19
ние, рассказ по картине и др.), т.е. проходит определенное испытание.
На основании результатов испытаний исследователь делает выводы о
наличии, особенностях, уровне развития тех или иных свойств у испы-
туемого. Отдельные тесты представляют стандартные наборы заданий и
материала, с которым работает испытуемый; стандартной является про-
цедура предъявления заданий и процедура оценки результатов.
Тесты весьма разнообразны. Существуют тесты вербальные (сло-
весные) и невербальные (рисунчатые). Обычно выделяют две группы те-
стов – стандартизированные и проективные.
Тест, ориентированный на оценку, называется стандартизирован-
ным тестом. Среди стандартизированных тестов наиболее распростра-
нены:
а)
тесты интеллекта
;
б)
тесты специальных способностей
. О специальных способно-
стях можно говорить в двух планах: как о способностях в какой-либо
области психической деятельности (перцептивные способности – спо-
собности в области восприятия; способности в области памяти; способ-
ности к логическому мышлению) либо как о способностях к определен-
ному виду деятельности (лингвистические, музыкальные, способности к
управленческой деятельности, педагогические и т.п.);
в)
тесты креативности
, предназначенные для измерения творче-
ских способностей.
Однако есть тесты, ориентированные на иное: они выявляют не
оценочные показатели (как, например, уровень развития какого-либо
свойства), а качественные особенности личности, не оцениваемые по ка-
кому-либо критерию. Иными словами, ответы испытуемого не оценива-
ются как правильные или неправильные, а показатели – как высокие или
низкие. К этой группе тестов относятся проективные тесты.
Проективные тесты
основаны на том, что в разнообразных про-
явлениях индивида, будь-то творчество, интерпретация событий, выска-
зывания и т.д., воплощается его личность, в том числе скрытые, неосо-
знаваемые побуждения, стремления, конфликты, переживания. Матери-
ал, который предъявляется обследуемым, может толковаться ими разно-
образными способами. Главным оказывается не объективное его содер-
жание, а субъективный смысл, то отношение, которое он вызывает у об-
следуемого. Ответные действия обследуемых не толкуются как пра-
вильные или неправильные. Они составляют для диагноста ценность как
таковые, как индивидуальные проявления, позволяющие делать выводы
о личностных особенностях.
Достарыңызбен бөлісу: