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Bildung in Kasachstan im Vergleich mit anderen zentralasiatischen Republikensehr aktiv läuft.
Die Ergebnisse der Meinungsumfragen haben gezeigt, dass mehr als 68% der Kasachen glauben,
dass diese Jugendlichen in einer normalen Umgebung lernen sollen, damit sie sich schneller
entwickeln und in die Gesellschaft einbezogen werden. Aber heutzutage gibt es genug Probleme,
welche sich als Barrieren für Kinder mit Behinderungen auf dem Weg zur Bildung darstellen.
Die kasachische Gesellschaft sieht perfekt die Nichtbereitschaft des Bildungssystems zur
Aufnahme der Kinder mit Behinderungen. Es ist notwendig, die Umgebung zu modernisieren,
um die Verfügbarkeit für ein spezielles Kind zu maximieren, spezielle Ausrüstung wird benötigt.
Das Problem der Ausbildung von Lehrern, die in dem neuen System arbeiten können, ist
ebenfalls akut. Jetzt werdenin einem Jahr bis zu tausend Spezialisten in Defektologie
ausgebildet. Das mächtigste methodisch-pädagogische Zentrum ist die nach Abay benannte
Kasachische Nationale Pädagogische Universität. Die Umschulung von Spezialisten wird auf der
Basis von NNPTSKP durchgeführt. Kürzlich erschien die Abteilung für Defektologie im
Pädagogischen Institut in Aktyubinsk. Und ihre Hauptaufgabe ist die Qualität des Lehrens
derjenigen, die Heilpädagogik praktizieren. Immerhin sind die Kinder heute nicht mehr die
gleichen wie vor 10-20 Jahren, die Welt verändert sich, in unser Leben sind der Computer und
neue Kommunikationsmittel fest eingetreten.
Auch die Eltern beider Kategorien von Kindern brauchen Unterstützung, um die richtige
Einstellung zur gemeinsamen Erziehung von Kindern zu formen. Die Erfahrungen der
entwickelten Länder zeigen, dass die vollständigen inclusiven Gruppen und Klassen können und
müssen organisiert werden, Hauptsache ist, - optimale Bedingungen für ihre Existenz zu
schaffen, aber auch Erwachsene zu motivieren, die berufen sind, eine erfolgreiche Umsetzung
der humanistischen Ideen zu gewährleisten.
Dieses Thema ist besonders wichtig bei Aktivitäten zur Einbeziehung von Personen mit
bestimmten physischen Besonderheiten in unser soziales Umfeld.
Die Einstellung „behindert“ ist von Anfang an zum Nachteil, wir schreiben diesen
Personen einen Minderwertigkeitskomplex zu, an den sie selbst zu glauben beginnen. Für sie
sind viele Möglichkeiten im Bereich Lernen, Entwicklung und Sport nicht gegeben. Die
Einstellung der „normalen“ Menschen zu Behindertenbasiert auf Vormeinungen und
Vorurteilen. Dabei wird diese Einstellung seit der Kindheit kultiviert.
Eine der möglichen Lösungen für dieses Problem ist die Entwicklung der inklusiven
Bildungin der Republik Kasachstan, die darauf abzielt:
• die Miteinbeziehung der Kinder mit Behinderungen in den Bildungsprozess
• Anpassung von Kindern mit Behinderungen in der modernen Gesellschaft;
• Schaffung einer aktiven Verhaltensumgebung für behinderte Kinder, um sich
selbstbewusst in einer modernen Gesellschaft zu positionieren;
• die Fähigkeit, ihre Nachteile in Vorteile umzuwandeln;
• Änderung der Einstellung der modernen Gesellschaft gegenüber Menschen mit
Behinderungen. Inklusive Politik –ist eine Rechtspolitik, bei der die Eltern das Recht haben
sollten, eine Schule wählen zu können. Untersuchungen, die im nahen Ausland und in unserem
Land durchgeführt wurden zeigen, dass nicht alle Eltern bereit sind, ihre Kinder zur regulären
Bildung zu schicken, weil sie verstehen, dass die notwendigen Bedingungen nur in
Sonderschulen geschaffen wurden [2, C.31].
Es gibt immer noch eine Reihe ungelöster Probleme und Hindernisse für die Umsetzung
der inklusive Bildung in Kasachstan:
Unkorrekte Einstellung gegenüber Kindern mit Behinderungen.
das Fehlen eines speziell ausgebildeten Lehrpersonals.
-
Sehr
geringe
materielle,
technische
und
methodische
Ausstattung
von
Bildungseinrichtungen.
- physischer Zugang
- Strenge Anforderungen des staatlichen Standards.
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Die Einführung eines breiten, vielseitigen Systems zur Bewertung der Leistungen von
Betroffenenerlaubt den Zugang zum allgemeinen Strom für Kinder mit unterschiedlichen
Abweichungen von der Norm in der Intelligenzentwicklung.
In der Anfangsphase besteht die Hauptaufgabe des Staates darin, Informations- und
Bildungsarbeit zwischen der wissenschaftlichen und pädagogischen Gemeinschaft und der
Gesellschaft als Ganzes zu leisten. Die Schaffung eines ordnungspolitischen und rechtlichen
Rahmens, des Schulungsmaterials, die Ausbildung von Lehrkräften, das Studium in- und
ausländischer Erfahrungen bei der Umsetzung von inklusiver Bildung werden es Kasachstan
ermöglichen, nach und nach ein Bildungssystem aufzubauen.
Experten befürworten die systematische Entwicklung eines Systems inklusiver Bildung.
Gleichzeitig weisen sie auf die Unmöglichkeit der vollständigen Schließung von Sonderschulen
und den Wechsel aller Kinder mit Behinderungen an allgemeinbildende Schulen hin [3, c.67].
Bei manchen Menschen verursacht ein System der inklusiven Bildung Ängste wegen der
möglichen Verschlechterung der Qualität der Bildung für normale Kinder. Fachleute versichern
und erklären jedoch, dass Inklusion eine hohe Qualität der Bildung gewährleisten soll, die alle
Teilnehmer des Bildungsprozesses zufriedenstellt.
Literaturverzeichnis:
1. RIA Novosti
http://ria.ru/spravka/20120903/741880407.html#ixzz2QVPzLEbE
2. Der Artikel "Inklusive Bildung: reale Erfahrung, Probleme, Perspektiven" Autoren:
stellvertretender Direktor für HRM Kuzgibekova GM, Grundschullehrerin Kuleshova Т.V.
Schule № 51 in Karaganda.31с.
3. D. Mitchell. Effektive pädagogische Technologien für spezielle und inklusive Bildung.
ROOI "Perspektive", 2011.p.67.
Внедрение инклюзивного образования в учреждения ТиПО РК: проблемы
теории и практики.
Гатыч Л.П., Туранова Г.Д., Павлодарский колледж управления
В нашей Республике вопросам развития образования уделяется особое внимание со
стороны государства, свидетельством чего может служить то, что они находят свое
отражение в ежегодных Посланиях Президента РК Назарбаева Н.А.
В своем Послании от 10 января 2018 –« Новые возможности развития в
условиях четвертой промышленной революции», лидер нашего государства
заявил о продолжении проекта - «Бесплатное профессионально-техническое
образование для всех1».
В Обращении к народу Казахстана от 5 марта 2018 года –« Пять социальных
инициатив Президента»,также уделено значительное внимание вопросам образования,
которым посвящена третья социальная инициатива2.
Приоритетами государственной политики в области образования является, в числе
прочих, обеспечение его доступности для всех слоев населения, в том числе и людей с
особыми потребностями.
Республика
Казахстан,
являясь
полноправным
субъектом
мирового
образовательного процесса, внедряет у себя инклюзивное образование.
Прежде чем приступить к анализу практического опыта применения инклюзивного
образования в учреждения ТиПО РК, мы сочли необходимым остановиться на некоторых
теоретических вопросах.
Что понимается под инклюзивным образованием в системе образования РК?
