Тема: Психология как наука

 
95 
В Древней Греции педагогами называли рабов, представленных к 
детям господ. Они обязаны были сопровождать их в школу, прислужи-
вать  им  на  занятиях.  Позже  педагоги  –  это  уже  вольнонаемные  люди, 
которые  занимались  наставлением,  воспитанием  и  обучением  детей. 
Первые  учителя  получили  название  «мастера»,  которые  учили  детей 
«книги писати и учиби ученики грамотные хитрости». 
Первые мысли о необходимости обучения и воспитания мы нахо-
дим в трудах философов Древней Греции и Древнего Рима: Демокрита, 
Сократа, Платона, Аристотеля, Квинтилиана, Плутарха и др. 
В эпоху Средневековья педагогические идеи развивались в рамках 
христианского  богословия.  Появляются  монастырские  и  приходские 
школы. В эпоху Возрождения и реформации с развитием ремесел и тор-
говли  появилась  острая  необходимость  в  удовлетворении  запросов  но-
вых сословий в грамотности и практических знаниях. Возникают цехо-
вые  школы,  где  дети  ремесленников  получали  начальное  обучение, 
гильдейские школы, в которых купеческие дети учились чтению, письму 
и счету, городские школы. 
В  ХIII  в.  в  Западной  Европе  открываются  первые  университеты. 
Появляются  новые  методы  обучения,  основанные  на  наглядности,  изу-
чении реальной действительности (игры, экскурсии, уроки на природе). 
Педагоги эпохи Возрождения отказывались от суровой палочной дисци-
плины, характерной для средневековой школы. 
В этот период педагогические идеи обосновывали  и развивали та-
кие  гуманисты,  как  Эразм  Роттердамский,  Франсуа  Рабле,  Томас  Мор, 
Томмазо Кампанелла и др. 
Отцом педагогики принято называть чешского мыслителя и педа-
гога Яна Амоса Коменского (1592 – 1670), который закрепил статус пе-
дагогики как науки. В главном труде своей жизни «Великая дидактика» 
он заложил новую систему образования, с главными идеями «учить всех 
всему»,  обучение  детей  на  родном  языке.  Коменский  сформировал  ос-
новные принципы дидактики. 
В  ХVII–ХIХ  вв.  в  категорию  педагогики  вошли  имена  таких  за-
падноевропейских мыслителей и педагогов, как Дж. Локк, Д. Дидро, Ж. 
Ж. Руссо, Ф. Вольтер и др. 
Большой  вклад  в  развитие  педагогической  мысли  России  внесли 
М. Ломоносов, К. Ушинский, П. Лесгафт. 
Проблемами воспитания и обучения в советской педагогике зани-
мались Н.Крупская, С. Шацкий, А. Макаренко, В. Сухомлинский, а так-
же  белорусские  педагоги  Л.  Коломинский,  И.  Фурманов,  И.  Харламов, 
И. Казимирская и др. 
 

 
96 

жүктеу 1,05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: