Учебно-методическое пособие для студентов естественных специальностей Павлодар

Павлодарский государственный университет

им. С. Торайгырова

как написать дипломную работу

Учебно-методическое пособие

для студентов естественных специальностей

Павлодар

УДК 378.14(07)

ББК 74.58я7

К 14

Рекомендовано к изданию учебно-методическим советом Биолого-химического факультета ПГУ им. С. Торайгырова

Рецензент:

Р.Ш. Еркасов - доктор химических наук, профессор., заведующий кафедрой

К 14 Как написать дипломную работу : учебно-методическое пособие. — Павлодар : Кереку, 2009. – 90 с.

Учебно-методическое пособие рекомендуется студентам экологам, может быть полезно студентам естественных специальностей.

УДК378.14(07)

ББК 74.58я7

Ó Бондаренко А.П., и др. 2009

ÓПГУ им С. Торайгырова, 2009

Введение
Дипломная работа является самостоятельной работой студента на заключительном этапе подготовки специалиста – эколога. Цель работы - развить у студентов творческие способности, обобщить и углубить приобретенные знания по комплексу изученных дисциплин, получение навыков в работе с нормативной документацией, справочно–нормативной литературой и т.п., что поможет привить практические навыки в направлении избранной специальности.

Тема дипломной работы должна соответствовать направлению подготовки студентов по специальности и быть актуальной в научном и практическом отношении. Она должна основываться на фундаментальных разделах, закладывающих основу профессиональной последующей деятельности специалиста, фактических материалах производственного процесса промышленных и других предприятий, учреждений, госучреждений, на научных работах членов кафедры с углубленным изучением соответствующих источников информации, освещающих новейшие достижения отечественной и зарубежной науки и техники. В качестве основы материала для анализа должны быть данные, полученные самим студентом или, в исключительных случаях, может быть сделан анализ результатов, полученных другими специалистами.

Объем дипломной работы должен составлять не менее 60 страниц текста. Без соблюдения требований, предъявляемых к оформлению, дипломная работа к защите не допускается. В данном учебно-методическом пособии уделено внимание ценности и актуальности материала, используемого в дипломной работе студента, логике ее построения и соответствие выпускной работы нормативным документам.

1 Основные требования к дипломной работе

- форма (в т.ч. форматирование);

- содержание, т.е значимость полученного материала и его анализ;

- логика построения работы.

Форма изложения материала четко регламентирована мудростью УМО. К сожалению, по причине нам неизвестной и скрытой в глубокой тайне – форматирование разных документов, в том числе настоящего пособия и дипломной работы различно. Казалось бы, логичным отформатировать пособие таким же образом, как и описываемую работу, чтобы читатель мог сразу же получить зрительное восприятие, поясняющее: - как должна выглядеть работа, но, к сожалению, форматирование, необходимое для дипломной работы, будет приведено в приложении.
1.1 Как выбрать тему работы

Для выбора темы дипломной работы предпочтительнее использовать свои склонности и знания, полученные в предыдущие годы. Если их нет или они недостаточны, воспользоваться знаниями руководителя дипломного проекта. Важно отметить широкое различие в объектах исследований специалиста – эколога. Спектр исследований включает всю биосферу целиком и каждый ее компонент в отдельности. Существенной составляющей исследований эколога в настоящее время является антропогенные воздействия на биосферу, социальные и технические условия, способствующие снижению негативного ее изменения.

Обычно работы делят на две группы в зависимости от авторства данных:

- работы, сделанные на собственном материале, собранном в результате проведения наблюдений или опытов;

- работы, в которых проанализированы данные, полученные другими.

Тематика дипломной работы должна:

- соответствовать задачам подготовки специалистов;

- учитывать направления и проблематику современных научно-экологических и природоохранных исследований;

- приобщать студентов к работе над проблемами, интересующими отдельных преподавателей и коллектив кафедры экологии в целом;

- учитывать интересы студентов в сфере теории и практики экологии и природоохранной деятельности;

- разрабатывать актуальные проблемы.

В соответствии с этими требованиями имеются примерные перечни тем дипломных работ по наиболее важным проблемам экологии и охраны окружающей среды, которые представлены в программах дисциплин.

Темы дипломных работ определяются разными способами:

- руководствуясь соответствующим изучаемому курсу перечнем, студент выбирает тему работы, при этом консультируется с научным руководителем;

- преподаватель индивидуально определяет тему дипломной работы студента. Если педагог ведет исследовательскую работу по определенной проблеме, он может привлечь к ее разработке и студентов, предложив им для творческого поиска перечень конкретных тем;

- студент выбирает тему с целью преодоления затруднений, возникавших в его практической деятельности. Как правило, такие студенты до или во время обучения в институте имели опыт работы или совмещают учебу и работу;

- студент работает по теме, соответствующей его интересам.

Самостоятельно выбрать тему исследования ему помогают приемы, предложенные П.Т. Приходько:

- просмотр аналитических обзоров научных достижений ведущих специалистов (в конце таких обзоров часто указываются нерешенные проблемы);

- выбор темы, близкой к проблематике ранее выполненных исследований с использованием новых, более совершенных методов;

- проверка одной из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее исследователями;

- ознакомление со специальной литературой и периодическими изданиями;

- консультации с ведущими учеными для выявления малоизученных проблем и вопросов, имеющих актуальное значение;

- студент сам может предложить тему для дипломной работы с необходимым обоснованием ее разработки. В этом случае он должен исходить, прежде всего, из возможности собрать необходимый для ее написания конкретный материал.

После того как тема дипломной работы выбрана, она закрепляется заявлением, которое подписывает руководитель дипломного проекта и заведующий кафедрой – приложение А. Тема утверждается соответствующим распоряжением по кафедре.

Важным элементом подготовки к работе над дипломной работой служит план работы, который согласовывается с научным руководителем и в соответствии, с которым составляется календарный план, и определяются сроки выполнения этапов работы. План облегчает контроль хода исследования и помогает студенту работать самостоятельно и осознанно.
1.2 Где взять материал для работы

Основными источниками данных для дипломной работы являются наблюдение и эксперимент. При наблюдении фиксируются события, происходящие независимо от воли наблюдателя. В эксперименте автор делает предположение (выдвигает гипотезу) и активно проверяет его в опытных условиях. Объекты исследования специалиста-эколога чрезвычайно разнообразны, поэтому возможны различные вариации: от классических экологических опытов, до создания установок, снижающих поступление загрязнителей в среду обитания, расчет поступлений загрязнителей в окружающую среду, или создание условий, препятствующих снижению качества среды обитания. В связи с этим и кругозор, объем знаний эколога должен соответствовать возможным объектам изучения.

Часто материалом для дипломной работы служат исследования за состоянием среды обитания, проводимые специальными службами контроля качества. В этом случае основная задача сводится к постановке гипотезы, отбору необходимых данных, анализу этих данных и выдаче рекомендаций, основанных на проведенном анализе.
1.3 Получение данных в эксперименте

При проведении подготовки к выполнению дипломной работы обратите самое пристальное внимание на используемую терминологию. Разумеется, в Вашей работе, для Вас не должно оставаться белых пятен. Хотя бы в терминах и определениях. Если Вы не понимаете слов, которые сами же вставили в работу, то и цена Вашей работы грош – меньше стоимости использованной бумаги. Именно определения и термины, используемые Вами слова, складываются в первичную модель Вашего исследования. В связи с этим, желательно иметь глоссарий для специфических, редких и применяемых в узкой области исследований терминов. Вы должны помнить, что Ваша работа – это модель определенной системы, явления, процесса, поэтому желательно в ходе создания такой модели в максимальной степени использовать наглядные средства, в том числе фотографии, схемы, графики и др. способы емкой передачи информации.

В основе любого исследования лежит эксперимент или наблюдение, для построения модели объекта необходима информация о нем. Средством получения информации являются наблюдения за объектом исследования. Наблюдения могут проводиться как с помощью пассивных способов их организации (то, что в философии называется простое созерцание), так и в процессе специально организованных исследований. Более подробно об особенностях экспериментального подхода смотрите в приложении Б.
2 Форма изложения материала
Форма изложения материала играет важную роль, так как способствует быстрому восприятию результатов работы комиссией, что обеспечивает более адекватную реакцию и оценку дипломной работы.

2.1 Количество частей в работе и их нумерация

Количество частей в дипломной работе, имеющих собственное название и начинающихся с новой страницы - 10, порядок их перечислен ниже, рядом указано ориентировочное количество страниц подраздела при общем объеме работы – 60 страниц:

- титульный лист – приложение В;

- "отзыв" научного руководителя – приложение Г;

- "рецензия" – приложение Д;

- аннотация – 1-2 – приложение Е;

- нормативные ссылки, определения, сокращения – 1-2;

- содержание – 1-2;

- введение – 1-2;

- литературный обзор ~15;

- условия и методики проведения эксперимента – 7-10;

- результаты экспериментов и их анализ - 25-30;

- заключение - 1;

- литература ~5;

- приложения.

Однако нумеруются только три части или главы:

- литературный обзор нумеруется арабской цифрой 1, а подглавы 1.1, 1.2 и т.д.;

- аналогично нумеруются арабской цифрой 2 - условия и методики проведения исследований;

- результаты экспериментов и их анализ - нумеруются арабской цифрой 3 – пример нумерации заголовков приведен в приложении Ж, вставка рисунков – приложение З, .вставка таблиц – приложение И, вставка формул – приложение К.
Отзыв

Научный руководитель, после изучения и соответствующий правки, пишет "Отзыв о дипломной работе ...", который заканчивается словами: "Дипломная работа выполнена согласно требованиям ГАК, заслуживает оценку "..." и может быть допущена к защите.

Рецензент анализирует представленный материал и пишет "Рецензию на дипломную работу ...", в которой указывает положительные и отрицательные стороны работы и заканчивает словами: "... дипломная работа заслуживает оценку "..."". Указание ученой степени, ученого звания, занимаемой должности, наименования учреждения обязательны как для научного руководителя, так и для рецензента.

Аннотацию составляет студент, ее текст представляет собой сжатое до одной страницы или, даже, абзаца содержание, указывая тему и ее обоснование, задачу, цель работы и ее достижение. Аннотация составляется на трех языках:

- язык написания дипломного проекта;

- государственный язык;

- английский, или иной язык, который изучал студент.
Условные обозначения

Принятые в работе малораспространенные сокращения, условные обозначения, символы, единицы и специфические термины необходимо представлять в виде отдельного списка. Если сокращения, условные обозначения, символы, единицы и термины повторяются в работе менее трех раз, отдельный список не составляют, а расшифровку дают непосредственно в тексте при первом упоминании.

Роль введения обычно недооценивается. Часто говорят, что достаточно в этой части работы поместить набор слов о том, как негативно действует человек на среду своего обитания и введение готово. С другой стороны – введение, впрочем, как и заключение – это основные части работы, которые члены комиссии, заслушивающие дипломника, успевают просмотреть и, даже, прочитать. Поэтому именно к этим подразделам необходимо отнестись с особой тщательностью, выверить каждое слово, обосновать работу, показать ее актуальность, поставить цель и задачи, а в заключении ответить на поставленные вопросы.

Во введении обосновывается значимость и актуальность выбранной работы, ее новизна, ставится гипотеза, кратко определяется объект исследований, и значение полученных результатов.

Особенно важно – правильно поставить цель дипломной работы. Предпочтительнее, если она будет поставлена четко, ясно и определенно. Цель, декларируемая в работе - одна. После того, как цель работы поставлена – ставятся задачи. Оптимальное число задач – три. Однако, в конкретных случаях, их число может быть изменено. Важно помнить, что Ваша работа должна быть ответом на эти поставленные задачи, именно ответ на поставленные задачи должен быть логикой построения дипломной работы, ответ на эти задачи красной нитью проходит через всю работу, отражаясь той или иной гранью во всех ее главах.

Литературный обзор обычно имеет свой заголовок, связанный с темой дипломной работы и поставленными задачами, и отражает изученность рассматриваемого вопроса. Здесь дипломник показывает, как в литературе рассматриваются те задачи, что поставлены им в дипломной работе во введении. Также отмечается степень их изученности. В технической части здесь важно, что на долю этой главы приходится основное количество ссылок на литературные источники. Помните, что переделывать этот раздел наиболее хлопотно, так как при изменении расположения текста возникает необходимость и изменения нумерации литературных источников, и изменение их последовательности в разделе «список литературных источников».

Кажется, более предпочтительным вначале построить план литературного обзора и затем последовательно выстраивать собранный материал, сразу же создавая и список литературных источников. В зависимости от предпочтений, можно создавать весь дипломный проект в одном документе, в одном файле, но, помня о «глючности» Worda, можно сделать несколько документов, соответственно частям Вашей работы и на завершающем этапе объединить их. Есть еще возможность работать в структуре документа, используя возможности Worda, но авторы не получили приемлемого результата, в связи с чем остерегаются рекомендовать его к использованию.

В настоящее время материал для работы с литературными источниками достаточно легко получить, используя возможности Интернета, но не следует забывать и о традиционном, книжном варианте источника информации, тем более, что, пока еще, работа с печатными источниками нам более привычна, а, кроме того, с помощью книжного источника, мы, как правило, получаем системное изложение по данному вопросу.

Эта часть работы обычно и носит именно такое название и нумеруется цифрой 2. Соответственно подзаголовки нумеруются: 2.1; 2.2 и т.д., а при необходимости дробного деления: 2.1.1; 2.1.2 и т.д. Вначале описываются условия проведения исследований. Если это природные исследования, то, соответственно, описываются природно-климатические условия района проведения исследований, при необходимости, почвенные условия, гидрологические характеристики, свойства атмосферы, водоема и т.д.

Если исследования проводятся на предприятии, то, соответственно, может быть приведен экологический паспорт предприятия, или отдельные его компоненты, имеющие отношение к данной работе и другие важные факторы, имеющие касательство к проводимым исследованиям.

При описании методик необходимо приводить только те, при помощи которых получены результаты, приведенные в материалах исследования. Среди методик могут приводиться методики отбора образцов и подготовки их к анализу, методы физического, химического или иного анализа образцов, методики проведения эксперимента и т.д., а также методы математической обработки результатов. Здесь могут использоваться фотографии, показывающие работу студента во время того или иного этапа работ. Некоторые методики экологических исследований приведены в приложениях Л – методика геоботанических исследований, М - особенности написания диплома, связанного с вопросами гидросферы и биоразнообразия водных организмов, Н – методики работы с насекомыми, О - техника исследований петрографического, минералогического и палеонтологического материала. Методики отбора растений и их определения можно найти в пособии Бондаренко А.П., Жумадилов Б.З., Альмишев У.Х. Растительность техногенного озера-накопителя отходов – электронную версию пособия можно скачать в медиатеке ПГУ., методики организации восстановления нарушенных территорий и методики работы с микроорганизмами в пособиях:

- Бондаренко А.П., Базарбеков К.У. Восстановление экосистем нарушенных нефтепродуктами. Павлодар. ПГУ.2006 195 с.

- Бондаренко А.П., Ведерникова А.А., Вайшля О.Б. Микроорганизмы и биогеохимический потенциал Павлодар 2007, 160 с.

- Бондаренко А.П., Ведерникова А.А., Вайшля О.Б. Микроорганизмы и ризосфера.

Некоторые методики оценки экологического состояния водоемов приведены в пособии: Убаськин А.В., Бондаренко А.П. Пищевые цепи и методы их изучения на примере озера отстойника отходов Павлодар 2007, 119 с. Электронные версии этих пособий также можно получить в медиатеке ПГУ, книжный вариант взять в библиотеке.

3 Обработка экспериментальных данных и их анализ
Результаты любого эксперимента фиксируют в той или иной форме, затем их используют с целью обработки. Операции сбора и обработки в одних случаях могут быть совмещены во времени, в других случаях обработка экспериментальных данных является самостоятельным этапом. Практически совмещенными во времени сбор, и обработка данных являются в автоматизированных системах управления научными исследованиями и комплексными испытаниями, проводимыми в реальном масштабе времени. Отдельным этапом работ обработка данных выступает при проведении учебных экспериментов, на этапе обобщения результатов научных исследований, при проведении анализа.

При исследовании экологических и природоохранных систем могут использоваться теоретические и эмпирические методы познания. В общем случае, теоретические методы в виде математических моделей позволяют описывать и объяснять взаимосвязи элементов изучаемой системы или объекта в относительно широких диапазонах изменения переменных величин. Однако при построении теоретических моделей неизбежно введение каких-либо ограничений, допущений, гипотез и т.п. Поэтому возникает задача оценки достоверности полученной модели реальному процессу или объекту. Для этого проводится экспериментальная проверка разработанных теоретических моделей.

При измерениях в эксперименте всегда получается некоторая погрешность. Она связана с погрешностью самого прибора, которым проводятся измерения, погрешностью самого экспериментатора при определении показаний прибора и, что немаловажно, с различием измеряемых объектов. Содержание того или иного вещества в почве различается от точки к точке, высота растений, масса зерен, концентрация выбросов – любая измеряемая величина не является постоянной в данной выборке. Если погрешность мала, то ею можно пренебречь. Однако при этом неизбежно возникают два вопроса: во первых, что понимать под малой погрешностью, и, во вторых, как оценить величину погрешности.

Целью любого эксперимента является определение качественной и количественной связи между исследуемыми параметрами, либо оценка численного значения какого-либо параметра. В некоторых случаях вид зависимости между переменными величинами известен по результатам теоретических исследований. Как правило, формулы, выражающие эти зависимости, содержат некоторые постоянные, значения которых и необходимо определить из опыта. Математическая обработка данных приведена в приложении П.

Другим типом задачи является определение неизвестной функциональной связи между переменными величинами на основе данных эксперимента. Такие зависимости называют эмпирическими. Однозначно определить неизвестную функциональную зависимость между переменными невозможно даже в том случае, если бы результаты эксперимента не имели ошибок. Тем более не следует этого ожидать, имея результаты эксперимента, содержащие различные ошибки измерения.

Математическая обработка данных экспериментов и наблюдений – основа анализа полученных результатов. При анализе данных необходимо сравнивать не только с контролем опыта и вариантами исследований, но и со стандартными значениями, табличными данными и другими величинами, характеризующими свойства исследуемых объектов и их отношение. Кроме того, если есть необходимость нужно проводить сравнение с данными других изысканий что позволит сделать более объективный вывод из данных проведенных исследований.
4 Логика построения дипломной работы

Логика построения дипломной работы определяется ее структурой и закладывается во введении. Цель, поставленная дипломником перед собой, и определение задач для ее выполнения обусловливают наполнение работы материалом. Формальная структура построения работ одинакова, она определяет и логику построения, отбор необходимого материала и его анализ и, в конечном счете, определенные выводы.

В литературном обзоре необходимо не простое изложение материала на заданную тему, это не длинное обоснование проблемы, а отчет об изученности данного вопроса в отношении поставленных задач. Для ясности возможно использование слов, включенных в постановку задач, и в подзаголовки как литературного обзора, так и в раздел представления результатов экспериментов и их анализа. Причем при анализе полученных данных желательно использовать данные литературного обзора, чтобы показать то новое, что сделано и получено автором в результате экспериментальных работ.

Вторая часть - условия и методика проведения исследований должна представлять материал необходимый для понимания, в каких условиях, с помощью каких методик автор получил данные, используемые им для анализа. Так как объекты исследования дипломных работ студента – эколога отличаются значительным разнообразием, также различен и материал, представленный во второй части. Однако он должен быть включен в общую логику построения работ. Если в этой части приводятся методики, следовательно, с помощью именно этих методик должны быть получены конкретные цифры или другие данные, представленные в работе.

Наиболее важной является третья часть, в которой приведены и проанализированы данные, полученные студентом во время выполнения выпускной работы. Существенно, что полученные данные и их анализ должны отвечать на поставленные дипломником задачи. Здесь значение имеет не количество полученных данных, а их соответствие поставленным целям и задачам. Как уже говорилось, возможно использование поставленных задач в подзаголовках третьей части, чтобы подчеркнуть соответствие задач и ответов.

Важным в этой части работы является проведение анализа, при котором проводится сравнение не только результатов эксперимента, проведенного автором, но и тех данных, которые использованы в первой части – литературном обзоре.

Выводы, сделанные в заключении должны четко и лаконично отвечать на поставленные задачи и показать соответствие результатов работы поставленной цели. Здесь возможно в каждом абзаце дать ответ на одну из поставленных задач, а в заключительном абзаце – подвести итоги дипломной работы по достижению поставленной цели и сделать выводы.
5 Руководитель дипломной работы
Руководитель дипломной работы:

- помогает студенту определить круг вопросов по изучению избранной темы и методы исследования, наметить план подготовки и план изложения дипломной работы;

- консультирует студента в ходе исследования, осуществляет систематический контроль, проводит поэтапную аттестацию (не менее двух раз в семестр) и информирует об этом кафедру;

- проверяет и рецензирует работу.

Дипломную работу студент выполняет самостоятельно, пользуясь консультациями руководителя и отчитываясь перед ним по мере выполнения отдельных частей и работы в целом. В итоговой оценке руководитель работы учитывает не только окончательный результат, но и степень самостоятельности студента, что отмечается в рецензии.
6 Значимость полученного материала и его анализа
В дипломной работе важен анализ проблемы, поставленной при написании диплома, но не меньшую роль играют собственные предложения дипломника по улучшению ситуации, поэтому именно на них и нужно обратить внимание.

Часто в работах пишется подробный анализ, который затем не используется, или на анализе заканчивается работа, в итоге Вы можете получить оценку, не соответствующую вашим ожиданиям. Постарайтесь не засорять дипломный проект избыточной информацией, важнее логика построения работы, а излишняя перегруженность несущественными данными может только снизить качество работы.

В зависимости от характера выполняемой работы материал излагают в виде текста, таблиц, графиков, рисунков. В виде таблиц оформляют цифровой материал. Таблицу, впрочем, также как и рисунки и графики следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые или на следующей странице, если место после текста занято- смотрите приложение и методические указания. На каждую таблицу (рисунок) должна быть ссылка в работе (тексте) – приложение З,И. Таблицы, так же как и рисунки нумеруются арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы.

Важным элементом защиты дипломной работы является наглядное представление основных положений, вынесенных на защиту. Если в недавние годы была необходимость изготовления плакатов с рисунками, графиками и таблицами, то в настоящее время нет необходимости обладать талантами художника, чтобы достойно представить итоги работы. Достаточно освоить азы мастера презентаций Power Point из любого пакета приложений Office и это позволит создать полноценную иллюстрацию Вашего доклада по дипломной работе.

Фоновым рисунком могут быть как стандартные элементы, так и фотографии, сделанные Вами и относящиеся непосредственно к рассматриваемой теме. Нет особой необходимости делать презентацию, насыщенную анимацией, звуками, так как это может отвлекать от Вашего голосового сопровождения и вызвать замечания. На первом слайде должно быть название дипломной работы, фамилия дипломника, может быть приведено название учебного заведения, факультета, кафедры и его группы, а также фамилия руководителя.

Следующий слайд должен отобразить значимость работы, новизну проекта, его актуальность и другие важнейшие характеристики работы. Шрифт, применяемый на слайдах должен быть удобочитаем, при необходимости отдельные слова и фразы могут быть выделены размерами, цветом и другими параметрами.

Затем следуют цель и задачи дипломной работы. Они должны дословно повторять то, что написано в работе. После этого размещают слайды с изложением материала. Прежде всего, следует показать фотографии, схемы, графики, возможно представление таблиц и небольшие текстовые комментарии. Данные, приведенные в презентации, должны быть в максимальной степени адаптированы к восприятию, но, в то же время, отражать результаты исследования, не упрощая его научное или прикладное значение.

Затем приводятся слайды с выводами, сделанными на основании анализа материала, изложенного Вами. Не следует злоупотреблять созданием слишком большой презентации. Нужно исходить из того, что обычно, время представления дипломной работы равно 10 минутам, за это время Вы должны в нормальном темпе показать все слайды и прокомментировать их. Важно помнить, что недостаточно просто прочитать созданные Вами слайды, нужно убедить комиссию в значении Вашей работы и важности полученных результатов.

Если учитывать составляющие отметки за дипломную работу, то нужно отметить, что неряшливость выполнения дипломной работы не может быть скомпенсирована самым блестящим докладом, равно как идеально выполненная работа не может снизить негативного влияния неубедительной защиты, неумелого владения данными, изложенными в работе. В то же время, при добросовестно оформленной работе, именно доклад формирует у членов комиссии представление о качестве проведенного исследования.

Литература

1 Атабаева С.Д. и др. Влияние ТМ на растительные показатели и АТФазную активность корней растений // Известия МОН РК, НАН РК. Серия биологическая и медицинская. 2000. № 1

2 Батыргожина А.А. и др. Накопление в листьях тополя бальзамического Pb, Cd, Cu и Zn в условиях г. Астаны // Известия НАН РК. Серия биологическая и медицинская. 2005. № 3

3 Бей-Биенко Г.Я. Руководство по учету саранчевых. Л., 1930. 36 с.

4 Бондаренко А.П, Жумадилов Б.З., Альмишев У.Х. Растительность техногенного озера-накопителя отходов. Павлодар : Кереку, 2008. — 92 с.

5 Быков Б.А. Геоботанический словарь. Алма-Ата : Наука, 1973. 190 с.

6 Гиляров М.С. Методы количественного учета почвенной фауны. Почвоведение, 1941. — № 4. — С. 48-77

7 Гиляров М.С. Особенности почвы как среды обитания и её значение в эволюции насекомых. – М. – Л., 1949. — 279 с.

8 Гиляров М.С. Учет крупных почвенных беспозвоночных (мезофауны) — В кн.: Методы почвенно-зоологических исследований. – М. 1975. — С. 12 – 29.

9 Гиляров М.С. Учет крупных почвенных беспозвоночных (мезофауны). — В кн.: Количественные методы в почвенной зоологии М., 1987 — С. 9 – 26

10 Горностаев Г.Н. Насекомые СССР. — М., 1970. — 372 с.

11 Драховская М. Прогноз в защите растений. — М., 1962. — 313 с.

12 Знаменский А. Пособие для производства обследования энтомофауны почв // Тр. Полтав. с-х. опыт. станции. — 1927. — № 19. – 58 с.

13 Ильинский А.И., Тропин И.В. Надзор, учет и прогноз массовых размножений хвое – и листогрызущих насекомых в лесах СССР. — М., 1965. — 525 с.

14 Кожанчиков И.В. Методы исследования экологии насекомых. — М., 1961. — 286 с.

15 Менщиков С.Л., Махнев А.К. Динамика жизненного состояния лесных насаждений в условиях хронического загрязнения промышленными выбросами // Биологическая рекультивация нарушенных земель. — Екатеринбург : УрО РАН, 2003. — С. 53 – 65.

16 Методические указания к оформлению учебных документов. Электронный документ. — Павлодар : Кафедра экологии, 2006. – 52 с.

17 Полевая геоботаника / под общей редакцией Е.М. Лавренко и А.А. Корчагина. Том III. — М. — Л. : Наука, 1964. — 370 с.

18 Стриганова Б.Р. Методы фиксации почвообитающих беспозвоночных // Методы почвенно-зоологических исследований. —М., 1975. — С. 49 – 52

19 Тихомирова А.Л. Учет напочвенных беспозвоночных // Методы почвенно – зоологических исследований. — М., 1975. — С. 73 – 85

20 Тыщенко В.П. Руководство по энтомологической практике. — Л. 1983. — 230 с.

21 Убаськин А.В., Бондаренко А.П. Пищевые цепи и методы их изучения на примере озера отстойника отходов. — Павлодар : Кереку, 2007. — 119 с.

22 Фасулати К.К. Полевое изучение наземных беспозвоночных. — М., 1961 —303 с.
Дополнительная

23 Огарь Н.П. Воздействие на растительность // Отчет эколоического аудита «Оценка воздействия выбросов ПАЗ и ТЭЦ АО «Алюминий Казахстана» на растительный и животный мир». ЦОЗиЭ. — Алматы, 1999. — 230 с.

24 Огарь Н.П. Раздел «Воздействие на растительность» // Отчет о разработке научно-технической продукции «Оценка воздействия Аксуского завода ферросплавов на растительный мир». ЦОЗиЭ. — Алматы, 1997. — 120 с.

25 Трансформация растительного покрова Казахстана. Отчет о НИР; руководитель Н.П. Огарь. № ГР 0197 РК 00465. — Алматы, 1999. — 240 с.

Приложение А

(обязательное)

Форма заявления о выборе темы дипломной работы

от студента (ки) гр.______

очного отделения

Ф.И.О. ________________

Заявление
Прошу закрепить за мной тему димломной работы «_____________________________________________________________________________________________________________________»

и назначить научным руковадителем ____________________________________­­­­________________________

(должность, ученая степень, Ф.И.О.)

Ф.И.О. студента, подпись________________________________

Экспериментальные исследования

Термин «эксперимент» обычно используется при:

- целенаправленном наблюдении исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его каждый раз при повторении этих условий;

- преднамеренных действиях или операциях, предпринятых с целью установления неизвестных причин, их проверки или иллюстрации;

- воспроизведении объекта познания, организации особых условий его существования;

- наблюдении развития явления в естественных для него условиях.

Общей чертой в характеристике эксперимента является то, что он определяется как осмысленная деятельность человека, связанная с различными целями, средствами и объектами познания. Наиболее общей целью проведения экспериментов является получение новой информации об изучаемом явлении (процессе, объекте).

Обобщенно эксперимент определяется как форма познания объективной действительности. Он является одним из основных способов научного исследования наряду с теоретическим мышлением, наблюдением, математическими расчетами и др. Отличительной особенностью эксперимента является использование при его проведении специальных средств исследования, позволяющих исследователю осуществлять вмешательство в явления и процессы внешнего мира, воспроизводить ход процесса, планомерно изменять различные условия в целях получения искомого результата.

Эксперимент характеризуется определенной направленностью и организованностью, что сводит к минимуму элемент случайности, неожиданности, хотя полностью его не исключает. Таким образом, эксперимент - это совокупность действий исследователя, осуществляемая посредством материальных средств исследования с целью получения новой информации об изучаемом объекте (процессе, явлении) путем построения информационных (описательных) моделей, характеризующих различные его стороны и проявления.

Основные элементы эксперимента:

1) экспериментатор и его деятельность как познающего субъекта;

2) объект экспериментального исследования;

З) средства экспериментального исследования.

Различают пассивный и активный эксперименты. Пассивный эксперимент подразумевает сбор исходного статистического материала в режиме нормальной эксплуатации объекта наблюдения. Активный эксперимент ставится по заранее составленному плану с использованием методов планирования эксперимента. При этом предусматривается одновременное изменение всех параметров, влияющих на процесс, что приводит к сокращению общего числа опытов. Для проведения активного эксперимента требуются специальные установки. Примерами таких установок могут служить термобарокамеры, термостаты, вегетационные домики и пр.

Эксперимент может быть управляемым и неуправляемым. Одним из основных принципов организации научных экспериментальных исследований является стремление к изоляции изучаемого объекта от влияния окружающей среды, т.е. проведение контролируемого активного эксперимента. В таком эксперименте независимые переменные могут варьироваться по желанию исследователя, а влияние внешних переменных исключается.

Управляемый эксперимент предполагает управляемость объекта исследований, которая определяется возможностью перевода объекта с наперед заданной точностью в любое из различимых состояний, в котором он находится в течение требуемого промежутка времени. При этом под состоянием объекта понимается все множество значений его характеристик и соотношении между ними, присущих ему в данный момент времени. В неуправляемом эксперименте наблюдатель пассивно фиксирует спонтанно протекающие процессы.

Различают также контролируемый и неконтролируемый эксперименты. В контролируемом эксперименте независимые переменные, воздействующие на объект исследования и называемые факторами, могут быть измерены с достаточно высокой точностью. Неконтролируемый эксперимент характеризуется тем, что исследователь предполагает воздействие некоторых факторов внешней среды, но у него нет технической возможности произвести количественные измерения уровня воздействующих факторов.

В реальных условиях любой, даже самым тщательным образом организованный эксперимент обладает свойствами неуправляемого и неконтролируемого эксперимента. Никакая исследовательская установка не может быть полностью изолирована от воздействия факторов внешней среды. Часть этих факторов может быть измерена, но сами факторы будут неуправляемы, другая же часть факторов не подлежит измерению и, таким образом, является неконтролируемой.

К неконтролируемым факторам, как правило, относятся такие, как уровень солнечной радиации, естественный радиоактивный фон и магнитное поле Земли и т.п. Данные факторы при проведении активных экспериментов, как правило, не учитываются. Наличие неуправляемых и неконтролируемых факторов может привести к нарушению воспроизводимости результатов эксперимента в сериях - повторениях.

Воспроизводимость опыта - одно из главных требований, предъявляемых при организации экспериментальных исследований. Воспроизводимость означает, что в ходе проведения эксперимента различия в выходных результатах опытов, проводимых в условиях воздействия одних и тех же факторов на одних и тех же уровнях, обусловлены случайными факторами: погрешностью приборов, ошибками измерения, дрейфом параметров в экспериментальной установке. Если различия в выходных результатах велики и не объяснимы случайными воздействиями, это означает, что имеет место влияние не учитываемого фактора, которое ведет к нарушению воспроизводимости эксперимента. Если неуправляемые факторы оказывают влияние на результат, получаемый в ходе эксперимента, то эксперимент будет активно-пассивным.

Несмотря на большое разнообразие экспериментов, отличающихся по физической природе, используемым техническим средствам и объему задач исследований, можно выделить их некоторые общие свойства.

1. Процесс экспериментальных исследований обязательно связан с непосредственным участием человека-исследователя и диктуется его интересами. Исследователь формулирует постановку задачи определяет план его проведения, разрабатывает алгоритм обработки результатов исследования и принимает решение о дальнейших действиях, т.е. человек определяет ход исследований на каждом из этапов его проведения.

2. Специфической особенностью экспериментов любой разновидности является наличие неопределенности, обусловленной уровнем априорной информации об исследуемом объекте и степенью ее достоверности. Основной целью проведения экспериментов является получение новых знаний, новой информации и соответственно понижение степени неопределенности.

З. Результаты каждого эксперимента всегда имеют некоторый элемент неопределенности, который вносится ограниченностью экспериментального материала. Его оценка проводится путем статистического анализа результатов наблюдений. Если целью эксперимента является построение модели исследуемого процесса, то выполнение этой цели достигается с определенной точностью. Таким образом, всегда имеется элемент неопределенности в формировании результата эксперимента, обусловленный случайностью исследуемых процессов, объектов или явлений и ограниченностью числа опытов.

4. Любой научно-технический эксперимент ведет к определенным действиям исследователя - принятию решения по продолжению или прекращению исследований - и заканчивается представлением результатов, формулировкой выводов, выдачей рекомендаций. Процесс принятия решений в экспериментальных исследованиях не удается полностью формализовать даже в самых простых ситуациях.

5. Сложность объекта исследования определяется числом различных состояний, в которых он может находиться. Сложность объекта характеризуется уровнем его организации, степенью детерминированности. Какими бы сложными ни были те или иные эксперименты, по форме организации они мало различаются и включают в себя этапы планирования эксперимента, его проведение и анализ результатов.

6. В общий принцип организации экспериментальных исследований включают системный подход. Элементами такой организации должны стать планирование эксперимента, исключение или учет случайных воздействий окружающей среды, анализ получаемых результатов с оценкой ошибок и их совокупного влияния, проверка приемлемости результатов и их интерпретация, представление полученных данных в упорядоченном и наглядном виде. Современная теория системного анализа трактует понятие эксперимента несколько шире классического, предусматривающего лишь количественные, однозначные измерения. Выделяют следующие черты эксперимента:

- имеются наблюдаемые явления, в принципе не допускающие числовой меры, но которые можно фиксировать в «качественных», «слабых» шкалах. Результаты таких экспериментов, однако, можно учитывать в моделях, получая качественные, но вполне научные выводы;

- неотъемлемым природным свойством некоторых наблюдений признана их расплывчатость. Тем не менее, таким наблюдениям придана строгая математическая форма и разработан формальный аппарат работы с ними;

- погрешности измерений являются неотъемлемым естественным свойством самого процесса измерения, обусловленным наличием неопределенностей, шумами аппаратуры, квантованием измеряемых сигналов;

- широкое распространение получили статистические измерения, т.е. оценивание функционалов распределений вероятностей по реализации случайного процесса.

Путем обработки результатов наблюдений, фиксируемых в ходе проведения эксперимента, генерируется информация для включения в модель с целью ее усовершенствования. Таким образом, производится перевод модели на более высокий качественный уровень.
Классификация экспериментальных исследований

Эксперименты, описываемые совокупностью однотипных свойств, целесообразно объединить в некоторые классы. Часто принимают следующие обобщенные классификационные признаки:

- структура эксперимента;

- стадия научных исследований, к которым относится эксперимент;

- организация эксперимента;

- постановка задачи;

- способ проведения эксперимента.

Данный набор признаков, не является единственно возможным и не охватывает все многообразие свойств экспериментов. Антонов дополняет ее, рассматривая в качестве первого уровня классификации качественный и количественный эксперименты. Качественный эксперимент - более простой вид экспериментов. Его цель - установление только факта существования явления. Качественный эксперимент реже обставляется сложными измерительными системами и системами обработки данных. Но кажущаяся простота качественною эксперимента пропадает, если изучаемое явление или процесс является стохастическим (случайным). Стохастичность может быть вызвана, во-первых, тем, что уровень шумов, на фоне которых измеряется полезный сигнал, одного порядка или даже выше значения самого сигнала. Во-вторых, стохастичность может лежать в основе самого процесса.

Количественный эксперимент встречается чаще, чем качественный и требует для своего проведения более сложного оборудования. Задачей измерительного или количественного эксперимента является установление количественных связей между параметрами, описывающими состояние системы.

Следующий уровень - разделение экспериментов по их структуре на натурные, модельные и модельно-кибернетические (машинные). В натурном эксперименте средства экспериментального исследования взаимодействуют непосредственно с объектом исследования, в модельном эксперименте - не с самим объектом, а с его моделью. При этом модель играет двоякую роль. Во-первых, она является непосредственно объектом экспериментального исследования. Во-вторых, по отношению к подлинному изучаемому объекту или процессу модель выступает в качестве средства экспериментального исследования.

Модельнокибернетический эксперимент является разновидностью модельного, при котором соответствующие характеристики изучаемого объекта исследуются с помощью модели на ЭВМ. Эксперименты на моделях можно, в свою очередь, подразделить на масштабное, аналоговое, полунатурное и математическое моделирование.

Масштабное моделирование. Этот вид экспериментальных исследований один из самых старых. Чтобы качественно или количественно изучить явление, делали ею модель (уменьшенную копию). Примером масштабного моделирования может служить изучение поведения гидротехнических сооружений, потоков жидкости в трубопроводах, устойчивости судов при воздействии на них течений различной направленности. достоинством данного вида моделирования является изучение явлений и процессов в натуре. Недостаток масштабного моделирования состоит в том, что геометрическое подобие не обеспечивает подобия явления.

Аналоговое моделирование. Следующий тип моделирования - исследования, проводимые на аналоговых моделях. Если различные явления описываются одними и теми же уравнениями, то можно одно из явлений выбрать за основу модели, а остальные выражать через него. Модельным выбирается то явление или процесс, в котором можно легче и точнее произвести измерения. Так как лучше всего разработаны измерения электрических величин, то и модели стараются выполнить на электросхемах (моделирование на аналоговых вычислительных машинах).

Полунатурное моделирование. Полунатурное моделирование чаще всего применяется при исследовании систем автоматического или полуавтоматического регулирования или управления. Примером может служить исследование характеристик самолетов на специальных стендах по обработке навыков в управлении объектом, скажем, автопилот. На основе полунатурного моделирования создаются различные тренажеры.

Математическое моделирование. Если удается выразить весь моделируемый процесс в форме математических уравнений и отношений, то проблема может облегчиться тем, что эти математические уравнения и отношения исследуются на ЭВМ. В этом случае экспериментатор уже сам распоряжается планом проведения эксперимента, какие параметры и как надо варьировать, а какие стабилизировать. Эксперимент ведется в строгих рамках принятых допущений и введенных в рассмотрение параметров. Составляя математическую модель нужно стремиться оставить для рассмотрения лишь наиболее существенные параметры, делать математическое описание процесса как можно проще. Многие экологические и природоохранные процессы, в настоящее время, описаны в виде математических моделей и благодаря ЭВМ возможно прогнозирование изменений и устойчивости многих параметров систем.

Следующий уровень предполагает деление экспериментов согласно стадиям проведения научных исследований. Здесь можно выделить лабораторные, стендовые эксперименты и эксперименты в промышленных условиях.

К лабораторным относятся эксперименты по изучению общих закономерностей различных явлений и процессов, по проверке научных гипотез и теорий. Лабораторный эксперимент характеризуется небольшим числом измерительных и управляющих каналов, малыми энергетическими затратами экспериментальной установки, немногочисленным штатом обслуживающего персонала.

При лабораторном эксперименте велика роль самого экспериментатора. Установка для экспериментального исследования, как правило, создается им самим и находится в его подчинении на все время исследования. Этот фактор определяет и сравнительно низкий коэффициент ее загрузки, так как часть времени она простаивает (в период анализа полученных результатов или перемонтажа и наладки оборудования).

Стендовые исследования проводят при необходимости изучить вполне конкретный процесс, протекающий в исследуемом объекте с определенными физическими, химическими и другими свойствами. При стендовых исследованиях на основе сведений, полученных на стадии лабораторных экспериментов, уточняются характеристики объекта, его поведение при варьировании факторов, воздействующих на объект, определяются оптимальные условия функционирования объекта исследования. По результатам стендовых испытаний судят о различных наработках при расчетах или проектировании объекта, изделия или технического процесса. Также в ходе стендовых исследований вырабатываются рекомендации относительно серийного выпуска изделия и условий его эксплуатации. Такие исследования характерны и при изучении параметров устройств или технологий, способствующих улучшению природоохранных мероприятий.

Промышленный эксперимент проводят при создании нового изделия или организации технологического процесса по данным лабораторных или стендовых исследований, при оптимизации технологического процесса, при проведении контрольно-выборочных испытаний качества выпускаемой продукции. Этот вид эксперимента по своему принципу является как бы зеркальным отображением математического моделирования. В математическом моделировании экспериментальным инструментом является ЭВМ. На ней по составленным уравнениям и значениям параметров, выбранных в качестве определяющих и полученных из измерительного эксперимента, воспроизводится исследуемый процесс.

В промышленном эксперименте экспериментальная установка применяется для сложного измерительного эксперимента. В нем тип исследуемого процесса и уравнения, его описывающие, известны. Но сам процесс часто настолько сложен, что произвести его математическое моделирование при современном уровне средств вычислительной техники оказывается невозможным. С появлением более мощных ЭВМ часть наиболее простых промышленных экспериментов заменяется математическим моделированием.

Информативность промышленного эксперимента, как правило, велика, что в сочетании со сложностью обработки данных делает его чрезвычайно трудоемким. Промышленный эксперимент может быть модельным, полунатурным и натурным. Следующий признак классификации учитывает организацию экспериментов. По данному классификационному признаку выделяют обычные (рутинные), специальные (технические), уникальные и смешанные эксперименты, проводимые в стационарных условиях или на подвижных объектах.

Наиболее часто встречаются обычные эксперименты. Такие эксперименты выполняются по стандартным методикам с использованием сравнительно простого локального экспериментального оборудования.

Технические эксперименты связаны с созданием и исследованием различных приборов, аппаратов и технологий. Уникальные эксперименты проводятся на сложном дорогостоящем экспериментальном оборудовании. Такие эксперименты отличаются большими объемами экспериментальных данных, высокой скоростью протекания исследуемых процессов, широким диапазоном изменения характеристик объектов исследования.

Смешанный эксперимент обладает особенностями разных типов экспериментов. Названные разновидности экспериментов организуются как в стационарных условиях, так и на подвижных объектах (морских, авиационных, космических, наземных).

Следующий уровень классификации экспериментальных исследований по признаку, определяемому их частными целями, или по типу моделей определенного вида, восстанавливаемых по результатам исследований. Говорят также, что данный уровень классификации осуществляется по постановке задачи определения вида модели.

В отдельных случаях экспериментатора могут интересовать установление наличия связей между некоторыми переменными объекта исследования, вида взаимосвязей между ними, конкретных аналитических зависимостей, количественно описывающих объект исследования, уточнение вида и параметров этих аналитических зависимостей. Проведение эксперимента приводит к понижению степени неопределенности в априорно известной модели исследуемого объекта.

Постановка задачи конкретного экспериментального исследования определяется уровнем сложности исследуемого объекта, количеством и качеством априорной информации об объекте, т.е. степенью его изученности, особыми условиями существования объекта, например, подверженностью случайным неконтролируемым внешним воздействиям, наличием дрейфа характеристик и т.д. и требуемой степенью детализации его описания. Эти общие принципы постановки задачи рассматриваются как составные элементы признака классификации.

В постановке задачи можно выделить ее характеристики, достаточно общие и вместе с тем выражающие наиболее существенные отличия данной постановки от других. На основе таких характеристик формируются классы экспериментов. Критерием формирования определенного класса экспериментов на данном уровне схемы классификации считают существование некоторого набора методов, позволяющих решить задачу с учетом существенных характеристик ее постановки.

На данном уровне классификации выделяют следующие классы:

- эксперименты по нахождению модели объекта исследования при наличии неоднородностей разного вида;

- эксперименты по нахождению модели объекта исследования при взаимосвязанных входных переменных;

- эксперименты по нахождению модели объекта исследования при наличии у него «памяти», т.е. свойства сохранять последействие;

- эксперименты по нахождению модели объекта исследования при выяснении механизма явлений;

- эксперименты по нахождению модели объекта исследования, описывающей локальную область пространства его параметров, соответствующую экстремуму некоторого критерия оптимальности при наличии временного дрейфа параметров;

- эксперименты по нахождению модели объекта исследования, описывающей локальную область пространства ею параметров, соответствующую экстремуму некоторого критерия оптимальности при отсутствии временного дрейфа параметров;

- эксперименты по нахождению модели объекта исследования, описывающей степень влияния входных переменных на выходные переменные;

- эксперименты по нахождению математической модели объекта исследования, позволяющей преобразовать набор переменных объекта исследования;

- эксперименты по нахождению математической модели объекта исследования, прогнозирующей его поведение;

- эксперименты по нахождению моделей классификации объектов исследования и проверки степени соответствия экспериментальных данных определенным известным моделям.

Наконец, последний уровень схемы классификации делит эксперименты по способу их проведения, определяющему характер взаимодействия системы автоматизации с объектом исследований. С этой точки зрения различают пассивный, активный с программным управлением, активный с обратной связью, активно-пассивный эксперименты.

Характеристика активного и пассивного экспериментов дана ранее. Активный эксперимент с программным управлением проводится по заранее разработанному плану. В соответствии с этим планом исследователь воздействует на факторы, влияние которых исследуется, переводя их с одного уровня на другой согласно плану эксперимента. При этом изменение функции отклика, отражая реакцию исследуемого объекта на управляющие воздействия, позволяет выяснить природу происходящих в объекте исследования процессов. В случае активного эксперимента с обратной связью система автоматизации интерпретирует результаты на каждом шаге эксперимента и выбирает оптимальную стратегию управления им. Активно-пассивный эксперимент характеризуется тем, что при его проведении часть факторов просто контролируется, а по другой части осуществляется управление.

Образец титульного листа

им. С. Торайгырова

ДР. ХХХХХХ. ХХ-ХХ. ХХ. ХХ. ПЗ

На кафедре можно получить «Методические указания к оформлению учебных документов», в которых прописаны основные параметры форматирования и дипломных работ. Отметим, что текст должен быть набран шрифтом Times New Roman (если документ выполняется на государственном языке, используется шрифт KZ Times New Roman), кегль 14 пунктов, межстрочный интервал – одинарный, поля, согласно этим методическим указаниям равны: левое – 2,5 мм, правое – 1,0 мм, верхнее и нижнее – 1,5 мм. Абзац в тексте начинают отступом, равным 1,25 см. Абзацный отступ в пределах текста должен быть одинаковым. Нумерация страниц должна быть сквозной. Первой страницей является титульный лист. Последующие страницы нумеруются в соответствии со структурой документа. Листы с отдельно выполненными иллюстрациями, таблицами и приложения необходимо включать в общую нумерацию.

На титульном листе заполняются некоторые сведения о дипломной работе «ДР. ХХХХХХ. ХХ-ХХ. ХХ. ХХ. ПЗ». Это буквенно–цифровое обозначение состоит из центральной цифровой части, предшествующей и последующей буквенных групп в соответствии с нижеследующим рисунком.


ХХ. ХХХХХХ. ХХ-ХХ. ХХ. ХХ. ХХ ХХМинистерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова
Кафедра учета и финансов


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

КР. . 25-04. . 07

__________________________________________________________________

2007

Пояснительная записка

Вид учебного документа

Государственный шифр специальности

Год разработки

Индекс кафедры по внутривузовскому классификатору

Пример: ДР. 070640. 25-04. 01. 05. ПЗ,

где ДР – дипломная работа;

050608 - шифр специальности «Экологии» 20-02 – шифр кафедры экологии

01 – номер по приказу;

06 – год разработки документа;

ПЗ – пояснительная записка (не ставится для контрольных работ заочников).
Приложение Г

(информационное)

Отзыв руководителя

«Изменение физико-химических свойств ртути, содержащейся в оз. Былкылдак, с целью снижения ее негативного влияния на окружающую среду»

Актуальность работы заключается также в том, что несмотря на решение многих проблем, связанных с поступлением ртути, использованной на ПХЗ во вмещающий ландшафт, она представляет определенную, не до конца изученную угрозу для живых организмов непосредственно или опосредовано контактирующих с отстойником-накопителем отходов озером Былкылдак.

Автором работы показано перераспределение ртути, депонированной в иловых отложениях накопителя отходов в живых обитателях озера, а также негативное ее влияние на организмы вершины трофической цепи озера. Модельные опыты подтверждают возможность влияния на подвижность ионов ртути, в связи с чем предлагаются экологически обоснованные способы предотвращения вторичного поступления ртути, депонированной в озере во вмещающий ландшафт.

По теме четко сформулирована цель, указаны задачи, приведена гипотеза, впоследствии подтвержденная результатами исследований, дан список используемых литературных источников. Дипломная работа выполнена согласно требованиям ГАК, заслуживает оценку "..." и может быть допущена к защите.

ст. преподаватель кафедры Экология ___________

Приложение Д

(информационное)

Рецензия

«Изменение физико-химических свойств ртути, содержащейся в оз. Былкылдак, с целью снижения ее негативного влияния на окружающую среду»

Актуальность работы заключается также в том, что несмотря на решение многих проблем, связанных с поступлением ртути, использованной на ПХЗ во вмещающий ландшафт, она представляет определенную, не до конца изученную угрозу для живых организмов непосредственно или опосредовано контактирующих с отстойником-накопителем отходов озером Былкылдак.

Автором работы показано перераспределение ртути, депонированной в иловых отложениях накопителя отходов в живых обитателях озера, а также негативное ее влияние на организмы вершины трофической цепи озера. Модельные опыты подтверждают возможность влияния на подвижность ионов ртути, в связи с чем предлагаются экологически обоснованные способы предотвращения вторичного поступления ртути, депонированной в озере во вмещающий ландшафт.

По теме четко сформулирована цель, указаны задачи, приведена гипотеза, впоследствии подтвержденная результатами исследований, дан список используемых литературных источников. Данная работа заслуживает оценки хорошо.

Приложение Е

(информационное)

Образец аннотации

АЖМС-лардың қоршаған ортаға көрсететін эсерін анықтай отырып тастандының түрін белгілеу, олардың көлемі, орналасуы жэне атмосферлік эуеге, топыраққа мен су ресурстарына тигізетін ықпалы зерделеу жұмысынын мақсаты болып табылауы.

Жұмыс барысында болу анықталған, не жанармай құятын станция, Железинка аулда, Железинка ауданда, Павлодар облысында орналасқан, өз қызметіммен алып тастаулардың шекті - мүмкін нормативтерінің және қоршаған табиғи ортага тастауларды шамадан асырмайды жэне АЖМС қанауымен талаптарға талапқа сай болады.
Аннотация
Данная дипломная работа была посвящена теме «Экологическая экспертиза на АЗС».

Целью исследований является определение воздействия автозаправочных станций на окружающую среду с установлением видов выбросов, объемов размещения и влияния их на атмосферный воздух, почву и водные ресурсы.

В ходе работы было установлено, что автозаправочная станция, расположенная в селе Железинка, Железинского района, Павлодарской области, своей деятельностью не превышает предельно-допустимых нормативов выбросов и сбросов в окружающую природную среду и соответствует требованиям по эксплуатации АЗС.
The summary
The given degree work has been devoted to a theme «Ecological examination at the gas station».

The purpose of researches is definition of influence of gasoline stations on an environment with an establishment of kinds of emissions, volumes of accommodation and their influence on atmospheric air, ground and water resources.

During work it has been established, that a gasoline station located in with. Zhelezinkа, area Zhelezinskogo, the Pavlodar area, the activity does not exceed maximum-permissible specifications of emissions and dumps in surrounding natural environment and correspond to requirements on operation of the gas station.

Приложение Ж

Образец нумерации заголовков, вставки ссылок на использованные источники и вставки рисунка

Общая численность персонала – 6000 человек [35].