Мақсаты: педагогикалық процестің қозғаушы күші ретінде тәрбиенің құралдары, формалары мен әдістері жүйесінің мәнін ашу

Мақсаты: педагогикалық процестің қозғаушы күші ретінде тәрбиенің құралдары, формалары мен әдістері жүйесінің мәнін ашу.

1. 
   Тәрбиенің тәсілдері, түрлері мен әдістерінің тұтас педагогикалық процесте алар орны қандай? Оларды неге педагогикалық процестің қозғаушы күші деп атайды?
   
2. 
   Іс-әрекеттің түрлері (таным, қарым-қатынас, ойын, еңбек) тәрбиелік ықпал етудің амалдары екенін дәлелдеңіз.
   
3. 
   «Педагогикалық ықпал ету тәсілдері», «түрлері», «тәрбие әдістері» ұғымдарының анықтамасын берңііз.
   
4. 
   Педагогикада тәрбие әдістерінің қандай топтары бар? Осы топтар құрамындағы тәрбиенің нақты тәсілдерін атаңыз.
   
5. 
   Оқушылардың санасы мен мінез-құлқын қалыптастыру әдістерін сипаттаңыз.
   
6. 
   Оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру мен оң тәжірибесін қалыптастыру әдістерін түсіндіріңіз.
   
7. 
   Оқушылардың мінез-құлқын ынталандыру әдістерін жіктеңіз.
   
8. 
   Этикалық әңгіме-сұхбат әдісінің мәнін ашыңыз.
   
9. 
   Мадақтау мен жазалау әдістерін қолданудың негізгі шарттарын атаңыз.
   

1. 
   Сынып жетекшiсiнің тәрбие жүйесiнiң негiзгi компонентерi қандай?
   
2. 
   Сынып жетекшiсiнiң басты қызметтерiн атаңыз.
   
3. 
   Жалпы бiлiм беретiн мектептегi сынып жетекшiсiнiң негiзгi мiндеттерi қандай?
   
4. 
   Сыныпта оқушылардың іс-әрекетiн ұйымдастырудың ерекшелiктерiн атаңыз.
   
5. 
   Сыныптағы оқушы жеке тұлғасын қалыптастырудың ерекшелiктерi қандай?
   
6. 
   Тәрбие мақсаты дегендi қалай түсiнесiз?
   
7. 
   “Адамның еңбекке қатынасы” дегендi қалай түсiнесiз?
   

және шарттары.

1. 
   Оқу жұмысының түрлері қандай белгілермен сипатталады? «Білім беруді ұйымдастыру түрлері» деген ұғымға анықтама беріңіз.
   
2. 
   Мектеп дамуының тарихында білім беруді ұйымдастырудың қандай негізгі түрлері қалыптасты?
   
3. 
   Білім беруді ұйымдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесі қандай ерекшеліктермен сипатталады?
   
4. 
   Сабаққа қойылатын қазіргі талаптар қандай?
   
5. 
   Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптардың мәні неде?
   
6. 
   Сабақ үстінде педагогикалық үрдістің қандай білімділік-тәрбиелік,дамытушылық және білім беру қызметтері жүзеге асады?
   
7. 
   Сабақтың негізгі түрлерін, сондай-ақ оқытудың басқа да түрлері мен олардың құрылысын суреттеп беріңіз.
   
8. 
   Білім, білік, дағдыны бақылау мен түзету сабағының құрылысын жасаңыз.
   
9. 
   Аралас сабақтардың мәні мен құрылымына анықтама беріңіз.
   
10. 
    Сабақты өткізу барысында оқушыларды дамыту мен тәрбиелеу жұмыстарын жүзеге асыру қаншалықты қажет?
    
11. 
    Қазіргі уақытта мектептерде сабақтардың қандай жаңа түрлері қолданылады?
    
12. 
    Мұғалімнің сабаққа дайындығының негізгі жұмыстарын анықтаңыз.
    
13. 
    Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлерін атаңыз.
    
14. 
    Оқушылардың үлгерімін бақылауының түрлерін атаңыз.
    
15. 
    Білімді тексеру, дидактикалық тест, білімді бағалау, үлгермеушілік деген сияқты түсініктерге анықтама беріңіз.
    
16. 
    Оқудағы сәтсіздіктердің себебін түсіндіріңіз және оларды болдырмаудың әдіс-тәсілдерін сипаттаңыз.
    

1. 
   Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
   
2. 
   Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.
   
3. 
   Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. М., 1964.
   
4. 
   Махмутов М.И. Современный урок. М., 1985.
   
5. 
   Онищук В.И. Урок в современной школе. М., 2-ое издание, 1985.
   
6. 
   Подласый И.П. Как подготовить эффективный урок. Киев, 1987.
   
7. 
   Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., 1984.
   
8. 
   Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алматы, 1999.
   
9. 
   Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. М., 1988
   
10. 
    Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. М., 1985.
    

1. 
   «Оқыту формасы», педагогикалық процестің компоненттерімен байланысы.
   
2. 
   Оқытудың формасы сабаққа анықтама.
   
3. 
   Неліктен оқытудың формасы сабақ болмақ?
   
4. 
   Сабақтың қандай типтері кең қолданылады?
   
5. 
   Сабақтың дидактикалық міндеттері.
   
6. 
   Сабақта оқушылардың қарым-қатынасына педагогикалық басшылық қалай байқалады?
   
7. 
   Сабақтың дидактикалық және психологиялық құрылымының үйлесімділігі.
   
8. 
   Қазіргі сабаққа қойылатын негізгі талаптар.
   
9. 
   Сабаққа талдау жасау педагогикалық процестің басқа анализдерінен ерекшелігі.
   

1. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. Москва, 1984.

2. Лемберг Р.Г. Дидактические очерки. Казучпедгиз, 1960, Алма-Аты.

3. Махмутов М.И. Современный урок. М., 1981

4. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии.М.,2005.

5. Хан Н.Н Сотрудничество в педагогическом процессе школы.Алматы,1997.

6. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. Алма-Аты, 1990

7.Хмель н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998

8. Цырлина Т.В. На пути к совершенству. Антология интересных школ и педагогических находок XX века. М.: Сентябрь,1997

9. Чередов И.М. Система форм организации обучения в общеобразовательной школе. М.,1997.

1. 
   Оқу жұмысының түрлері қандай белгілермен сипатталады? «Білім беруді ұйымдастыру түрлері» деген ұғымға анықтама беріңіз.
   
2. 
   Мектеп дамуының тарихында білім беруді ұйымдастырудың қандай негізгі түрлері қалыптасты?
   
3. 
   Білім беруді ұйымдастырудың сыныптық-сабақтық жүйесі қандай ерекшеліктермен сипатталады?
   
4. 
   Сабаққа қойылатын қазіргі талаптар қандай?
   
5. 
   Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптардың мәні неде?
   
6. 
   Сабақ үстінде педагогикалық үрдістің қандай білімділік-тәрбиелік,дамытушылық және білім беру қызметтері жүзеге асады?
   
7. 
   Сабақтың негізгі түрлерін, сондай-ақ оқытудың басқа да түрлері мен олардың құрылысын суреттеп беріңіз.
   

1. 
   Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск.1990.
   
2. 
   Безрукова В.С. Образовательные технологии: ориентиры для выбора, //Директор школы, № 8.
   
3. 
   Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Уч. метод. пособие.- М. 2001.
   
4. 
   пособие для педагогов, Минск, 2002.
   
5. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Уч. пособие. Под ред. Е.С. Полат. 2000.
   
6. 
   Педагогические технологии: учеб. пос. для студ. пед. специальностей. Под ред. Кукушина В.С.
   
7. 
   Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: учебное пособие, М., 1998.
   
8. 
   Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997.
   

1. 
   Білім, білік, дағдыны бақылау мен түзету сабағының құрылысын жасаңыз.
   
2. 
   Аралас сабақтардың мәні мен құрылымына анықтама беріңіз.
   
3. 
   Сабақты өткізу барысында оқушыларды дамыту мен тәрбиелеу жұмыстарын жүзеге асыру қаншалықты қажет?
   
4. 
   Қазіргі уақытта мектептерде сабақтардың қандай жаңа түрлері қолданылады?
   
5. 
   Мұғалімнің сабаққа дайындығының негізгі жұмыстарын анықтаңыз.
   
6. 
   Оқытуды ұйымдастырудың қосымша түрлерін атаңыз.
   
7. 
   Оқушылардың үлгерімін бақылауының түрлерін атаңыз.
   
8. 
   Білімді тексеру, дидактикалық тест, білімді бағалау, үлгермеушілік деген сияқты түсініктерге анықтама беріңіз.
   
9. 
   Оқудағы сәтсіздіктердің себебін түсіндіріңіз және оларды болдырмаудың әдіс-тәсілдерін сипаттаңыз.
   

1. 
   Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск.1990.
   
2. 
   Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М. 1989.
   
3. 
   Безрукова В.С. Образовательные технологии: ориентиры для выбора, //Директор школы, № 8.
   
4. 
   Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. Серия “Системные основания образовательных технологий”, М., 2001.
   
5. 
   Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: пособие для педагогов, Минск, 2002.
   
6. 
   Коменский Я.А. Великая дидактика. // Избр. Пед.Соч. в 2 т. М. 1982 г.
   
7. 
   Кушнир А.М. Не спрашивай, а делай. // Школьные технологии, 1996.
   
8. 
   Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Уч. метод. пособие.- М. 2001.
   
9. 
   Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М., Воронеж, 1998.
   
10. 
    Монахов В.М. Технологические основы проектирования, конструирования учебного процесса. Волгоград. 1995.
    
11. 
    Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Уч. пособие. Под ред. Е.С. Полат. 2000.
    
12. 
    Пидкасистый П.И. Педагогика Учеб.пособие, М.: 1998.
    
13. 
    Педагогические технологии: учеб. пос. для студ. пед. специальностей. Под ред. Кукушина В.С.
    
14. 
    Селевко Г.К.Современные образовательные технологии: учебное пособие, М., 1998.
    
15. 
    Хайруллин Г.Т.Технология и техника взаимодействия. Хунджад. 1998.
    
16. 
    Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса: Учебное пособие. Алматы: АГУ им. Абая. 2002.
    
17. 
    Хан Н.Н. Сотрудничество в педагогическом процессе школы. Алматы, 1997.
    

1. 
   Государственная программа «Образование». Алматы, 2000.
   
2. 
   Государственные стандарты начального образования Республики Казахстан. Алматы, 1998.
   
3. 
   Государственные стандарты среднего образования Республики Казахстан. Кн. 1,2. Алматы, 1998.
   
4. 
   Закон Республики Казахстан «Об образовании». Алматы, 2000.
   
5. 
   Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан». Алматы, 1997.
   
6. 
   Конституция Республики Казахстан. Алматы, 1995.
   
7. 
   Концепция развития среднего образования Республики Казахстан // Уч итель Казахстана, № 17-18, 1997.
   
8. 
   Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года //Казахстанская правда,26 декабря 2003 года.
   
9. 
   Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. М., 1970.
   
10. 
    Национальное согласие – основа стабильности и развития Казахстана. Астана, 1999.
    
11. 
    Проблемы и тенденции развития школы в современном мире. М., 1988.
    
12. 
    Реформа и развитие высшего образования. Программный документ ЮНЕСКО. Париж, 1995.
    
13. 
    Садыков Т.С. Теоретико-методологические основы модернизации системы образования в Республике Казахстан. Алматы, 1998.
    
14. 
    Храпченков В.Г. Тенденции и особенности развития всеобщего среднего образования в Казахстане. Алматы, 1996.
    

1. 
   “Мектептi басқару” ұғымы ненi бiлдiредi?
   
2. 
   Мектептi басқару қызметтерiне сипаттама берiңiз.
   
3. 
   Педагогикалық қызметкерлердi аттестациялаудың негiзгi мақсаты қандай?
   

1. 
   Альмухамбетов Б.А., Бенцион Я.С. Методическая работа с педагогическими кадрами: подходы, проблемы, поиски, решения. Алматы, 1999.
   
2. 
   Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: Опыт системного анализа. М., 1973.
   
3. 
   Бабанский Ю.К. Методическая работа в школе. М., 1986.
   
4. 
   Бейсенбаева А.А., Мендигалиева Г.К. Теоретические основы интеграции и практики в инновационных типах школ. Алматы, 1999.
   
5. 
   Каракулов К.Ж. Школоведение. Алматы: Ғылым, 2005
   
6. 
   Конаржевский А.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой. М., 1988.
   
7. 
   Таубаева Ш. Исследовательская культура учителя: методологи, теория и практика формирования. Алматы, 2000
   
8. 
   Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. А., Мектеп, 1984,
   
9. 
   Файоль А. Общее и промышленное управление. М., 1992
   
10. 
    Хайруллин Г. О понятийном аппарате педагогики // Педагогика. 1991, № 5.
    
11. 
    Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. Алматы, 1998.
    
12. 
    Худоминский П.В. Методическая работа в школе. М., 1979.
    

• 
  дәріс пен сараман сабақтарында алған білімдерін тереңдету;
  
• 
  теорияны практикамен байланыстыру;
  
• 
  өздігінен жұмыс істеу іскерліктерімен дағдыларын дамыту;
  
• 
  ойын еркін жеткізе білуге және оны қорғай білуге үйрету;
  

1. 
   Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
   
2. 
   Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол берму.
   
3. 
   Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
   
4. 
   Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазылуы тиіс.
   
5. 
   Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
   

1. 
   Таңдап алған рефераттың тақырыбына қатысты студент кішігірім зерттеулер жасайды. Студен осы алғашқы ғылыми жұмысқа байланысты мәселелерге орай қажетті әдебиеттерге шолу жасаудан бастайды.
   
2. 
   Керек жағдайларда оқытушымен кездесіп, керекті кеңестеп алғаны абзал.
   
3. 
   Реферат жазуда студен негізгі мәселені ажыратуға, тақырыптардың өзара сабақтастығын тануға дағдыланады.
   
4. 
   Фактілер, фактілік материалдарды іріктеу және жинақтау негізінде таблицалар, графиктер, схемалар жасалады.
   
5. 
   Пайдаланған деректер, материалдар, әдебиеттердің тізімін, қайдан алғанын (сілтеме) қайда, қашан, қандай баспадан жарық көргенін көрсетуі қажет.
   
6. 
   Студенттің жазған рефераты аудиторияда талқыланады. Ең алдымен оқытушы қысқаша реферат тақырыбымен, негізгі идеясымен таныстырады. Тақырыпты зерттеуші студен реферат мазмұнын аудиторияда баяндайды, сұрақтарға жауап береді.
   

Жұмыстың мұндай түрі, формасы, нұсқасы студенттердің танымдық белсенділігін арттырып, алдағы ізденіске құлшындырады.

Рефератты бағалау

Рефераттың мазмұны 50%

Қорғаудың сапасы 50%

СӨЖ тапсырма және оның орындалу мерзімі, нұсқа бойынша № 1қосымша келтірілген .

СОӨЖ тапсырма және орындалу мерзімі, нұсқа бойынша №2 қосымша келтірілген және бірінші сабақта беріледі сұрақтар болатын болса оқытушылардан консультация ала аласыз немесе мамандығы жақын жоғары курс студенттерінен сұрай ала аласыз.

1.Педагогика ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама, түсініктеме беріңіз.

2.Бастапқы кезде педагогика қандай ғылымның даласында дамығанын айтыңыз.

3. Ғылыми білімдер саласы, сонымен бірге педагогика немен айқындалады?

4.Педагогика категорияларының ғылым мен практика үшін маңыздылығын түсіндіріңіз.

5.Ғылымның методологияся деген не?

6.Педагогика метологиясының іс-әрекеттің теориясы мен практикасын дамытудағы маңызы қандай?

7. Педагогиканы ғылым және өнер деп айтады. Бұл ұғымдар қандай мағына береді?

8. Тәрбие туралы ғылымның мәнін келтірілген ұғымдардың қайсысы дәл және толық көрсетеді.Антропология, педогогика,андрогогика,ондропогика, педология?

9. Педогогиканың ғылым ретіндегі ілгері даму (прогресін) не анықтайды?

1.Ғылыми ақиқат ерекшелігі.

2. Практиканың құрылысы мен формалары.

3.Практика мен ғылыми таным ара-қатынасының қарама-қайшылықтары.

4.Дәріптеушілік мәселесі .

5 Шығармашылық пен ғылыми таным өзара байланысы.

6.Ғылыми таным кезеңдері мен деңгейлері.

7.Эмпирикалық зерттеулердің негізгі әдістері.

1. 
   Жеке тұлғаның дамуы дегеніміз не?
   
2. 
   Жеке тұлға дамуының қозғаушы күштері.
   
3. 
   Сыртқы және ішкі қайшылықтар.
   
4. 
   Биогенетикалық заң қалай қалыптасады, мағынасы неде?
   
5. 
   Қандай белгілер ата-аналардан тұқым қуалаушылық арқылы беріледі?
   
6. 
   Қоршаған орта дегеніміз не?
   
7. 
   Жеке тұлғаның дамуына қоршаған ортаның тигізетін әсері.
   
8. 
   Тәрбиемен адамды толық өзгертуге болама?
   
9. 
   Оқушылардың іс-әрекеттерінің негізгі түрлері.
   
10. 
    Даму тұлғаның белсенділігіне тәуелді ме?
    
11. 
    Жас ерекшеліктерді ескеру не үшін қажет?
    
12. 
    Акселерация дегеніміз не?
    
13. 
    Дене дамуның негізгізаңдылықтары?
    
14. 
    Қандай кезеңдер сензитивті деп аталады?
    
15. 
    Кіші сынып оқушысының дене дамуның ерекшеліктері қандай?
    
16. 
    Кіші сынып оқушысының рухани және әлеуметтік даму ерекшеліктері?
    
17. 
    Орта сынып оқушысының дене және рухани дамуының негізгі ерекшеліктері.
    

Педагогикалық мәдениеттіліктің негіздерін меңгеруде аудиториядан тыс өзіндік бағдарлама құрастыру.

Студенттерге тақырыпты оқып, зерттегеннен кейін мұғалімнің кәсіптік мәнді сапалары туралы түсінігі болуы керек.

Қазақстан Республикасының «Білім туралы заңында» жазылған мұғалімге қойылатыг талаптар, оның құқықтары мен міндеттерін білуі керек.

Мұғалімнің педагогикалық үрдістегі жетекшілігінің функцияларын білу керек.

Алдағы қатарлы педагогикалық тәжірибелерді талдай, педагогикалық мәдениеттілікті көтеруде өзіндік білім алу жұмысының бағдарламасын құрастыра білуі керек.

1.Мектеп оқушысының жеке тұлғалақ дамуының жас мөлшерлік кезеңі.

2.Бастауыш сынып жасындағы балаларға сипаттама.

3.Мектеп оқушысының жасөспірім шағы.

4.Мектеп оқушысының жеке тұлға ретіндегі табиғи мүмкіндіктері.

5.Мектеп оқушысының жеке түлға ретінде дамуының әлеуметтік жағдайлары.

6.Мектеп оқушысының жеке тұлға ретіндегі өзіндік ерекшеліктерінің сипаттамасы.

7.Қоғам дамуының қазырғы кезеңіндегі акселерация проблемасы.

8.Қазіргі мектептерде оқытудың дифференциясы және жеке ерекшеліктерді есепке алу.

9.Мектеп оқушысының өзіндік қабілеті.

1. 
   Педагогикада ұжымның қандай анықтамасы таралған?
   
2. 
   Ұжымның белгілері.
   
3. 
   Ұжымдық тәрбиенің альтернативі бар ма?
   
4. 
   Ұжым дамуының кезеңдері.
   
5. 
   Белсенділер құрылымы қандай?
   
6. 
   Ұжым дәстүрі дегеніміз не және мағынасы қандай?
   
7. 
   Перспектива дегеніміз не және олар қандай болады?
   
8. 
   Ұжымның өмірлік іс-әрекетінде қарым-қатынас қандай роль атқарады?
   
9. 
   Ұжымды педагогикалық басқару тиімділігі қандай факторлерге байланысты?
   
10. 
    Педагог қарам-қатынасының стильдері мен түрлері.
    
11. 
    Жекелік, топтық және жекелік тапсырмалар.
    
12. 
    Педагогикалық қарым-қатынас мәдениетінің негізгі ережелерін атаңыз?
    
13. 
    Балалар ұжымы теориясымен айналысатын педагогтарды атаңыз?
    

1. 
   Ғылыми дүниетаным туралы түсінік, оқушының дүниеатанымы
   

2. 
   Дүниетаным мен ғылыми дүниетанымның арасында қандай заңдылық қатынас бар және оқушыныңдүние танымын қалай қалыптастыруға болады?
   
3. 
   Дүниетаным ұғымында сенімнің атқаратын рөлі қандай?
   
4. 
   Оқушыларға тререң, тиянақты білім беру ұғымын қалай түсінесің және оны қалай жүзеге асыруға болады?
   

0. 
   6 СТУДЕНТЕРДІҢ ОҚЫТУШЫ ЖЕТЕКШІЛІГІМЕН ОРЫНДАЙТЫН ӨЗДІК ЖҰМЫСТАРЫНЫҢ ТАПСЫРМАЛАРЫН СӨЖ ЖӘНЕ СӨЖО ТАПСЫРМАЛАРЫН ОРЫНДАУҒА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУ
   

14. 
    Жазып отырған тақырыптан алшақтамай, оның мазмұнын нақты ашуға талпыну.
    
15. 
    Артық баяндау, қажетсіз дәлелдемелер мен көп сөзділікке жол бермеу.
    
16. 
    Міндетті түрде жоспар болуы және тақырып мазмұнын жоспарға сай рет-ретімен жүйелі баяндауы қажет.
    
17. 
    Жұмыс түсінікті, мағыналы, орамды тілмен жазыдуы тиіс.
    
18. 
    Барлық айтылған ойды жинақтап, тұжырымдап, тиісті қорытынды жасау.
    

1. 
   Өздігінен білім алу үшін, алдымен сол жұмысқа қажетті нақты дағдыларға (іштей жылдам оқи білу, библиографиялық дағдылар, түрлі анықтама әдебиеттерді пайдалана білу, оқығандарды жазып алу т.б. ) ие болу керек.
   
2. 
   Біліммен жемісті шұғылдану қолайлы жағдайларды (уақыт, орын, тиісті әдебиеттер мен құралдардың болуы т.б.) керек етеді, ең дұрысы кітапханаларда, оқу залдарында біліммен шұғылдануға дағдылану.
   
3. 
   Өздігінен білім алатын адам нені оқитынын анық біліп, ол жұмысты белгілі жоспармен, жүйемен жасауы керек.
   
4. 
   Алғашқы кезде оқытушылардан, тәжірибелі адамдардан, кітапханалардан ақыл-кеңес алудың пайдасы зор.
   
5. 
   Өздігінен білім алу жұмысын асықпай, көп үзіліс жасамай жүргізген жөн.
   
6. 
   Оқыған материалды мұқият ұғатындай етіп ұғып, түсінбеген жерлерді қалдырмай, қайталап оқып, оның негізгі жақтарын жазып алу қажет.
   
7. 
   Анықтама әдебиеттерді, энциклопедияларды, түрлі сөздіктерді қоса пайдаланып отыру керек.
   

• 
  Жұмыстың көлемін шамадан тыс асырмай, оның сапасын арттыруға көңіл аудару;
  
• 
  Студенттердің өздік жұмысын оқу жұмысының басқа түрлерімен дұрыс ұштастыра білу;
  
• 
  Студенттердің дербестігін арттырып, өзіндік білім алу қабілетін жүйелі түрде дамыту;
  
• 
  Өзіндік жұмыстың мазмұнына күнделікті өмірден алынған материалдарды, хабарларды енгізу;
  
• 
  Студенттерді табиғат пен қоғам дамуының жалпы заңдылықтарын, сонымен қатар нақты фактілер мен құбылыстарды өздігінен талдап түсінуге үйрету;
  
• 
  Студенттердің алған білімдерін іс жүзінде қолдана білуге дағдыландыру;
  
• 
  Студенттерді оқу жұмысына шығармашылық тұрғыдан қарауға, әр уақытта дербес және белсенді әрекет жасауға баулу;
  
• 
  Студенттердің өздігінен дербес жұмыс істеу, еңбек ету дағдыларын қалыптастыру.
  

1.Педагогика пәні және ұғымына ерте ежелгі және қазіргі мағынада анықтама, түсініктеме беріңіз

1. 
   Тәрбиенің мақсаты мен тұлғаны дамытудың қозғаушы күштері жайлы ілім деген не?
   
2. 
   Жоғарғы оқу орнына арналған философия, психология, педагогика оқу құралдарындағы "Тәрбие" туралы ұғымды түсіндірудің кестесін құрастырыңыз.
   
3. 
   Педагогика категорияларының өзара байланысын көрсететін үлгісін жасаңыз.
   

1. 
   Педагогика ғылыми пән ретінде.
   
2. 
   Педагогиканың басқа ғылымдармен өзара байланысы..
   
3. 
   Мұғалімдердің педагогикалық теориялары мен кәсіби іс-әрекетінің өзара байланыстылығы..
   
4. 
   Философияның педагогика ғылымының дамуындағы рөлі..
   

1. 
   Жеке тұлға деген ұғымды және оның құрылымдық компоненттерінің мағынасын ашыңыз.
   
2. 
   Жеке тұлғаның қалыптасуы мен байланысты негізгі формаларды сипаттаңыз.
   
3. 
   Оқушының "Дамуы", "Тәрбиесі" және "Жеке тұлғалық қалыптасуы " деген түсінікті ашыңдар.
   
4. 
   Мектеп оқушыларының жас мөлшеріне байланысты кезеңдерге сипаттама беріңдер.
   
5. 
   "Индевид", "Окселерация" деген ұғымдарды анықтаңдар.
   

1. Қазіргі жағдайда Қазақстан мектептеріндегі білім беру мазмұнының проблемалары.

1. 
   Жалпы білім беру мазмұнының ұстанымдары мен өлшемдерін таңдау
   
2. 
   Мемлекеттік білім стандарты бойынша жалпы білім беру мазмұны.
   
3. 
   Білім мазмұнын қалыптастырудың негізгі өлшемі.
   

1. Оқу үрдісінің құрылымын және компоненттерін сипаттаңыз.

2. 
   Оқу проесінің функцияларын атаңыз.
   
3. 
   Оқытудың түрлеріне сипаттама беріңіз.
   

Тапсырма 1. Тақырып бойынша коллоквиум тапсыру

1. Қазақстан Республикасы білім берудегі мемлекеттік саясаты

2.Қазақстанда білім жүйесін дамыту

1. 
   Білім жүйесін дамытудың тенденциясы
   
2. 
   "ҚР тілдер туралы" заңы - қазақстан халқының тілі мен мәдениетін дамытудың жолы
   

1. Әдістерге жіктеме беріңіз

2. Нақты бір тақырыпта оқыту әдісіне мысал келтіріңіз

3. Оқыту әдістерін мұғалімнің тиімді таңдауы

4. Оқыту әдістерінің жалпы функциялары
СӨЖ №9 Оқу формалары

Тапсырма 1. Конспектілеу

1.Оқытуды үйымдастырудың жалпы формалары

2.Сабақтың типологиясы және құрылымы

СӨЖ №10 Оқу барысындағы диагностика және бақылау-қадағалау

Тапсырма 1. Конспектілеу

1.Оқушылардың білім,білік және дағдыларын тексерудің әдістері.

2.Тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау.
СӨЖ №11 Оқудың педагогикалық технологиялары

Тапсырма 1.Тақырып бойынша коллоквиум тапсыру.
СӨЖ №12 Тәрбиенің мән-мағынасы

Тапсырма 1.Конспектілеу.

1.Тәрбиенің құрамды бөліктері және олардың өзара бірлігі мен байланысы

2.Педагогика тарихындағы ой-тұжырымдардағы тәрбие мақсатының мәселесі.
СӨЖ 13 Тәрбиенің жалпы заңдылықтары мен принциптері

Бақылау сұрақтары:

1. 
   Тәрбие барысының негізгі қарама-қайшылықтары неде?
   
2. 
   Оқушының қоғамдық мәнін қалыптастыру барысында тәрбие қандай
   

3. Тәрбиенің негізгі құралдарын атаңыз.

4. Тәрбие принциптеріне сипаттама беріңіз (таблица толтыру)
СӨЖ №14 Тәрбиенің мән-мағынасы

Тапсырма 1.Конспектілеу.

1. Тәрбие үрдісінің диалектикасы

2. Тәрбиеші тұлғасы
СӨЖ №15 Тәрбиенің әдістері

Тапсырма 1. Таблица толтыру.

1. Тәрбиенің негізгі формаларына сипаттама:

I. кезең -

II. кезең -

III. кезең -

IV. кезең -

V. кезең -

VI. кезең -

VII. кезең -

2. Дәстүрлі және жаңа тәрбие жұмыстарына сипаттама

1.Қазақстанда білім жүйесін дамыту

2. Мектептегі оқу-тәрбие процесін басқару мазмұны мен оны ұйымдастыру

3. Қазіргі заман мектептеріне басшылық ету мәселелері

4. Мектеп басшысының жеке тұлға ретіндегі ролі

СӨЖ №198 Мектеп - педагогикалық жүйе және басқару нысаны

Тапсырма 1.Конспектілеу.

1. Басқару негізі ретінде - педагогикалық процес диагностикасының мәні

2. Педагогикалық ақпараттар
І –рубеждік бақылау сұрақтары

Тәрбие құралы- әлеуметтік орта

Реферат тақырыптары

1. От басы - педагогикалық қатынас субъектісі

2. Қоғамдық тәрбие мақсатының әлеуметтік негізі

3. Оқушылар тәрбиесінде халық педагогикасын қолдану

4. Қарым-қатынас педагогикалық категория

5. Оқушыларды тәрбиелеуде М.Жумабаевтың педагогикалық мұрасын пайдалану

1. Педагогтар біліктілігін көтеру

2. Педагогикалық сараптау міндеттері

3.Педагогикалық сараптау технологиясы