрасли социальной инфраструктуры и приводить 

примеры  Для  большинства:  решать  задачи  и  анализировать  уровень  востребованности  в 

различных  социальных  объектах  Для  некоторых:  оценить  уровень  развития  социальной 

инфраструктуры и соотносить потребности людей с ее предприятиями 

Критерии  оценки  Ожидаемый  результат  -  знают  понятие  социальная 

инфраструктура,  состав  инфраструктуры  -  умеют  приводить  примеры  объектов 

социальной  инфраструктуры  -  решают  задачи  потребности  населения  в  объектах  соц. 

инфраструктуры  -  анализируют  потребность  людей  в  объектах  социальной 

инфраструктуры  и  определяют  ее  функции  -  оценивают  необходимость  развития 

рекреационных ресурсов на основе местного компонента 

Языковые  цели  Учащиеся  могут:  Письмо:  составляют  кластер,  записывают 

термины, заполняют  «фишбоун»  Чтение:  читают  текст  Слушание:  алгоритм  выполнения 

заданий, слушают ответ друг друга Говорение: делают выводы, отвечают перед классом 

Ход урока 

Запланированные  этапы  урока  Виды  упражнений,  запланированных  на  урок: 

Ресурсы 

Начало  урока  Знание  и  понимание  Цель:  Создание  коллаборативной  среды, 

деление на группы, выход на новую тему, актуализация знаний учащихся по изученному 

материалу  Время:  10  минут  Приветствие.  Создание  позитивного  настроя  -  Повернитесь 

друг  к  другу,  посмотрите  друг  другу  в  глаза,  улыбнитесь  друг  к  другу,  пожелайте  друг 

другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю 

вам   работать  дружно,  открыть  что-то   новое.   Деление   на   группы.   Метод   стикеров 

«Названия стран» Для повторения пройденного материала используется прием «Верные и 

неверные утверждения» (6-7 баллов – высокий уровень; 4-5 баллов – средний; 1-3 балла – 

низкий)  1.  Перемещение  чего-либо  в  пространстве  называется  транспортом  (верно)  2.  К 

транспортным средствам не относятся линии электропередач (неверно) 3. Автомобильный 

транспорт  имеет  большую  грузоподъемность  (неверно)  4.  У  воздушного  транспорта 

высокая  стоимость  перевозок  (верно)  5.  Железнодорожный  транспорт  экологически 

чистый вид транспорта (верно) 6. Для трубопроводного транспорта невозможна перевозка 

в  зимнее  время  (неверно)  7.  Грузоподъемность  морского  транспорта  –  несколько  тысяч 

тонн  (верно)  ФР.:  индивидуальная  ФО:  на  интерактивной  доске  отображаются  ответы, 

учащиеся  проводят  взаимооценивание  и  озвучивают  ошибки.  Выход  на  новую  тему. 

300 

 

Просмотр  видеоролика  «Социальная  инфраструктура  Казахстана»  Учащиеся  определяют 

тему урока «Социальная инфраструктура» Постановка цели урока. «Проблемный вопрос» 

-  Что  делают  люди  разных  профессий:  повар,  строитель,  учитель,  пожарный,  продавец, 

шофер,  врач,  экскурсовод?  Что  общего  между  этими  профессиями?  Какую  из  них  вы 

хотели  бы  выбрать  для  себя?  (Учащиеся  отвечают)  Учащиеся  читают  термины  и 

записывают  их  в  тетрадь.  Стикеры  с  названиями  стран  Интерактивная  доска  Видео 

bilimlend  Учебник  «География»  7  класс,  2  часть,  Р.  Р.А.  Каратабанов,  Ж.Р.  Байметова  – 

Алматыкітап, 2017 Презентация 

Применение и Анализ Цель: решают задачи, анализируют потребность населения в 

объектах  социальной  инфраструктуры,  определяют  специализацию  рекреационных  зон 

РК.  Время:  15  минут  Критерии  оценивания  -  анализируют  необходимость  населения  в 

объектах  соц.  инфраструктуры.  -  рассчитывают  потребность населения  в  жилье,  детских 

садах,   школах  и   т.д.   -   определяют   специализацию   рекреационных  зон  Казахстана. 

«Дифференцированные  задания»  Для  проведения  дифференциации  заданий  учащимся  с 

более  низким  уровнем  знаний,  предоставляется  дополнительный  текст  со 

вспомогательными  фразами,  примерами,  с  помощью  которых  учащиеся  решают  задачи, 

составят  кластер.  Задание  1.  Уровень.  А  Определить,  какие  из  объектов  социальной 

инфраструктуры, нужны всем жителям, какие большинству, какие малому количеству. По 

каждому  критерию  приведите  3  примера  Задание  2.  Уровень.  В  «Решить  задачу». 

Используя текст учебника, рассчитайте по приведенным нормам для города с населением: 

1 группа - 22000 жителей 2 группа - 33000 жителей 3 группа - 25000 жителей 4 группа - 

30000 жителей - общую потребность в жилье;  - необходимое количество мест  в детском 

саду, школе и автомобильной стоянке; - общую площадь всех объектов, для строительства 

которых   нужно   выделить   территорию.   Задание   3.   Уровень.   С   Составить   кластер 

«Рекреационные зоны Казахстана», сделайте вывод, важно ли их развивать.   Дескрипторы 

-  анализируют  потребность  в  объектах;  -  рассчитывают  потребность  населения  в  жилье, 

детских садах, школах и т.д. - приводят примеры;  - составляют кластер;  - делают  вывод. 

ФР.:  групповая,  индивидуальная  ФО:  светофор  Учебник  «География»  7  класс,  2  часть, 

Р.А. Каратабанов, Ж.Р. Байметова  – Алматыкітап, 2017 Раздаточный материал «примеры 

решения задач», «Рекреационные ресурсы» 

Синтез 

Цель:Определяет  функции  соц.  инфраструктуры  и  Критерии  оценивания  - 

определяют   функции;   -   устанавливают   проблему;   -   делают   вывод.   Задание.   Метод 

«Фишбоун»  1.  Определите  функции  социальной  инфраструктуры  и  приведите  по  3 

примера  учреждений  каждой  из  Учебник  «География»  7  класс,  2  часть,  Р.  Р.А. 

Каратабанов,  Ж.Р.  Байметова  –обосновывает  их.  Время:  10  минут  них;  2.  Установите 

проблему; 3. Сделайте вывод. Функции учреждения Дескрипторы - Определяют функции 

социальной инфраструктуры, и приводит примеры учреждений - устанавливают проблему 

-  делают  вывод  ФР.:  индивидуальная,  парная  ФО:  самооценивание  Алматыкітап,  2017 

Интерактивная доска 

Оценка  Цель:  дает  оценку  возможностям  развития  туризма  на  примере 

использования местного компонента Время: 5 минут 

Критерии  оценивания  -  Оценивают  возможности  Павлодарской  области  по 

развитию  туризма  в  Казахстане  Задание  «Мини-Эссе»  Оценить  возможности 

Павлодарской  области  по  развитию  туризма  в  Казахстане  Дескриптор:  -  дают  оценку 

возможностям  Павлодарской  области  по  развитию  туризма  в  Казахстане  ФР.: 

индивидуальная ФО: смайлики Рефлексия Учащимся раздается рефлексивная мишень для 

подведения итогов урока 

У каждой методики есть свои плюсы и минусы. 

Активные методы обучения помогают: 

* активные методы обучения формируют положительную учебную мотивацию; 

* повышают познавательную активность обучающихся;