Сборник материалов международного научно-практическоого семинара «Научные подходы к экологизации системы образования в условиях развития «зеленой экономики»

206 
человека (технологи, проектировщики, медики, агрономы, строители и т.д.); вузы, готовящие 
преподавателей  и  учителей,  которые  в  свою  очередь  передают  экологические  знания  уча-
щимся. Общим требованием для всех выше перечисленных категорий вузов является то, что 
образование студентов в области окружающей среды должно быть неразрывно связано с по-
вышением их экологической культуры и способствовать формированию активной социаль-
ной позиции в области охраны природы. Высшая школа должна готовить специалистов, спо-
собных  предвидеть  и  учитывать  широкий  круг  социально-экономических,  политических, 
нравственных  и  экологических  последствий  в  своей  будущей  профессиональной  работе. 
Вместе  с  тем,  дипломированные  специалисты  должны  успешно  проводить  высоконрав-
ственную,  патриотическую,  межгосударственную  экологическую  политику  всеобуча  фор-
мальными  и  неформальными  средствами.  В  связи  с  проблемами  окружающей  среды  ЭО 
должно  играть  двойную  роль.  Во-первых,  содействовать  выполнению  фундаментальных  и 
прикладных  исследований,  подготовке  руководящих  кадров  и  введению  экологических 
принципов  в  преподавание  различных  дисциплин.  Во-вторых,  формировать  общественное 
мнение и направлять эмоциональную реакцию на решение проблем с тем, чтобы предупре-
дить негативные явления.  
В мировой практике существует множество программ ЭО, содержащих общие подхо-
ды,  которые  следует  осуществлять  и  в  отечественной  практике  при  подготовке  специали-
стов.  К  сожалению,  в  общественном  сознании  превалирует  прагматическое  отношение  к 
природе, использование ее ресурсов как неиссякаемого источника богатств и прибылей. По-
этому в целях формирования позитивных отношений к природе индивида и общества нужно 
решить ряд социальных и экологических вопросов, прежде всего: совершенствование эколо-
гических  законов  и  неукоснительное  их  исполнение,  повышение  ответственности  в  опти-
мальном  использовании  природных  ресурсов;  гармонизация  чистоты  окружающей  среды и 
здоровья народа; обеспечение информированности населения об экологических ситуациях в 
стране. 
Важными требованиями к организации ЭО являются: использование только научно до-
казанных  фактов,  результатов  по  мониторингу  окружающей  среды;  осознание  взаимосвязи 
между  человеком  и  живой  природой;  использование  в  процессе  обучения  наглядных  посо-
бий, диафильмов, киносюжетов, коллекций, ведение наблюдений за явлениями природы, за 
фауной и флорой; учет возраста учащихся при планировании изучения основ экологической 
науки,  доступность  изложения  понятий,  законов,  терминов;  умение  самостоятельно  давать 
оценку экологическим ситуациям;  учет местных традиций, региональных условий и воспи-
тание  чувств  заинтересованности  в  сохранении  красоты  природы,  воспитание  любви  и  бе-
режного отношения к родному краю. Как показывает исследование, ЭО учащихся общеобра-
зовательных  школ  определяется  целым  комплексом  специфических  условий:  разработка 
учебных программ, наличие соответствующих учебников, аудиовизуальных средств, органи-
зация живых уголков, музеев природы, а также баз проведения внеклассных и внешкольных 
мероприятий. Но решающим условием является уровень подготовки педагогов, их знание и 
умение  развивать  экологическое  сознание  и  научное  мировоззрение  у  своих  учеников. 
Именно учителя призваны формировать у учащихся экологическое понимание жизни, опре-
делить свое к ней отношение, и в первую очередь, это учителя естественнонаучных дисци-
плин:  биологии,  химии,  географии,  физики  и  других  учебных  предметов  этого  цикла.  Во-
площая  на  практике  учебные  планы,  они  используют  различное  оборудование  школьных 
помещений, аудивизуальные средства, руководят экскурсиями в музеи природы, зоопарки и 
на лоно природы. 
Учитывая, что ЭО – это процесс, направленный на сознательное развитие ответствен-
ности и озабоченности состоянием окружающей среды и связанными с ней проблемами, об-
разование в области окружающей среды предполагает овладение экологическими знаниями, 
приобретение  навыков для  индивидуального  и  коллективного  решения  текущих  проблем  и 
предотвращения  новых.  Для  выполнения  этой  миссии  самая  многочисленная  армия  –  это 
учителя-предметники и учителя-воспитатели, всесторонне и хорошо подготовленные в обла-
сти охраны природы, сохранения благоприятной окружающей среды и экологии в целом.  

207 
Таким  образом,  экологическая  подготовка  педагогов  составляет  один  из  наиболее  су-
щественных  аспектов  непрерывного  ЭО.  Поэтому  необходимо,  во-первых,  в  условиях  про-
фессиональной подготовки дать им все необходимые знания экологических факторов и ос-
нов взаимосвязи общества и природы; во-вторых, чтобы были предприняты усилия для раз-
вития критического осознания проблем окружающей среды, позволяющие учителям воспи-
тать  в  учениках  чувство  ответственности  за  ее  состояние;  в-третьих,  вопросы,  связанные  с 
ООС,  должны  быть  включены  в  программы  по  подготовке  учителей  как  в  вузах,  так  и  на 
курсах  повышения  квалификации;  в-четвертых,  с  учетом  необходимости  использовать  со-
временные технические средства и другие методы включить в программы подготовки всех 
учителей вопросы использования и анализа наиболее эффективных педагогических техноло-
гий. В программах экологической подготовки будущих учителей определенное место долж-
но быть уделено практическим занятиям для проверки и совершенствования приобретенных 
умений и навыков. Приобретенные знания не могут быть ограничены только естественными 
науками.  Все  учителя  должны  знать  факты  и  основные  законодательства,  информацию  об 
экологических  проблемах  и  возможностях  улучшения  обстановки  в  области  окружающей 
среды. Необходимо знать основы ЭО, понимать взаимосвязи школы и общества, тенденции 
развития  современного  образования  и  проблемы  образования  в  решении  вопросов  окружа-
ющей среды, уметь обращаться с ценностями и решать спорные вопросы, используя матери-
алы  и  возможности  местной  природы.  Учитель  должен  знать  методы  и  приемы  обучения 
школьников основам своего предмета во взаимосвязи с информацией в области окружающей 
среды, знать источники этой информации, принципы разработки учебных программ с учетом 
междисциплинарных  связей,  оценки  экологических  знаний  учащихся,  выявления  решений 
проблем окружающей среды, сбора фактического материала по экологическим проблемам и 
нравственно-эстетическим вопросам в области окружающей среды.  
 
Список литературы 
1  Программа  действий.  Повестка  дня  на  ХХI  век  и  другие  документы  конференции  в  Рио-де-
Жанейро в популярном изложении. – Женева, 2003. -83 с. 
2 Концепция экологического образования Казахстана// Экологический курьер от 15 февраля 2001. 
 
 
ӘӨЖ 37.01 
ЭКОЛОГИЯЛЫҚ ТӘРБИЕ АРҚЫЛЫ ОҚУШЫЛАРДЫ 
ЕҢБЕККЕ БАУЛУ ЖОЛДАРЫ 
 
Тиленшиева Ляззат Рапилбековна 
Тараз қаласы, технология пәнінің мұғалімі 
 
Аннотация: Трудовое воспитание как неотъемлемая часть экологического воспитания 
и образования. Основными показателями экологической воспитанности является понимание 
обучающих  современных  экологических  проблем,  сознание  ответственности  за  сохранение 
природы, активная природоохранная деятельность, развитое чувство любви к природе, уме-
ние видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею. 
Ключевые  слова:  экологическое  воспитание,  трудовое  воспитание,  экологическая 
культура. 
Annotation:  Labor  education  as  an  integral  part  of  environmental  education  and  education. 
The main indicators of ecological upbringing are the understanding of the teaching of modern envi-
ronmental problems, the consciousness of responsibility for the preservation of nature, active nature 
protection activity, a developed sense of love for nature, the ability to see beauty, to admire and en-
joy it.  
Key words: ecological education, labor education, ecological culture. 
 
Қазіргі  таңда  жас  ұрпаққа  тәрбие  берудегі  басты  мақсат  ұлттық  рухы  жоғары,  өз 
Отанын,  туған  жерін  сүйе  білетін  азамат  тәрбиелеу.  ХХІ  ғасыр  жеткіншегі  дене,  рухани