40
Для занятий по трудовому обучению учащиеся делятся на 2 группы.
Комплектование групп осуществляется с учетом познавательных и
психофизических особенностей учащихся по рекомендации врача и
школьного психолога.
Важной составной частью профессионально-трудового обучения является
производственная практика учащихся 7-9 классов. Задачи ее — ознакомление
учащихся с работой на настоящем производстве с современным оборудованием
и механизацией производственных процессов, приобщение учеников к
коллективной форме труда и социальным отношениям, складывающимся в
производственных коллективах и их подразделениях — цехах, бригадах,
звеньях и т.п. Ученики непосредственно на рабочих местах под руководством
педагогов и опытных наставников из числа квалифицированных рабочих
закрепляют и совершенствуют умения и навыки в избранной профессии, а
главное — они практически усваивают нормы и правила жизни в трудовом кол-
лективе взрослых, овладевают умением работать в коллективе. В
связи
с
переходом производственных предприятий Казахстана на новые экономические
отношения, организация производственной практики учащихся специальной
школы стала затруднительной, а в некоторых регионах вообще невозможной.
Это обстоятельство значительно усложняет профессионально-трудовую
подготовку умственно отсталых учащихся, что, в свою очередь, приводит к
невостребованности выпускников специальных школ на рынке труда.
Трудовая практика в 7-8 классах осуществляется на базе школьных
мастерских, в 9 классе на предприятии при наличии производственной базы и
заключения врача. Срок и порядок прохождения трудовой практики
определяется Советом (педагогическим советом) школы, исходя из местных
условий. Летняя трудовая практика проводится по окончании учебного года
или в том же объеме в течение года при условии продления срока обучения.
Обучение в специальной школе для детей с легкой умственной
отсталостью завершается экзаменом по трудовому обучению. Обучающиеся
могут быть освобождены от выпускных экзаменов в установленном порядке.
По окончании 9 класса часть выпускников бывает готова к получению
профессионального
образования
в
условиях
специальных
групп
профессионально-технических колледжей. В то же время, практика
показывает, что многие подростки без специальной подготовки не могут
перейти к новым для них условиям и требованиям обучения. С целью
облегчения
такого
перехода
предлагается
этап
углубленной
допрофессиональной подготовки, реализуемой в 10-м (производственном)
классе спецшколы. Программы этого этапа предназначены для учащихся,
выразивших желание изменить профиль трудового обучения по окончании 9-
го класса, а также для тех, кому необходимо углубить и обобщить уже
полученные знания и умения перед переходом в профессионально-технический
колледж для наиболее успешной интеграции в новую среду и адаптацию к ней.
Углубленную допрофессиональную подготовку целесообразно предлагать
ученикам с достаточными сохранными психофизическими возможностями в
том случае, когда региональные условия позволяют продолжить образование в
41
условиях профессионального колледжа. Школы,
имеющие
отвечающие
требованиям профессионального обучения материально-техническую базу,
могут организовать в своих стенах профессиональное обучение умственно
отсталых подростков. В этом случае необходимо получение лицензии на
предоставление соответствующих образовательных услуг, что позволит
завершать профессиональное образование квалификационными экзаменами с
выдачей соответствующего сертификата.
В настоящее время в регионах республики только профессиональные
колледжи организуют профессиональное обучение подростков с
ограниченными возможностями в спецгруппах или в группах общего типа.
Единственным исключением является специальная (коррекционная)
школа-интернат №2 для детей с нарушением интеллекта в г. Петропавловск
(СКО), в которой, по инициативе директора Н.П.Хованского, создан учебно-
производственный комбинат (УПК). Обучение в школе-интернат ведется по
авторским программам, разработанным педагогами школы-интернат №2.
Профиль обучения подбирается для каждого учащегося с учетом его
психофизических возможностей, интересов и трудовых способностей.
Учащимся предлагается девять профилей: швейное, столярное, слесарное дело,
парикмахерское искусство, ремонт и пошив обуви, изготовление и реставрация
мебели, поварское дело, подготовка младшего обслуживающего персонала,
озеленение и аранжировка. Эти профили обучения введены с учетом
социально-экономических условий, местных потребностей в кадрах. Все они
ориентированы на интеграцию обучения с производством и обслуживанием
населения. В период обучения в качестве производственной практики учащиеся
выполняют заказы по пошиву одежды, изготовлению и реставрации мебели и
др. Поступают как индивидуальные заказы, так и массовые от учреждений и
предприятий по пошиву спецодежды, постельного белья, палаток. Населению
оказываются парикмахерские услуги, ремонт обуви.
Подготовка учащихся к труду не является уделом лишь учителей труда.
Забота о надлежащем трудовом воспитании школьников является составной
частью работы каждого педагога школы. Высшей оценкой деятельности
специальной школы является успешное трудоустройство всех ее выпускников,
хорошая их работа на производстве, проявление ими высокой сознательности в
труде, умения жить в коллективе.
Трудоустройство
выпускников
специальных
школ.
Проблема
трудоустройства лиц с умственной отсталостью остро стоит на сегодняшний
день. Результаты проведенного сотрудниками Национального научно-
практическим центром коррекционной педагогики исследования показали, что
из 2676 подростков окончивших специальные школы в 2013-2015 годах лишь
159 (6%) выпускников были трудоустроены. Причем, большая часть из них
трудоустроены на временные и сезонные работы, что, конечно же, не
гарантирует стабильного заработка. Фактически выброшены за пределы
социума на попечение родителей или родственников 1128 выпускников (42%).
Из 1175 (44%) подростков, поступивших в профессионально-трудовые
колледжи, далеко не все их успешно заканчивают. Многие ребята бросают
