82
Во-первых, изучение информатики имеет важное значение для
развития мышления школьников. Психологи отмечают, что для
человека в жизни порой важен не столько набор знаний, которы-
ми он обладает, сколько развитое мышление, его способность
делать анализ, обобщать полученную информацию и принимать
решения. Причем известно, что стиль
мышления начинает скла-
дываться у детей в младших классах (логическое мышление) и
его оптимально формировать в возрасте 5–12 лет.
Отмечается значительное влияние изучения информатики и
использования компьютеров в обучении на развитие у школьни-
ков теоретического, творческого мышления, а также на формиро-
вание нового типа мышления, так называемого
операционного
мышления
, направленного на выбор оптимальных решений.
Во-вторых, для формирования у детей психологической го-
товности к жизни в обществе, широко применяющем информа-
ционные технологии в быту, обучении, науке, различных гумани-
тарных сферах, на
производстве, в экономике и управлении.
Компьютерные локальные, региональные, межрегиональные,
глобальные системы связи создают особую инфраструктуру со-
временной цивилизации. Пользоваться этой информационной
инфраструктурой и обогащать её будут завтра сегодняшние
школьники. Именно поэтому школьник уже сегодня должен
уметь пользоваться компьютером как средством и инструментом
своей деятельности.
Опыт применения компьютеров в
начальной школе позволил
выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения
младших школьников обладает рядом преимуществ.
Информаци-
онные технологии создают большие возможности активизации
учебно-познавательной деятельности в начальной школе, тем са-
мым создают благоприятные психологические условия для реа-
лизации развивающего обучения информатике. Основными из
них являются:
1.
Использование преимущественно
игровых форм занятий
,
особенно на дошкольном и начальном этапе обучения. Для детей
5–10 лет игра преобладает над другими видами деятельности.
Играя, ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, уме-
ния и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затра-
чивает много сил на поддержание
дисциплины и концентрации
83
внимания учеников, в игре же эти процессы для детей естествен-
ны.
2.
Конкурсно-соревновательный характер выполнения прак-
тических заданий. Свойственную детям данного возраста актив-
ную борьбу за лидерство в коллективе, потребность в поощрении
необходимо использовать для дополнительной мотивации учеб-
ной работы. К решению данной задачи сравнительно легко адап-
тируется программное и учебно-методическое обеспечение уро-
ков.
3.
Высокая степень самостоятельности выполнения детьми
заданий на компьютере. Автономная деятельность повышает
личную ответственность ребенка, а
самостоятельность принятия
решений в сочетании с их положительными результатами дает
заряд позитивных эмоций, порождает уверенность в себе и
устойчивое желание возобновлять работу, постепенно переходя
на более сложный уровень заданий.
4.
Максимальное использование мультимедийных возможно-
стей компьютера. Средства мультимедиа позволяют обеспечить
наилучшую, по сравнению с другими
техническими средствами
обучения, реализацию принципа наглядности, которому принад-
лежит ведущее место в образовательных технологиях начальной
школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача
обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока, ак-
тивного диалога «ученик-компьютер».
5.
Всестороннее использование знаний школьных предметов.
Применение на уроках информатики широкого разнообразия
обучающих и развивающих программ
позволяет эффективно за-
креплять знания других школьных дисциплин и пробуждать до-
полнительный интерес к их изучению, укреплять межпредметные
связи, формировать у детей системное восприятие получаемых
знаний, целостную картину мира.
Л.Л. Босова выделяет следующие психолого-педагогические
аспекты использования компьютера [26]: мотивационный аспект,
учет индивидуальных особенностей, расширение возможностей
предъявления учебной информации, изменение форм и методов
учебной деятельности, контроль за деятельностью учащихся.
