Методические рекомендации по изучению предмета «Начальная военная и технологическая подготовка»

191 
 
обмениваясь  информацией  и  идеями,  оценивая  и  затем  совершенствуя  свою 
работу, используя широкий спектр оборудования и приложений. 
В учебной программе по предмету «Начальная военная и технологичекая 
подготовка» это включает: 
˗
 
использование мультимедийных ресурсов и СМИ; 
˗
 
поиск информации в Интернете и базах данных; 
˗
 
нахождение,  выбор  и  обработка  данных  с  цифровых  и  Интернет  - 
источников и умение судить об их точности, надежности и важности; 
˗
 
умение  получать,  извлекать  и  систематизировать  данные,  используя 
количественную, текстовую, визуальную информацию и базы данных, включая 
использование  гиперссылки,  электронных  таблиц,  а  также  графических  и 
других приложений; 
˗
 
использование ИКТ для создания и обработки информации; 
˗
 
исследование  закономерностей  и  тенденций;  изучение  возможности 
использовать  модели  и  моделирование,  а  также  объединение  неподвижных  и 
движущихся  изображений,  звуков  и  текста  для  создания  мультимедийных 
презентаций; 
˗
 
использование  в  полной  мере  гибкости  цифровой  информации  для 
изучения других вариантов, уточнения и улучшения результатов; 
˗
 
сотрудничество,  общение  и  обмен  информацией  по  каналам  связи  для 
работы  с  другими  учащимися  и  преподавателями  через  использование 
электронной связи, участие в онлайн форумах, в виртуальной среде обучения; 
˗
 
использование  интерактивных  досок  для  технической  поддержки 
активных видов обучения; 
˗
 
мультимедийная презентация законченной работы в рамках школы или за 
ее пределами. 
Подходы к оцениванию учебных достижений  
Оценивание  результатов  изучения  предмета  «Начальной  военной  и 
технологической  подготовки» осуществляется  с  применением  устного опроса, 
письменной работы и контрольных практических упражнений.  
Успеваемость  учащихся  по  начальной  военной  и  технологической 
подготовке оценивается: 
«5»  - 
если учащийся сознательно, правильно и достаточно полно ответил 
на  поставленный  вопрос,  при  этом  точно  и  в  соответствии  с  уставом  дал 
необходимые  определения,  привел  в  подтверждение  изложенного  примеры  и 
правильно  показал  технических  или  других  средств  обучения,  или  оружия, 
соблюдая меры безопасности и требования соответствующих наставлений.  
«4» - 
если ответ был правильным, полным, формулировки соответствовали 
уставным,  практические  действия  уверенные,  обращение  с  оружием  или 
техникой отвечало требованиям наставлений и соблюдены меры безопасности, 
однако  отвечающий  не  сумел  привести  нужные  примеры,  нечетко  выполнял 
команды в ответе допустил незначительные ошибки. 
«3»  - 
если учащийся отвечает на основной вопрос недостаточно полно, с 
помощью  наводящих  и  дополнительных  вопросов,  ответ  не  увязывает  с 

192 
 
практикой, нечетко выполняет приемы (действия), при обращении с оружием, 
техникой  допускает  неточности;  при  ответе  в  основном  воспроизводит  текст 
учебника,  а  при  дополнительных  вопросах  обнаруживает  недостаточное 
понимание отдельных излагаемых положений. 
«2»  - 
если  учащийся  не  знает  и  не  понимает  большей  или  существенной 
части  раннее  изученного  материала;  не  может  самостоятельно  и 
последовательно  ответит  на  основной  вопрос,  на  дополнительные  дает 
несвязанные и  неполные ответы;  не  умеет  практически  выполнять  действие с 
оружием, техникой и приборами, а также тактические и строевые приемы. 
Одним  из  основных  требований  к  процессу  обучения  на  современном 
этапе  является  организация  активной  деятельности  ученика  по 
самостоятельному «добыванию» знаний. Такой подход способствует не только 
приобретению  предметных  знаний,  социальных  и  коммуникативных  навыков, 
но  и  личностных  качеств,  которые  позволяют  ему  осознавать  собственные 
интересы,  перспективы  и  принимать  конструктивные  решения.  Активная 
познавательная  деятельность  ученика  приобретает  устойчивый  характер  в 
условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта. 
Такого  характера  усиление  личностно-ориентированного  образования 
возможно  при  использовании  интерактивных  методов  обучения,  которые  в 
различных  сочетаниях  создают  предпосылки  для  сотрудничества  всех 
участников  образовательного  процесса,  не  допуская  авторитарности  во 
взаимоотношениях.  Использование  диалоговых  и  рефлексивных  технологий 
сочетается  с  организацией  проектной  и  исследовательской  деятельности 
учащихся.  Все  инновационные  подходы  к  организации  образовательного 
процесса  превращают  обучение  в  модель  общения  учащихся  в  реальном 
творческом  процессе,  предполагающий  активный  обмен  знаниями,  идеями, 
способами деятельности. Учебная программа конкретного предмета позволяет 
развивать  активность  ученика  в  познавательном  и  социальном  плане  путем 
организации  учебной  проектной  деятельности,  ориентированной  на 
использование  материалов  регионального  характера  (объекты,  предприятия, 
источники  информации).  Проектная  деятельность  воспитательного  характера, 
осуществляемая в рамках достижения целей обучения данного предмета, может 
быть  организована  в  партнерстве  с  родителями,  представителями  местного 
сообщества.  

жүктеу 4,97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: