87
Необходимо побуждать ребенка видеть и говорить, что положительное в
поведении заметил у воспитанников группы.(Игровое задание с использованием
«Волшебной шляпы»: «Волшебную шляпу я надеваю, друга я узнаю!» помогло
научить познавать другого ребенка.)
3 поведенческий компонент. Ребенок, наблюдая за дружелюбным поведением
других людей из реальной жизни, персонажа сказки, мультфильма, поступает также,
тем самым получает опыт.
(«Лучик дружбы направляю, всем друзьям я помогаю!», «Чтобы жить со всеми
дружно – уступать друг другу нужно!», эти слова из песен, мультфильмов часто
применяла в различных ситуациях.)
В решении поставленной цели в каждом виде деятельности (игры позволяют
воспитывать коллективные навыки, дружеские отношения; занятия – организованность,
уважение к слову воспитателя, к общему заданию; трудовая деятельность - умение
действовать сообща, трудолюбие, аккуратность) использовала методы приучения,
стимулирования, поощрения детей. (сегодня вы играли дружно, поссорились и
помирились, а завтра будете играть нессорясь).
При работе с детьми использовала:
чтение художественной литературы(А. Барто «Я с ней дружу», «Подружки»,
«Сонечка»; А. Кузнецов «Поссорились»; С. Михалков «Мы с приятелем...», «Песенка
друзей»; В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; Г. Остер «Как хорошо
дарить подарки»; «Ласковое слово» Н. Юсупов, «Медвежонок и зайчонок» казахская
народная сказка, «Храбрый мальчик» Е.Любимов, «Теремок», «Гуси – лебеди», «Кот,
дрозд, петух и лиса» русские народные сказки, «Два жадных медвежонка»);
разучивание песен о дружбе, игры, объединяющие с воспитателем (
«Клубочек», «У тебя и у меня», «Угадай-ка» (с пением), «Поссорились – помирились»,
«Ссора», «Если с другом вышел ты»);
показ театрализованных представлений, например на темы: «Просто так»,
«Дружба и конфета»; заучивание стихов («Хорошие товарищи» С. Михалков,
«Подружки» А. Кузнецова, «Я люблю ходить вдвоем» А. Барто и др.);
рассматривание картин, иллюстраций к книгам;
просмотр мультфильмов (например, «Репка», «Теремок», «Буратино»,
«Чиполлино», «Волшебник изумрудного города» и др.);
дидактические и сюжетно-ролевые игры («В гостях у друга», «Скорая
помощь»)
Практические задания Цель:развивать дружеских отношений между детьми
Формы реализации: групповые и индивидуальные занятия (групповая – 10-15
мин., индивидуальная – 5-10 мин.)
Играя поначалу просто рядом, а потом, объединяясь в игре по двое, по трое,
дети приучались считаться с партнерами, подчинять свои действия общему замыслу
игры. Все это способствовало развитию дружеских отношений между ними. Это работа
требовала от педагога большого мастерства, глубокого знания детской психологии и
индивидуальных особенностей детей.
Игры( "Разноцветный букет" (автор Е.А. Левченко).
Цель: Учить взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и
удовольствие. Ход игры: Каждый ребёнок объявляет себя цветком и находит себе
другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все "букетики" объединяются в
один букет и устраивают хоровод цветов.)
Работа с родителями
Вместе с родителями мы изучили правила для воспитанных детей, разучили
считалки, мирилки, организовывали выставку рисунков по теме «Мой Друг»
88
совместно с родителями; показ для родителей сказки «Курочка Ряба», консультации
для родителей: «Роль сказки в воспитании детей», «Воспитание дружелюбия у детей»,
«Воспитываем добротой», «Поговори со мною мама» и игры – тренинги(Упражнение
«Рисунки на спине» Дети разбиваются на группы по три человека в каждой, образуя
одну гигантскую звезду. Каждая группа становится одним из лучей этой звезды, для
этого необходимо сесть на пол в один ряд, друг за другом, повернувшись спиной к
ведущему. Ведущий показывает сидящим ближе всего к нему детям картинки фигур,
а им необходимо будет ее нарисовать на спине сидящих перед ними ребенку. Второй
ребенок в ряду постарается «прочитать» своей спиной рисунок и должен будет
нарисовать то же самое на спине того, кто сидит перед ним. И так далее. Когда
картинка «дойдет» до ребенка, сидящего в вершине своего луча, он должен будет
нарисовать на листе бумаги, тот рисунок что «дошел» до него. Игра «Слепой и
поводырь»: ребенку завязываются глаза,родитель должен водить «слепого» по комнате,
преодолевая вместе с ним различные препятствия. Важно показать и помочь
почувствовать ту ответственность, которую несет ведущий за состояние и
благополучие ведомого. Затем поменяйтесь местами.), родители приобрели
развивающие игры «лото по сказкам», «найди парные картинки» (по мультфильмам),
«Хорошо – плохо».Провеламастер-классы по сказкам: «Два оленя», «Теремок» (с
использованием кукольного театра)
3-
й этап Заключительный
1. Анализ результатов работы.
Требования к знаниям детейтрех-четырех лет
- Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к
окружающим.
- Эмоционально заинтересованно следит за развитием действий в сказках,
драматизациях и кукольных спектаклях, сопереживает персонажам.
- Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать
контакты, взаимодействовать со сверстниками.
- Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на
основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре.
- Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил
поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и
животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил.
- Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях,
согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх.
- Может общаться спокойно, без крика, имеет опыт правильной оценки хороших
и плохих поступков, соблюдает правила элементарной вежливости.
Оценка уровня развития интегративных качеств личности ребенка 3-4 лет:
1 балл – ребенок не имеет представлений по указанному критерию
интегративного качества;
2 балла – ребенок имеет отрывочные, бессистемные представления по
указанному критерию интегративного качества;
З балл – ребенок имеет частично усвоенные, неточные, неполные
представления по указанному критерию интегративного качества;
4 балла – ребенок имеет усвоенные с незначительными неточностями
представления по указанному критерию интегративного качества;
5 баллов – ребенок имеет полностью усвоенные представления по указанному
критерию интегративного качества
В итоге я увидела: