Рефераты қызылорда, 2013

Көріп отырғанымыздай, оқушылардың эксперимент жасауға деген ынтасы төмендеу.

• 
  жоғары деңгей («5» баға қойылады) – жұмыс толық орындалып болжанған нәтиже алынғанда және қорытынды жасалған жағдайда;
  
• 
  орташадан жоғары деңгей («4» баға қойылады) –лабораториялық жұмыс орындалып, есептеу жүйесінде қателік жіберілгенде қорытынды толық жасалмаған жағдайда;
  
• 
  орташа деңгей («3» баға қойылады) –лабораториялық жұмыс орындалып, қорытынды жасалмаған жағдайда;
  
• 
  төмен деңгей («2» баға қойылады) – Жұмыс мүлде орындалмаған жағдайда.
  

Бұл кестеден оқушылардың білім сапасын салыстыруға болады. Эксперимент алдындағы оқушылардың білім деңгейінің сапасын салыстыру нәтижесін келесі кесте арқылы көрсетуге болады.

Бұл үшін екі сынып оқушыларына ортақ лабораториялық жұмысы жүргізілді. Бұл жолғы эксперимент сыныбына виртуалді, ал бақылау сыныбына жай лабораториялық жұмыстар алынды. Сондықтан осы жұмыстарды орындау оқушылардың өтілген материалды меңгеру деңгейін анықтауға және оны бағалауға мүмкіндік береді.

Бұл дегеніміз - лабораториялық жұмыстарға қатысты физиканы оқыту әдістемесін эксперименттік сыныпқа қолдану оқушылардың материалды меңгеру деңгейінің жоғарылауына әсер етеді.

Осы әсер ету өзгерісін бағалау үшін бақылау мен эксперименттік сыныптардың эксперименттің алдында және одан кейінгі лабораториялық жұмыстарды орындау деңгейлерінің сапалық көрсеткіштерін салыстырамыз.
Кесте 5. Эксперименттен кейінгі оқушылар деңгейінің пайыздық көрсеткіші

Эксперименттен кейінгі оқушылардың лабораториялық жұмыстарды орындау деңгейінің сапалық деңгейін салыстыру нәтижесі келесі кестеде келтіреміз.

Экспериментке дейінгі және эксперименттен кейінгі лабораториялық жұмыстарды орындау деңгейінің сапалық өзгерісінің динамикасы 7-кестеде баяндалады.

Осы 7-кестеден көріп отырғанымыздай, бақылау сыныбының сапалық көрсеткіші 4,3%-ға төмендеген, өйткені оқушылар дәстүрлі түрде тек лабораториялық жұмыстарды арнайы бөлімдерін ғана жасайды, оларды басқа пәндерде қажет болған жағдайда ғана еске алады. Ал эксперименттік сынып оқушылары мареиалдық базасы төмен сыныптарда да виртаулді лабораториялық жұмыстарды жүйелі түрде жасап, олардың нәтижелерін есептеп және сезіну арқылы ойлау қабілеттерін дамыта отырып, қажетті материалды меңгереді. Сондықтан сапалық көрсеткіш те айрықша жоғары деңгейде (+30,6% жоғары) болып отыр. Осы нәтижелер келесі суретте келтірілген.

Соңында таңдап алынған және арнайы құрастырылған лабораториялық жұмыстарды пайдалану негізінде оқушылардың өтілген материалды меңгертуге көмектесті және виртаулді лабораториялық жұмыстарды қолдану әдістемесінің тиімділігі дәлелденді.

Эксперименттік сынып оқушыларының білім деңгейі виртуалді лабораториялық жұмыстарды орындау негізінде жасалған әдістеменің тиімділігін көрсетеді.

Ендеше, оқушылардың білім деңгейінің жоғарылауы, теориялық материалда өтілген жұмыстарды көз алдында елестете алуы, олардың өзара байланыстарын, конструктивтік объектілерді дұрыс құрастыра алуы, ой кеңістігінде объектіні дұрыс бейнелей алуы, онымен визуальді түрде қолдану осы зерттеуде алға қойған болжамымыздың дұрыстығын айқындап отыр.

Қазіргі кезде ғылым мен техниканың қарыштап дамуы білім саласына қойылатын талаптар мен мақсаттардың артуыны әкеліп соқтырды Физика эксперименттік ғылым ретінде қоғамға қосар үлесі зор екендігі және білім алушыға физика курсында эксперименттің қаншалықты маңызды екендігі зерттеу барысында түсіндірілді.

Сонымен зерттеу нәтижесінде мынадай қорытындыға келдік:

1. 
   Мектеп оқушыларының теориялық материалдарды лабораториялық жұмыстар арқылы жасай алуы айқын көрсетілді.
   
2. 
   Мектеп оқушыларының физика пәніне қызығушылығы жоғарылағаны анықталды.
   
3. 
   Физика сабақтарында оқушылардың виртуальді лабораториялық жұмыстарды жүргізу әдістемесі жасалды.
   
4. 
   Зерттеу жүргізу нәтижесінде оқушылардың теориядан практикаға өтуде кездесетін қиындықтар деңгейі төмендеп, білім сапасын деңгейі жоғарылады.
   

1 Мектепте физикакурсын оқыту барысында зертханалық тәжірибелер жүргізудің маңызы мен түрлері. \\ Жердің бірінші жасанды серігін ұшыру күніне арналған халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары. – Киев-Қызылорда, 2012ж. -89-91 б.б.

2 Орта мектеп физика курсында зертханалық жұмыс түрлерін ұйымдастыру негіздері. \ «Шоқан тағылымы -17» атты халықаралық ғылыми конференция материалдары. \ 5 том. – Көкшетау, 2013ж. -112-115 б.б.

3 Мектептегі физикалық оқу тәжірибесін жетілдіру жолдары. \\ Қазақстан қоғамының даму тенденциялары. Әлеуметтік саяси инновациялық аспектілері. Б.А.Сейсеновтың 70 жасқа толуына арналған республикалық ғылыми тәжірибелік конференция материалдары. – Қызылорда, 2011ж – 356-359 б.б

Значение физики как основного компонента базового образования необходимо для использования в практической деятельности, для понимания других учебных предметов, для продолжения обучения в непрерырвной системе образования, с помощью освоения точного физического образования определяется его роль в развитии человеческой цивилизации, научно-технического прогреса, в современной науке и производстве, а также значением физического знания в развитии их интеллектуального и других качеств.

• 
  выделят специальный класс для разведки выяснения значения лабораторной работы;
  
• 
  определится обьем виртуальных работ необходимых для организования и проведения лабораторных работ по физике.
  
• 
  составить методическую модель в использовании виртуальных лабораторных работ, составить алгоритм деятельности учителя и учеников на лабораторном уроке;
  

• 
  определить проблемы в организации лабораторных работ в школе методических средствах с педагогико-психологической стороны;
  
• 
  определить цель проведения лабораторных работ курса физики в школах;
  
• 
  определить возможность виртуальных работ при проведении лабораторных работ курса физики в школах;
  
• 
  моделировать содержание методических характеристик проделанных в лабораторных работах, моделировать алгоритм деятельности учеников в лабораторных занятиях;
  
• 
  проверить эффективность метода проведенного в лабораторной работе по курсу общей физики в школах.
  

• 
  анализировать психолого-педагогическую, философскую литературу связанную с исследованием;
  
• 
  делать инструктивно-методический анализ на содержание задач предназначенных для курса физики и лабораторных работ;
  
• 
  контролировать деятельность учеников во время лабораторных работ;
  
• 
  анкетировать, тестировать студентов, учителей;
  
• 
  педагогический эксперимент (обучение, тест, проверка конечного знания);
  
• 
  проработка выводов эксперимента с использованием методов математической статистики.
  

• 
  основано обязывание виртуальных задач лабораторных работ в процессе обучения, разделение основных задач для углубления физических знании;
  
• 
  задачи разделены на группы;
  
• 
  проработаны методы использования и деятельность учеников в выполнении виртуальных задач на лабораторных уроках курса физики;
  
• 
  проработанный метод введен в часть задач по лабораторной работе (классификация, функция, имеющее место метода).
  

• 
  ясность задачи в процессе выполнения лабораторных работ;
  
• 
  ясность содержания деятельности учителя и учеников в использовании виртуальных задач в лабораторных работах по курсу физики в школах.
  

• 
  проработка методов повышения уровня знании учеников по физике;
  
• 
  проработка и использование лабораторных работ по курсу физики в школе.
  

1. 
   организация и проведение лабораторных работ общей физики по виртуальным лабораторным работам в школах; (формирование короткого понятия виртуальных работ в процессе обучения; функция виртуальных работ в лабораторных работах).
   
2. 
   методика использования виртуальных работ по курсу физики в лабораторных работах, выбор учеников, повышение знания, функции лабораторных работ, определение места, методическая характеристика проведенной лабораторной работы.
   

- Special class for exploration determine the value of laboratory work;

- Define the volume of virtual work necessary for the organization and carrying out laboratory work in physics.

- To make a methodological model for virtual laboratory work, an algorithm of work of the teacher and students in a laboratory lesson;

- Identify problems in the organization of laboratory work in school teaching facilities with pedagogical and psychological side;

- Define the purpose of laboratory work of physics course in schools;

- To determine the possibility of virtual work during the course of physics labs in schools;

- Simulate the characteristics of the content of teaching done in this laboratory work, modeling algorithm of students in laboratory classes;

- To test the effectiveness of the method carried out in the laboratory work on general physics in schools.

- To analyze the psychological, pedagogical, philosophical literature related to the study;

- To make instructional and methodological analysis for tasks designed for the physics course and laboratory work;

- Supervise students during laboratory work;

- Surveys, test students, teachers;

- Pedagogical experiment (training, test, final test of knowledge);

- Study of the findings of the experiment using the methods of mathematical statistics.

The scientific novelty of the research:

- Bind based virtual laboratory work tasks in the learning process, the separation of the main tasks for the deepening of physical knowledge;

- Tasks are divided into groups;

- The sophisticated methods of use and the activities of students in performing tasks on virtual laboratory lessons of physics;

- Researched the method introduced in some parts of the lab (classification, the function taking place of the method).

The theoretical value of the study:

- Clarity of objectives in the process of laboratory work;

- Clarify the content of the teacher and students to use virtual tasks in labs at the rate of physics in schools.Practical implications:

- To develop methods to increase the level of knowledge of students in physics;

- Study and use of laboratory work in physics course in high school.

Recommended for the protection of the theory:

1. organization and holding of general physics laboratory work on virtual labs in schools (formation of a short concept of virtual work in the learning process and the function of virtual work in the labs).