Программа по предмету «Русский язык»


Требования к уровню подготовки учащихся



жүктеу 1,26 Mb.
бет3/17
Дата21.11.2018
өлшемі1,26 Mb.
#23279
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

7. Требования к уровню подготовки учащихся
76. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

77. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.



78. Учащиеся 5 класса должны знать:

  1. типы речи (описание, повествование, рассуждение);

  2. основные единицы синтаксиса (словосочетание, простое и сложное предложение, текст);

  3. правила русской пунктуации в пределах изученных тем;

  4. алфавит и правильное произношение букв, соотношение звуков и букв, двойную роль букв, гласные и согласные звуки речи, фонетические чередования звуков в слове;

  5. лексическое значение слова, основные способы его толкования, синонимические, антонимические, омонимические отношения слов в русском языке;

  6. значимые части слова и основные способы словообразования;

  7. особенности склонения имени существительного, прилагательного и особенности спряжения глагола;

  8. правила русской орфографии в пределах изученных тем;

79. Учащиеся 5 класса должны уметь:

  1. определять тему и идею текста, составлять простой план текста;

  2. различать типы речи: повествование, описание, рассуждение;

  3. создавать связные монологические высказывания (с заданным языко­вым материалом), писать изложения и сочинения типа повествования и описания;

  4. выделять словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании; определять главные и второстепенные члены предложения;

  5. уметь различать предложения по цели высказывания, восклицательные, простые и сложные, с однород­ными членами, обращениями;

  6. создавать диалогические высказывания, предложения с прямой речью;

  7. использовать правила на изученные пунктограммы, объяснять постановку знаков препинания и правильно оформлять предложения в письменной речи;

  8. определять звуковой состав слова, осуществлять правильный выбор написания гласных, согласных, стечений согласных в слове;

  9. выделять части слова и определять основные способы морфологического словообразования;

  10. определять имя существительное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять существительные в речи;

  11. определять имя прилагательное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять прилагательные в речи;

  12. определять глагол как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять глаголы в речи;

  13. использовать правила на изученные орфограммы, объяснять правописание слов и правильно оформлять слова в письменной речи.

  1. Учащиеся 6 класса должны знать:

  1. свойства звуков и букв; особенности чередования звуков и их позиционные изменения, слоговой принцип русской графики, основные нормы орфоэпии;

  2. слово как лексическую единицу, его лексическое значение, прямое и переносное значения; омонимические, паронимические, синонимические, антонимические отношения в русской лексике;

  3. лексику с точки зрения происхождения, употребления;

  4. особенности фразеологии русского языка;

  5. морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании;

  6. способы морфологического словообразования, в том числе бессуффиксный способ и сложение;

  7. морфологические и синтаксические признаки имен существительных, имен прилагательных, глагола, особенности их словоизменения;

  8. разряды имен числительных, особенности их склонения и сочетания с другими словами;

  9. разряды местоиме­ний, их семантические, морфологические и синтаксические особенности;

  1. Учащиеся 6 класса должны уметь:

  1. объяснять правописание слов на изученные правила, оформлять слова на изученные орфограммы в речи;

  2. определять однозначные и многозначные слова, ис­пользуя толковый словарь, использовать в речи слова с прямым и переносным значением;

  3. употреблять правильно омонимы, паронимы, синонимы и антонимы в речи, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;

  4. распознавать фразеологизмы в речи, целесообразно употреблять их в тексте, использовать фразеологические словари;

  5. создавать слова по заданным словообразовательным моделям, использовать в речи однокоренные, сложносокращенные слова;

  6. определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глагола, правильно их употреблять в речи;

  7. различать количественные, порядковые, собирательные числительные; правильно склонять и сочетать их с другими словами;

  8. различать разряды местоимений, уместно использовать их в речи;

  9. составлять простой и сложный план;

  10. продуцировать тексты разных типов: повествования, описания и рассуждения (сочинение по картине, сочинение-описание, сочинение-рассуждение, изложение-повествование и др.);

  11. создавать связные высказывания (письма родным и другу, деловые бумаги) и устные диалогические высказывания.

  1. Учащиеся 7 класса должны знать:

  1. особенности знаменательных и служебных частей речи;

  2. признаки причастия и деепричастия, способы их образования;

  3. особенности употребления причастий и причастных оборотов, деепричастий и деепричастных оборотов в речи;

  4. основные признаки наречия и слов категории состояния, способы их образования и особенности написаний;

  5. признаки предлога, союза и частицы, правила их написания;

  6. стили и жанры речи: научный стиль (научное сообщение, реферат); официально-деловой стиль (заявление, автобиография); публицистический стиль (заметка в газету); разговорный стиль;

  1. Учащиеся 7 класса должны уметь:

  1. определять признаки причастия и деепричастия, причастного и деепричастного оборотов, определять их синтаксическую роль в предложении;

  2. владеть навыками употребления в речи причастий и деепричастий; оформления на письме причастных и деепричастных оборотов;

  3. опознавать наречия, слова категории состояния и отличать их от созвучных слов и сочетаний слов;

  4. определять различия знаменательных и служебных частей речи;

  5. объяснять роль предлогов, союзов и частиц в предложении, отличать их от других слов и правильно оформлять в письменной речи;

  6. опознавать междометия и выразительно читать предложения с ними;

  7. определять тему и идею текста, составлять сложный план;

  8. продуцировать тексты различных типов, стилей и жанров речи.

  1. Учащиеся 8 класса должны знать:

  1. систему синтаксиса русского языка, его основные единицы;

  2. основные модели словосочетаний, способы связи слов в словосочетании;

  3. простое предложение, типы простого предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске;

  4. главные члены предложения и их способы выражения, типы сказуемых, второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство), их типы и способы выражения;

  5. виды односоставных предложений, особенности их употребления в речи;

  6. неполные предложения, их употребление в устной и письменной речи;

  7. признаки однородных членов, способы связи между ними, обобщающее слово при однородных членах, знаки препинания в предложениях с ними;

  8. виды обособленных членов предложения, условия обособления;

  9. предложения с обращениями, вводными и вставочными конструкциями, знаки препинания в них, способы передачи чужой речи;

  10. особенности речевого этикета, стереотипы русского речевого поведения;

  11. особенности построения и использования языковых средств в текстах различных стилей, типов, жанров (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление);

  1. Учащиеся 8 класса должны уметь:

  1. производить фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализы слова;

  2. устанавливать способ связи слов в словосочетании, сочетать слова согласно нормам согласования, управления, примыкания;

  3. находить грамматическую основу предложения; определять тип сказуемого, в нужных случаях ставить тире между подлежащим и сказуемым;

  4. находить второстепенные члены предложения, определять их типы и способы выражения;

  5. различать двусоставные и односоставные, полные и неполные предложения, целесообразно употреблять их в речи;

  6. распознавать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного анализа предложений;

  7. различать обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставочные конструкции, владеть пунктуацией предложений с ними;

  8. производить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения;

  9. использовать формулы речевого этикета;

  10. продуцировать тексты разных типов, стилей и жанров речи (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление), создавать сочинения на публицистическую тему.

  1. Учащиеся 9 класса должны знать:

  1. статус, роль и место русского языка в Казахстане и мире;

  2. особенности единиц языковой системы (звуков, морфем, слова как лексической, словообразовательной и морфологической единицы, фразеологизмов, словосочетания, простого и сложного предложения);

  3. орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные и стилистические нормы русского литературного языка;

  4. общую характеристику сложных предложений, средства связи в них;

  5. структурно-семантические и стилистические особенности ССП, СПП и БСП, их типы;

  6. возможные комбинации разных типов синтаксической связи в многочленных сложных предложениях;

  7. расстановку знаков препинания в сложных предложениях разных типов;

  8. особенности текстов разных стилей, типов и жанров речи;

  1. Учащиеся 9 класса должны уметь:

  1. употреблять языковые средства в соответствии с нормами русского литературного языка;

  2. производить фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализы слова, синтаксический анализ словосочетания, простого предложения;

  3. давать грамматическую характеристику сложного предложения и разграничивать разные типы сложных предложений;

  4. осуществлять синонимическую замену одних сложных предложений другими, сворачивать и разворачивать предложения;

  5. употреблять разные типы сложных предложений в речи с использованием сочинительных и подчинительных союзов разной стилистической окраски;

  6. правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях;

  7. осуществлять синтаксический разбор сложного предложения разных типов, строить их схемы;

  8. определять тип текста, различать тексты разных стилей и жанров;

  9. разворачивать и сворачивать текст в соответствии с варьированием объема передаваемой информации;

  10. составлять связные монологические высказывания разных типов и стилей с использованием сложных предложений;

  11. создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного характера (деловое и частное письмо, поздравление, характеристика, заявление, заметка в газету, интервью, сочинение-эссе на свободную тему, реферат, аннотация).

  12. осуществлять комплексный лингвистический анализ текста;

  13. строить общение в соответствии со стратегией и обстановкой общения;

  14. соблюдать нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета.

  1. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

  1. активную гражданскую позицию и высокие патриотические чувства;

  2. уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других этносов Казахстана;

  3. уважение к истории, культуре, традициям казахстанского народа;

  4. стремление оберегать природные богатства страны, родного края;

  5. уважение к ветеранам, старшему поколению, заботу о младших;

  6. положительное отношение и стремление к здоровому образу жизни;

  7. противостояние к антиобщественным явлениям;

  8. культуру успешной коммуникации с соблюдением норм этики;

  9. инициативу, готовность и способность к самообразованию.

96. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:

  1. использовать полученные знания по русскому языку в учебно-практической и научно-исследовательской работе;

  2. пользоваться справочной литературой и словарями разных типов, извлекать необходимую информацию, перерабатывать, систематизировать ее;

  3. планировать деятельность и осуществлять самоконтроль;

  4. правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

  5. осуществлять успешное речевое общение в условиях полиязычной и межкультурной коммуникации.



Учебная программа по предмету «Русская литература»
1. Пояснительная записка


  1. Учебная программа составлена в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

  2. В процессе изучения литературы осуществляется выработка активной жизненной позиции и формирование ценностных ориентаций, необходимых в современном мире и способствующих пониманию содержания литературных текстов посредством анализа художественной формы, развитию творческого воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности суждений.

  3. Литература обладает огромными воспитательными возможностями: формирует культуру чувств обучающегося, стимулирует его воображение, воспитывает чувство патриотизма и ответственности перед семьей и обществом, акцентирует отношение к человеческой индивидуальности, пробуждает интерес к искусству и любовь к природе.

  4. Цель обучения предмету – формирование у учащихся способности к восприятию и пониманию художественной литературы как искусства слова, развитие читательских интересов, эстетического вкуса и образного мышления, обучение навыкам анализа художественного произведения.

  5. Обучение предмету литературы необходимо нацелить на достижение личностных, системно-деятельностных и предметных результатов, которые должны показать учащиеся на каждой образовательной ступени.

  6. Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются:

  1. воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;

  2. формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных народов через выявление типологических литературных связей;

  3. развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся и содействие их творческому самовыражению посредством создания собственного текста; формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических ценностей русской литературы;

  4. умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к анализу художественного произведения;

  5. совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;

  6. привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной форме.

  1. Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:

  1. владение межпредметными знаниями для выполнения творческих проектов и исследовательских работ по литературе;

  2. формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых знаний по литературе, их систематизацию и обобщение;

  3. использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации, связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;

  4. формирование навыков публичного выступления с самостоятельно выполненной работой на конкурсах или олимпиадах по литературе.

  1. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

  1. формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова, как эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя;

  2. владение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа текста;

  3. умение анализировать текст и художественный мир произведения словесного искусства с помощью алгоритмов литературоведческого анализа;

  4. формирование умений и навыков выражать в устной и письменной форме собственную позицию по отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам.

  1. Базовое содержание предмета составляют шедевры русской классики.

  2. Материал школьного курса направлен на последовательное введение учащегося в художественный мир литературы.

  3. С целью развития речи учащихся предполагаются традиционное написание классных сочинений, уроки по подготовке к сочинению и объяснение типичных ошибок в письменных работах, творческие задания (к примеру, моделирование сказки в 5 классе и пр.) и литературоведческий анализ художественных произведений.

  4. Художественные тексты для внеклассного чтения является основой широкого читательского опыта и служит толчком к литературному развитию учащихся. Тексты объединяет близость тематики или проблематики, интертекстуальные связи или углубленное изучение творчества ключевых фигур русской литературы.

  5. В курсе основной школы формируется понятие о словесности как о метасистеме, в рамках которой развиваются такие словесно-художественные системы, как фольклор, мифология, художественная литература. Понимание специфики художественных миров этих систем, усвоение общих закономерностей развития литературы как вида искусства, осознание механизма смены и преемственности культурных эпох, места и роли в них литературы обеспечивается соблюдением принципов историзма, синхронности и хронологической последовательности изучения материала.

  6. Повышению читательской культуры учащихся способствует классический принцип постижения специфики словесного творчества путем изучения элементов стилистики, стиховедения, теории образа, структуры художественного произведения, литературных родов, художественного метода и стиля. Индуктивный подход в изучении литературоведческих терминов основан на последовательном изучении конкретных особенностей литературных текстов (от изобразительно-выразительных средств к структуре текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров и литературных направлений).

  7. Содержание курса литературы в каждом классе определяет доминанта, которая иллюстрируется соответствующими художественными текстами:

  1. «Русская словесность: Фольклор и литература» (5 класс);

  2. «Русская словесность: Миф и литература» (6 класс);

  3. «Русская словесность: Мир художественной литературы» (7 класс);

  4. «Русская литература: Периоды и стили» (8 класс);

  5. «Русская классическая литература и современность. I часть» (9 класс).

  1. В 5 классе закладывается основополагающее понятие о словесности и ее видах на примере устного народного творчества: различие художественных миров фольклора и литературы выявляется в процессе определения фольклорных корней художественных произведений XIX и XX веков.

  2. 6 класс продолжает знакомство учащихся с мифологией (античной, славянской, библейской, древнетюркской, коранической и др.) как разновидностью словесности: изучаются литературные произведения, использующие мифологические темы, мотивы и образы.

  3. Программа 7 класса является заключительной в цикле «Русской словесности» (5-6-7 классы: фольклор – мифология – художественная литература). Мир литературы, в отличие от фольклора и мифологии, раздроблен и состоит из малых миров, созданных отдельными авторами. В 5 и 6 классах литературные тексты рассматривались в их соотношении с текстами фольклорными и мифологическими, а в 7 классе изучаются тексты и художественные миры отдельных литературных произведе­ний и разных авторов.

  4. В программе 8 класса представлены литературные тексты разных периодов и стилей:

  1. древнерусская литература («Слово о полку Игореве»);

  2. литература XVIII века (Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин);

  3. разножанровые произведения литературы XIX века (элегия, сонет, поэма, повесть, рассказ, стихотворение в прозе, сказка);

  4. произведения ХХ века.

  1. Программа 9 класса концептуально и тематически связана с программой 10 класса: их объединяет историко-хронологический подход к изложению материала и состоящий из двух частей единого курса (Русская классическая литература и современность).

  2. В программе расширен казахстанский компонент:

  1. в 5-8 классах представлены в русских переводах тексты казахского фольклора (пословицы, поговорки, сказки, отрывок из эпоса «Кобланды-батыр), древнетюркские и коранические мифы и предания, поэма Абая Кунанбаева «Искандер», отрывок из романа А. Алимжанова «Стрела Махамбета»;

  2. в 9 классе рассматриваются темы «Пушкин и Абай», «Лермонтов и Абай», проблемы перевода их произведений на казахский язык. Также предлагается изучение произведений русских писателей Казахстана (например, М. Зверева, И. Шухова, М. Симашко и др.), а также писателей, родившихся в Казахстане (П. Васильева, Вс. Иванова) или связанных своим творчеством с нашей республикой (Ю. Домбровского, Ю. Герта и др.).

  1. В программу по русской литературе включены классические произведения зарубежных авторов с целью ознакомления учащихся с лучшими образцами мировой литературы, «вечными образами» Дон-Кихота, Фауста, Гамлета.

  2. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

  1. «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях по литературе);

  2. «Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и особенностей литературного процесса);

  3. «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения)»;

  4. «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);

  5. «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания).

  1. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

  1. в 5 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

  2. в 6 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

  3. в 7 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

  4. в 8 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

  5. в 9 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.




жүктеу 1,26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау