342
Литература:
1. Государственная
программа развития образования Республики
Казахстан на 2011-2020 годы // Указ Президента Республики Казахстан 2010.
№1118.
2. Смирнова О.О. Развитие иноязычных коммуникативных умений на
факультете журналистики // Лингвистика на исходе ХХ века: Итоги и
перспективы. Тезисы международной конференции. – М.: МГУ, 1995. – С.477-
479.
3. Кузовлева Н.Е. Профессиональная ориентация как один из факторов
формирования мотивации в обучении иностранным языкам.// Иностранные
языки в школе. – 1986. – №4 – с.22-25
4. Поляков О.Г. Профильно-ориентированное обучение английскому
языку и лингвистические факторы, влияющие на проектирование курса. //
Иностранные языки в школе. – 2004. – №2 – с.14-20.
МЕТОДИКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В УСЛОВИЯХ
ПОЛИКУЛЬТУРНОГО И ПОЛИЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Негметова Майра Алимжановна
Учитель русского языка и литературы Красноярской многопрофильной
средней школы гимназии №3
Negmetova2403@mail.ru
«Триединство языков»
—
изучение
казахского
языка
как
государственного, русского — как языка межнационального общения и
английского — как языка успешной интеграции в глобальную экономику.
В этих условиях актуализируется проблема становления и развития
полиязычного образования. Для решения поставленной Президентом задачи
эффективного внедрения полиязычия в образование необходимо привести в
единую систему фрагментарно наработанную практику полиязычного
образования в школах Республики Казахстан и обеспечить преемственность
образовательных программ. Сейчас меняется цели и содержания образования,
появляются новые средства обучения, начинаем по новому проектировать
уроки .Важнейшей задачей учителя – использовать весь уникальный опыт и
знания культурных традиций народов, способствующий формированию
конкурентоспособного специалиста, коммуникабельной позитивной личности,
способной
к
активной
и
эффективной
жизнедеятельности
в
многонациональной и поликультурной среде, обладающей развитием
пониманием и чувством уважения других культур, умение жить в мире и
согласии необходимо полиязычное образование.
Следует помнить, что необходимым элементом педагогического
343
процесса, является анализ и самооценка урока. Без анализа невозможно
построить целостную систему обучения, повысить мастерство, развить
творческие способности, обобщить передовой педагогический опыт,
сократить затраты времени на уроке, обеспечить психологический комфорт
и самозащиту учителя.Общим критерием анализа урока является
результативность, которая зависит от технологии его проведения,
основанной на соблюдении основных правил организации учебного процесса.
По мнению Президента Н. Назарбаева «...Казахстан уникален и силен
своей многонациональностью. На его земле сформировалось уникальное
поликультурное пространство… Поликультурность Казахстана – это
прогрессивный фактор развития общества. Евразийские корни народов
Казахстана позволяют соединить восточные, азиатские, западные, европейские
потоки
и
создать
уникальный
казахстанский
вариант
развития
поликультурности».
Главная цель, стоящая перед учителями и учениками школы, – это
развитие поликультурной личности, которая знает историю и традиции своего
народа, владеет несколькими языками, стремится к саморазвитию и
самосовершенствованию. Новые социальные запросы определяют цели
образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие
обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования,
как «научить учиться» для того, чтобы быть востребованным в
высококонкурентном и высокотехнологичном мире, уметь влиться в быстро
развивающееся общество;
Каковы же особенности современного урока?
1)Современный урок – это личностно-ориентированный.
2)Современный урок – это деятельностный урок. Именно деятельность, а
не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная
ценность обучения.
Как же построить урок русского языка, чтобы реализовать требования
Стандартов? Для этого необходимо знать критерии результативности урока,
требования к его подготовке и проведению, анализу и самоанализу
деятельности учителя и учащихся.
Известно, что наряду с общими подходами к планированию уроков по
всем предметам (продуманные цели и задачи; оптимальные методы, приѐмы и
формы работы с классом; грамотное использование новых педагогических
технологий, в том числе ИКТ; сотрудничество учителя и учащегося,
основанное на проблемно-поисковых формах работы и т.д.) преподавание
каждого предмета имеет свою специфику, свои особенности: учитель русского
языка на уроке должен осуществлять функциональный подход к изучению
лингвистических явлений; организовывать систематическую работу по
развитию речи и словарно-орфографическую работу, реализовывать принципы
текстоцентризма,посредством
познания
языка
приобщать школьников к
русской и мировой культуре и др. Что касается уроков литературы, то
