Сабақтан кейінгі мектеп: ОҚушылардың сабақтан тыс кездегі бос уақытын ұйымдастыру әдістемелік ұсыныстар

предметной компетенции учащегося.  

5.  Организовать  социальные  практики  школьников  с  целью  расширения 

кругозора, ознакомления с окружающим миром, активной социализации.  

6.  Обеспечить  профилактику  рисков  возникновении  вредных  привычек, 

девиантных  форм  поведения,  посредством  включения  школьников  в 

личностно-значимую и социально-полезную деятельность.  

 

Организационно-методические 

задачи 

организации 

внеурочной 

деятельности:  

1.  Разработать  программно-методические  материалы  по  организации 

внеурочной деятельности в условиях школы.  

2.  Создать  банк  программ  метапредметных  курсов,  кружков,  секций, 

студий, обеспечивающих все направления внеурочной деятельности.  

3.  Создать  «портфолио»  методического  объединения  учителей  по 

организации внеурочной деятельности школьников.  

 

Управленческие задачи организации внеурочной деятельности:  

1.  Утвердить  функциональные  обязанности  педагогов,  обеспечивающих 

организацию внеурочной деятельности школьников.  

2.  Утвердить  план-график  проведения мероприятий  в  рамках  внеурочной 

деятельности со школьниками.  

3.  Определить  пути  стимулирования  педагогов,  обеспечивающих 

организацию внеурочной деятельности школьников.  

Организация внеурочной деятельности школьников, по выбору педагогов 

и учащихся, может осуществляться:  

– 

в  различных  организационных  формах:  факультативы,  кружки 

познавательной направленности, предметные кружки, метапредметные кружки, 

научно-исследовательское общество учащихся и т.п.;  

– 

с  разным  количественным  составом  учащихся:  индивидуально,  в 

микрогруппе, группе, коллективе, массово;  

– 

в  формах  проблемно-ценностного  общения:  этические  беседы,  дебаты, 

тематические диспуты, проблемно-ценностные дискуссии и др.;  

– 

в  различных  формах  социального  творчества  и  социальных  практик 

младших  школьников  трудовой,  патриотической,  экологической  и  др. 

направленности [5].  

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и 

их  оздоровления,  тематических  лагерных  смен,  летних  школ,  создаваемых  на 

базе 

общеобразовательных 

школ, 

образовательных 

учреждений 

дополнительного образования детей и других учреждений.  

 

 

 

23 

3  Методические  рекомендации  по организации занятости  школьников  во 

внеурочное время в организациях образования  

 

По  организации  занятости  школьников  во  внеурочное  время  в 

организациях  образования  могут  быть  разработаны  различные  типы 

образовательных программ внеурочной деятельности:  

– 

комплексные 

образовательные 

программы, 

предполагающие 

последовательный  переход  от  воспитательных  результатов  к  результатам 

следующего уровня в различных видах внеурочной деятельности;  

– 

тематические  образовательные  программы,  направленные  на 

получение  воспитательных  результатов  в  определенном  проблемном  поле  и 

использующие  при  этом  возможности  различных  видов  внеурочной 

деятельности  (например,  образовательная  программа  патриотического 

воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);  

– 

образовательные  программы,  ориентированные  на  достижение 

результатов определенного уровня. Такие программы могут иметь возрастную 

привязку,  например:  для  1  класса  –  образовательная  программа, 

ориентированная  на  приобретение  школьником  социальных  знаний  в 

различных видах деятельности; для 2-3 классов – образовательная программа, 

формирующая ценностное отношение к социальной реальности; для 4 класса – 

образовательная  программа,  дающая  ученику  опыт  самостоятельного 

общественного действия;  

– 

образовательные  программы  по  конкретным  видам  внеурочной 

деятельности;  

– 

возрастные  образовательные  программы  (образовательная  программа 

внеурочной  деятельности  младших  школьников;  образовательная  программа 

внеурочной деятельности старшеклассников);  

– 

индивидуальные образовательные программы для учащихся.  

 

Организации  образования  должны  предоставлять  обучающимся 

возможность  выбора  широкого  спектра  занятий  данного  направления.  Таким 

образом,  внеурочная  деятельность  увеличивает  пространство,  в  котором 

школьники  могут  развивать  свою  творческую,  познавательную  и  физическую 

активность, реализовывать свои лучшие личностные качества.  

 

В  приложении  1  указан  методический  конструктор  «Преимущественные 

формы достижения воспитательных результатов во внеурочной деятельности», 

который основан на взаимосвязи результатов и форм внеурочной деятельности. 

Он  может  быть  использован  педагогами  для  разработки  образовательных 

программ  внеурочной  деятельности,  с  учётом  имеющихся  в  их  распоряжении 

ресурсов, желаемых результатов, специфики организации образования.  

 

Рекомендуются  нижеприведенные  направления  развития  личности 

школьника через внеурочную деятельность (таблица 1).  

 

24