Постреквизиты: История русского литературного языка
Основное содержание дисциплины:
Две целевые установки. Во-первых, курс носит лингвокультурологический характер и знакомит студентов с жизнью славян в древности, их обычаями, воззрениями и верованиями, которые, несомненно, отразились в языке. Во-вторых, курс «Введение в славянскую филологию» предполагает знакомство с основными этапами формирования языков всех трех славянских групп.
Славянские языки, их классификация. Генетическое родство славянских языков. Древнейшие сведения о славянах (Тацит, Плиний, Иордан, Прокопий Кесарский и др.). Сведения восточных авторов. Славянские этнонимы «венеды», «склавины», «анты». Вопрос прародины славян. Теория А.А.Шахматова, Л.Сплавинского, Я.Розвадовского, Л.Нидерле. Роль лингвистических данных в определении прародины славян и в разработке проблем славянского этногенеза. Тема славянской мифологии, древнеславянской языческой религии. История славянской филологии. И.Добровкий - основоположник научной славянской филологии. Славянская филология в первой половине XIX века. Деятельность И.Юнгмана, Б.Копитара, П.Г'эфарика. Русское славяноведение в первой половине XIX века. А.Х.Востоков и организация кафедры истории и литературы славянских наречий. Славянская филология в XX веке. Актуальные задачи современной славистики. Праславянский язык. Источники сведений о праславянском языке. Праславянская транскрипция. Периодизация праславянского языка. Внешние и внутренние факторы его распада. Фонетическая система праславянского языка. Морфология праславянского языка.
Задачи дисциплины:
- подготовить к изучению исторической грамматики русского языка и истории русского литературного языка.
- изучить основные этапы формирования языков всех трех славянских групп.
- ознакомить с кратким очерком творчества тех писателей, которые способствовали становлению каждого славянского литературного языка.
Литература:
Основная литература
1.Кондрашов Н.А. Славянские языки. М., 1986.
2. Супрун А.Е., Калюта А.М. Введение в славянскую филологию. Минск, 1989.
Дополнительная литература
1. Трубачов О.Н. Этногенез и культура древнейших славян. М., 1991.
2. Войлова К.А. Старославянский язык: Пособие для вузов. М., Дрофа, 2003. – 368 с.
3.Бондалетов В.Д., Самсонов Н.Г., Самсонова Л.Н. Старославянский язык: Сборник упражнений. М., Флинта: Наука, 2003. – 312 с.
4.Булахов М.Г. Восточнославянские языки. М., 1987.
Методы обучения:
- метод самостоятельной работы студентов по осмыслению и усвоению нового материала: работа с учебником.
- метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала.
- метод проверки и оценки знаний, умений и навыков.
Язык обучения - русский
Преподаватель, ведущий дисциплину: Абдрахман Г.К., к.ф.н.,доцент
Профильно-ориентированный курс русского языка и литературы (Profile-directed course of the Russian language literature)
Пререквизиты: Современный русский язык, русская литература, методика преподавания русского языка, методика преподавания литературы, педагогическая учебная практика
Постреквизиты: Педагогическая практика
Основное содержание дисциплины:
Цель: раскрыть связь лингвистического и литературного материала с выбранным профилем деятельности.
Профильная школа. Изучение русского языка и литературы. Роль участия русского и литературы в профильной школе. Разработка факультативных занятий по русскому языку и литературе в профильной школе. Формирование лингвистических и литературоведческих компетенций у учащихся профильной школы.
Задачи:
- изучить функциональные стили русского языка;
- изучить признаки идиостиля;
- развить навыки функционально-стилевого анализа.
Список литературы:
Основная литература
Текучёв А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1980.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка. – М., 1990.
Программы по русскому языку для средней школы.
Программы по русской литературе для средней школы.Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. – М., 1990.
Дополнительная литература
1. Инфатьев Б.Ф., Лукаш А.Ф. Современный урок русского языка и литературы. – Л., 1990.
2. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.
Методы обучения:
- проблемное обучение (сопоставительный анализ);
- деловая игра;
- методическое проектирование
Язык обучения - русский.
Преподаватель, ведущий дисциплину: Подлесная О.Ю., ст.преподаватель
Когнитивная лингвистика (Cognitive linguistics’) Пререквизиты: Введения в языкознание
Постреквизиты: Общее языкознание
Основное содержание дисциплины:
Цель курса - ознакомить будущих гуманитариев с основными теоретическими установками современной когнитивной лингвистики; показать, каким образом осуществляется одна из фундаментальных функций языка — быть орудием накопления, хранения и трансляции информации; систематизировать основные понятия данной науки, определить, какие методы верификации полученных результатов можно использовать, какие задачи может решить когнитивная лингвистика.
Когнитивная лингвистика и ее место в современной научной парадигме. Место когнитивной лингвистики в новой парадигме. Понятийный аппарат когнитивной лингвистики. Проблема обозначения: концепт, понятие, значение. Концепт как базовое понятие когнитивной лингвистики. Структура концепта и методика его описания. Словарь концептов русской культуры Ю.С. Степанова. Теория польского профессора Е. Бартминьского и А.Вежбицкой. Понятие концептуальной и языковой картины мира. Концепт как основа языковой картины мира. Концептосфера русской культуры.
Задачи дисциплины:
- установить роль языка в процессах познания и осмысления мира;
- определить языковые знания в процессах получения, переработки и передачи информации о мире;
- показать процессы языковой концептуализации и категоризации знаний;
- описать систему универсальных концептов, организующих концептосферу;
- рассмотреть проблемы языковой картины мира.
Литература:
Основная литература
1. Маслова В.А. – Когнитивная лингвистика. - М., 2004.
Дополнительная литература
Маслова В.А. Введение в когнитивную лингвистику. – М., 2007.
Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. – М., 1997.
Методы обучения:
- метод устного изложения знаний преподавателем и активизация познавательной деятельности студентов: лекция, рассказ.
- коммуникативный метод – дискуссия, полемика, диалог, «снежный ком»
- методы проверки и оценки знаний – повседневное наблюдение за работой студентов, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный) .
Язык обучения - русский
Преподаватель, ведущий дисциплину: Абдрахман Г.К., к.ф.н.,доцент
Детская литература (Children literature)
Пререквизиты: Пропедевтический курс русской литературы, «Введение в литературоведение», «Устное народное творчество», «Древнерусская литература».
Постреквизиты: Теория литературы
Основное содержание дисциплины:
Цель – получить целостное представление о детской литературе как вполне самостоятельном историко-литературном явлении, отражающем общие тенденции развития мировой культуры, литературы, а также педагогической мысли.
Детская литература как предмет. Понятие о словесности. Фольклор. Жанры фольклора. Фольклор и детская литература. Литературная сказка. Фольклор и литература 19 века. Фольклор и литература 20 века. Система детских фольклорных и литературных жанров. Жанровые разновидности сказки. Трансформация народной сказки в литературную. Стиль литературной сказки. Зарубежная фантастика. Образы животных вы литературе. Актуальные проблемы современной детской литературы.
Задачи:
- изучить монографическое творчество выдающихся детских писателей;
- выработать навыки аналитического подхода к художественному тексту, имеющему своим адресатом ребенка или подростка;
- выучить наизусть корпус стихотворных и (частью) прозаических текстов, обязательных при работе с учащимися;
- продемонстрировать владение ключевыми литературно-критическими письменными жанрами: аннотация, рецензия, обзор детского литературного издания; художественными жанрами: литературная сказка (стилизация, пародия), загадка, рассказ (в основе которого динамичный увлекательный сюжет).
Список литературы:
Основная литература:
1. Бабушкина А.П. История русской детской литературы. – М., 1998.
2. Детская литература. Учебник. – М.: Высшая школа, 2004.
3. Детская литература / Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М., 1989.
4. Детская литература / Под ред. А.В. Терновского. – М., 1977.
5. Зарубежная литература для детей и юношества: В 2ч. / Под ред. Н.К. Мещеряковой, И.С. Чернявской. – М., 1997.
6. Минералова И.Г. Практикум по детской литературе. – М., 2001.
7. Русские детские писатели ХХ века: Библиографический словарь / Под ред. Г.А. Черной. – М., 1998.
8. Сетин Ф.И. История русской детской литературы. Конец Х – 1-я половина XIX в. – М., 1990.
9. Советская детская литература / Под ред. В.Д. Разовой. – М., 1978.
10. Чернявская Я.А., Розанов И.И. Русская советская детская литература. - Минск, 1984.
Дополнительная литература:
1. Казаранова Г.Д. Золотой мир детства (по рассказу И. Шмелева «Мартовская капель») // Литература в школе,2005, №8.
2. Косачева С.В. Рассказ Л. Петрушевской «Глюк». Урок внеклассного чтения. VIII класс. // Литература в школе, 2006, №1.
3. Маранцман Е.К. Постижение сказки. VI класс. (Сказки Андерсена «Дикие лебеди», Сент-Экзюпери «Маленький принц») // Литература в школе,2006, №6.
4. Соловей Г.Т. Сказка о любви и вечности (Сказка А.С. Пушкина «О мертвой царевне…»)// Урок литературы,2006, №3.
5. Судаков Г.В., Славнова Е.А. Детские прозвища как явление мировой культуры // Русская речь , 2005, №2.
6. Чепурная О.Н. На чем держится мир? (Урок по повести В. Железнякова «Чучело» // Литература в школе,2005, №7.
7. Чернобай Е.Н. Научная фантастика как часть литературного образования школьников // Русская словесность, 2005, №1.
8. Шинкман В.И., Аликина И.Е. Библия. Классика. Современная литература // Русская словесность, 2006, №1.
9. Широкова Л.Н. «Кусака» Л. Андреева // Литература в школе,2005, №3.
Методы обучения: - целостный анализ, сопоставительный анализ, интерактивный диалог, творческое чтение, реферирование
Язык обучения – русский
Преподаватель, ведущий дисциплину: Кадиялиева А.Ж., к.ф.н.,профессор
Литература стран СНГ (Literature of CIS)
Достарыңызбен бөлісу: |