ПоәК 042-18-16 58/03-2014 Басылым №1 05. 09. 2014 ж

Тақырып 13. Сауатты мақсатты бағытталу

жүктеу 1,31 Mb.

бет	6/8
Дата	25.11.2017
өлшемі	1,31 Mb.
	#1568

1 2 3 4 5 6 7 8

Тақырып 13. Сауатты мақсатты бағытталу— сәтті тренингтік бағдарламаның негізі.

Мақсаты: тренинг бағдарламасын құру жөніндегі білімдерін тексеру.

Жоспар:

Мақсаттың сәтті жүзеге асуының негізі.
Жақсы құрылған мақсаттардың ингредиенттері.

Әдебиеттер:

Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. —СПб.: Питер,2008.
Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. -2-изд. –М.: Генезис, 2005.
Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.;1998.
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию.Брест,1993.
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений.М.,1983.
Богомолова Н.Н. Петровская П.А. Социально-психологический тренинг как форма обучения общению. Прага:1981.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М:1991.

Тақырып 14. Тренинг жұмысының бағдарламасын құру ерекшеліктері.

Мақсаты: тренинг бағдарламасын құру ерекшеліктері туралы білімдерін тексеру.

Жоспар:

Мотивтік—жарнамалық бағдарламалардың ішкі бағдарламалардан айырмашылығы.
Топтық динамика ережелері бойынша құрылған әртүрлі жас топтарына арналған тренингтік бағдарламалар.

Әдебиеттер:

Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. —СПб.: Питер,2008.
Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. -2-изд. –М.: Генезис, 2005.
Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.;1998.
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию.Брест,1993.
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений.М.,1983.
Богомолова Н.Н. Петровская П.А. Социально-психологический тренинг как форма обучения общению. Прага:1981.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М:1991.

Тақырып 15. Тренер тұлғасы және жұмыс нәтижесі.

Мақсаты: тренер тұлғасы, жұмысының нәтижесі туралы білімдерін тексеру.

Жоспар:

Әсер етуге жауапкершілік.
Бағалау, қате
«Жетекші» түсінігінің терең мәні.
Тренингтің «алтын ережелері».

Әдебиеттер:

Горбушина О.П. Психологический тренинг. Секреты проведения. —СПб.: Питер,2008.
Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. -2-изд. –М.: Генезис, 2005.
Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг. М.;1998.
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию.Брест,1993.
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений.М.,1983.
Богомолова Н.Н. Петровская П.А. Социально-психологический тренинг как форма обучения общению. Прага:1981.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М:1991.

4 Курстық және бітірушілердің кәсіби жұмыстарын дайындау
Пән бойынша курстық және бітірушілердің кәсіби жұмыстарын дайындау қарастырылмаған.
5 Магистранттардың өздік жұмысы
5.1. МӨЖ және МӨЖО тапсырмаларын орындауға әдістемелік нұсқау.
Магистранттың өздік жұмысы (МӨЖ) олардың индивидуалды және топпен оқу әрекетінің көптеген түрлері кіреді, бұлар оқытушының көмегінсіз іске асады (немесе жартылай көмегі, егерде өздік жұмысы аудиторияда орындалса).

Өздік жұмысының маңыздылығы оқытыушының көмегінсіз, магистранттың міндетті түрде қатысуы мен, алынған ақпаратты білімде қолдану оның қандай да бір іс-әрекетте қолданылуынан тұрады.

МӨЖ– өзінің білімін жетілдіру әдісі, оқытудағы әртүрлі әдістермен дедактикалық байланысы. Магистрант өздік жұмысы процесінде белсенді шығармашылық жеке тұлға ретінде көрінеді, өзінің мәдениетін таратушы, бағдарын,болашақ мамандыққа көрсетеді.

І. Берілген тақырыпты конспектілеу.

Негізгі талаптар:

Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.
Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.
Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.

Реферат жазуда не ескеріледі?

Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты магистрант кішігірім зерттеулер жасайды. Магистрант осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан бастайды.
Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп, керекті кеңестеп алғаны абзал.
Реферат жазуда магистрант негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.
Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.
Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.
Магистранттың жазған рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студен реферат мазмұнын аудиторияда баяндайды, сұрақтарға жауап береді.

Жұмыстың мұндай түрі, формасы, нұсқасы магистранттердің танымдық белсенділігін арттырып, алдағы ізденіске құлшындырады.

Рефератты талқылау – шығармашылық жұмыстың бір көрінісі, яғни білімділік, қызығушылық тұрғысынан және тәрбиелік мән-мазмұны зор әрекет, жұмыс. Бұл кезде сөйлеушілер негізгі мәселеден ауытқымай, нақты, тұжырымды ой айтуға көңіл бөлуі тиіс.

Рефератты талқылып, қорытындысын шығару – маңызы зор жауапты сәт, белгілі бір тақырып төңірегінде ғылыми дәйекті тұжырымдар жасап үйрену. Соңында оқытушы реферат жазған магистранттың, пікір айтушылардың сөздерін жинақтап, қажетті толықтырулар енгізеді, мәселенің түсініксіз тұстарын анықтап, түзетулер жасайды, толықтырады, өзгертеді.

Магистранттың өздік жұмыстарды орындауларына жалпы кеңестер (нұсқаулар)

1. Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ) ие болу керек.

2. Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.

3. Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.

4.Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.

5. Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.

6. Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.

7. Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.

Магистранттың өздік жұмыстарын ұйымдастыруға қойылатын талаптар.

Жұмыстың көлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға көңіл аудару;
Магистранттың өздік жұмысын оқу жұмысының басқа түрлерімен дұрыс ұштастыра білу;
Магистранттың дербестігін арттырып, өзіндік білім алу қабілетін жүйелі түрде дамыту;
Өзіндік жұмыстың мазмұнына күнделікті өмірден алынған материалдарды, хабарларды енгізу;
Магистранттың табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын, сонымен қатар нақты фактілер мен құбылыстарды өздігінен талдап түсінуге үйрету;
Магистранттың алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру;
Магистранттың оқу жұмысына шығармашылық тұрғыдан қарауға, әр уақытта дербес және белсенді әрекет жасауға баулу;
Магистранттың өздігінен дербес жұмыс істеу, еңбек ету дағдыларын қалыптастыру.

МӨЖ тақырыптарының тізімі мен аралық бақылау сұрақтары

Әлеуметтік- психологиялық құзыреттілік түсінігі.
Вербалды және вербалды емес қатынас құралы.
Коммуникативті құзыреттілік пен диагностика әдісінің дамуы.
Топтық қарым-қатынас әдісіне үйрету.
Коммуникативті құзыреттілік әдісін зертттеуді талдау.
Коммуникативті процесстердің белсенді әлеуметтік- психологиялық әдістерге әсері.
Коммуникативті құзыреттіліктің дамуы үшін әлеуметтік- психологиялық тренингті жасау.
Студенттердің конфликт кезінде әртүрлі мінез –құлық стратегияларындағы коммуникативті құзырлығы.
Коммуникативті құзыреттілікті мектеп жасындағы қобалжу факторы ретінде зерттеу.
Коммуникативті құзыреттілік әдістерінің дамуы
Коммуникативті құзыреттілік пен әлеуметтік интеллектінің өзара байланысы.
Студенттердің коммуникативті құзыреттілігі.
Қарым-қатынастың коммуникативті құралы.
Әлеуметтік қызметкердің коммуникативті құзыреттілігі.
Тренинг кезінде коммуникативті дағдылардың даму шарттары мен психологиялық аспектілері.
Болашақ педагогтың кәсіби құзыреттілігінің теориялық негізін қалыптастыру.
Менеджердің маңызды коммуникативті құзыреттілігінің әдістемелік параметрлері.
Жетекшінің коммуникативті құзыреттілігі мен оның басқарушылық іс- әрекеттегі ролі.
Болашақ дәрігердің кәсіби дайындығы процесіндегі коммуникативті құзыреттілігінің дамуы.
Басқарушылық іс- әрекеттегі коммуникативті құзыреттіліктің дамуы.
Мектеп алды білім беру педагогтарының профессиограмма құрылымындағы коммуникативті құзыреттілігі.
Ұйымдағы менеджерлердің конфликтілі құзыреттілігін әлеуметтік –психологиялық зертттеу .
Ұйымдағы психологтың кәсіби іс – әрекет факторларының табыстылығы.
Жетекшінің конфликтіге тұрақтылық деңгейінің әлеуметтік –психологиялық оқытуға әсері.
Ұйымдағы қызметкерлердің еңбек іс- әрекеті мотивтерінің жетекшінің психикалық ерекшеліктеріне әсері.
Қызметкерлердің сату аймағындағы карьераларының тұлғалық кәсіби факторларын зерттеу.
Жетекшінің басқару стилінің ұжымдағы психологиялық климатына әсері.
Сату ұйымындағы тұлғаның еңбек іс- әрекеті мотивтерінің психологиялық даму шарттары.
Жетекшінің ұйымдастырушылық қабілетінің факторы ретінде мәдени ұйымның позитивті корпоративтерін қалыптастыру.
Жетекшінің эмоционалды тұрақтылығының тиімді басқарушылық іс – әрекеттен айырмашылығы.

Психология пәнін тест тапсырмалары

1. Психикалық құбылыстардың пайда болу, және қалыптасу заңдылықтары туралы ғылым
а) психология
в) психика
с) педагогика
д) психогенетика
2. Психикалық құбылыстар неше топқа бөлінеді?
а) 3
в) 1
с) 2
д) 4
3. Адамның түрлі көңіл-күйінің тұрақты компоненттері
а) психикалық процесс
в) психикалық қасиет
с) психикалық қалып
д) психика
4. Сыртқы дүние заттары мен құбылыстарының мидағы түрлі бейнелері
а) психикалық қасиет
в) психикалық қалып
с) психикалық процесс
д) психика
5. Бір адамды екінші бір адамнан ажыратуға негіз болатын ерекшелік
а) психика
в) психикалық қалып
с) психикалық процесс
д) психикалық қасиет
6. Психология өз алдына дербес эксперименттік ғылым болып бөлініп шыққан жыл
а) 1879ж
в) 1869ж
с) 1889ж
д) 1889ж
7. Психикалық қасиеттерді ата
а) шабыт, мінез, түйсік
в) шабыт, зерігу, белсенділік
с) мінез, темперамент, қабілет
д) түйсік, қабылдау, ойлау
8. Белгілі жоспар бойынша жүйелі түрде біраз уақыт бойына адамның психикалық ерекшеліктерін қадағалау әдісі
9. а) әңгіме
в) байқау
с) эксперимент
д) тест
10. “Байқау табиғаттың ұсынғанын жинайды, ал тәжірбие табиғаттан өзінің тілегенін алады” – деп айтқан ғалым
а) И. П. Павлов
в) А.Ф.Лазурский
с) В. Вундт
д) И. М. Сеченов
11. Эксперимент әдісі психологияда бөліну саны
а) 3
в) 1
с) 2
д) 4
12. Психологияны эксперименттік жолмен зерттеудің негізін салушы
а) А. Бине
а) А. Ф. Лазурский
в) И. П. Павлов
д) В. Вундт
13. Тұңғыш рет лаборатория ашылған жыл
а) 1869ж
в) 1879ж
с) 1889ж
д) 1899ж
14. Психикалық процестердің пайда болу шапшаңдығын өлшеу құралы
а) тахистоскоп
в) эстезиометр
с) хроноскоп
д) аудиометр
15. Зейіннің көлемін анықтау құралы
а) хроноскоп
в) тахистоскоп
с) эстезиометр
д) аудиометр
16. Тері түйсігінің сезгіштігін байқау құралы
а) эргограф
в) хроноскоп
с) эстезиометр
д) тахистоскоп
17. Денедегі бұлшық еттердің жұмысын тіркеп отыру құралы
а) хроноскоп
в) эргограф
с) эстезиометр
д) тахистоскоп
18. Естуді өлшеу құралы
а) аудиометр
в) хроноскоп
с) эстезиометр
д) эргограф
19. Табиғи экспериментті психологияға тұңғыш енгізген
а) И. П. Павлов
в) В. Вундт
с) А. Ф. Лазурский
д) И. М. Сеченов
20. Адам мен техниканың қарым – қатынасынан туындайтын психологиялық мәселелерді зерттейтін психология саласы
а) педагогикалық психология
в) инженерлік психология
с) салыстырмалы психология
д) әлеуметтік психология
21. Қоғамдық тұрмыспен биологиялық факторлардың баланың психикалық дамуына тигізетін әсерін зерттейтін психологияның саласы
а) балалар психологиясы
в) педагогикалық психология
с) салыстырмалы психология
д) әлеуметтік психология
22. Жүйке жүйесінің жеке жасушалары
а) дендрит
в) аксон
с) нейрон
д) жүйке орталықтары
23. Жүйке жүйесінің ұзын тармағы
а) жүйке орталықтары
в) нейрон
с) дендрит
д) аксон
24. Жүйке жүйесінің қысқа тармағы
а) дендрит
в) аксон
с) нейрон
д) жүйке орталықтары
25. Нейрондардың тарамдала келіп, өзара түйінделіп бітетін жері
а) нейрон
в) аксон
с) жүйке орталықтары
д) дендрит
26. Орталық жүйке жүйесінің төменгі бөлігі:
а) жұлын
в) ми
с) сопақша ми
д) мишық
27. Сырттан немесе іштен келетін тітіркендіргіштерге ағзаның қайтаратын жауап реакциясы:
а) рецептор
в) рефлекс
с) қозу
д) тежелу
28. Рефлекс туралы алғаш айтқан
а) орыс физиологы И. М. Сеченов
в) чех ғалымы Иржи Прохаске
с) француз ғалымы Ренэ Декарт
д) орыс психологы Н. Ланге
29. Рефлекстің биологиялық сипатын көрсеткен, ғылымға ендірген
а) француз ғалымы Ренэ Декарт
в) чех ғалымы Иржи Прохаске
с) орыс физиологы И. М. Сеченов
д) орыс психологы Н. Ланге
30. Шартсыз рефлекстердің жүйке жүйесі арқылы жасалу жолы
а) рефлекс доғасы
в) рефлекс
с) қозу
с) тежелу
31. Рефлекс туралы теорияның негізгі қағидаларын нағыз ғылыми тұрғыдан тұжырымдаған
а) орыс физиологы И. М. Сеченов
в) чех ғалымы Иржи Прохаске
с) француз ғалымы Ренэ Декарт
д) орыс психологы Н Ланге
32. Әр – түрлі тітіркендіргіштердің әсері нәтижесінде жүйке жүйесінің қызмет жасап тұрған күйі
а) тежелу
в) рефлекс
с) қозу
д) рефлекс доғасы
33. Динамикалық стереотип деген:
а) жүйке жүйесінің тыныштандыратын процесс;
в) үнемі қайталанып отыратын тітіркендіргіштерге ағзаның төселуі нәтижесінде ми қабығында қозу мен тежелу жүйесінің жасалуы;
с) ми қабығының алабында пайда болған тежелу;
д) дұрыс жауабы жоқ;
34. Ағзаның сыртқы ортаны түйсіне алу қабілеті
а) түйсік
в) сезгіштік
с) инстинкт
д) интеллект
35. Жануарлар психикасының негізгі түрлері:
а) инстинкт, дағды, интеллект
в) инстинкт, сезгіштік, дағды
с) инстинкт, тітіркенушілік, интеллект
д) интеллект, сезгіштік, дағды
36. Жануарлардағы ағзаның белгі тіршілік жағдайына, өскен ортасына көніккенін көрсететін мінез-құлықтың түрі.
а) интеллект
в) дағды
с) инстинкт
д) сезгіштік
37. Адам санасына әсер еткен
а) еңбек
в) ақыл
с) тіршілік
д) интеллект
38. Адамды әрекетке бағыттайтын,қажетін өтеуге талаптандыратын түрткі
а) қабілет
в) қызығушылық
с) қажеттілік
д) мотив(себеп)
39. Шындықтағы заттар мен құбылыстарды белсенділікпен танып,білуге бағытталған адамның біршама тұрақты жеке ерекшелігі
а) мотив
в) қажеттілік
с) қызығу
д) дүниетаным
40. Адамның табиғат,қоғамдық өмір туралы білімінің жүйесі
а) сенім
в) мұрат
с) дүниетаным
д) қызығу
41. Адамның қажеті мен мақсатын жөндеп сезіне алмаған жағдайы
а) бағдар
в) фрустрация
с) сенім
д) мұрат
42. Түрлі қажеттерді өтеуге байланысты белгілі мақсатқа жетуге бағытталған процесс
а) икем
в) дағды
с) іс-әрекет
д) ерік
43. Іс-әрекеттің түрі
а) 2
в) 1
с) 3
д) 4
44. Бір жастағы бөбектің ойынының сипаты
а) сюжеттік
в) манипуляциялық
с) ролдік
д) дұрыс жауап жоқ
45. Ойын-баланың артық энергиясын сыртқа шығаратын тәсіл” деп айтқан
а) К. Гросс
в) Г. Спенсер
с) К. Бюлер
д) Г.В.Плеханов

жүктеу 1,31 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8