Метод «Ассоциаций» позволяет задействовать образное мышление,
память. Первый учащийся получает карточку от учителя и называет
ассоциации, которые у него возникают с этим словом. Карточка передается
по цепочке до тех пор, пока не вернется к учителю. У каждого ученика есть
возможность в быстром темпе высказать свои мысли.
Метод «Угадай тему»: учащимся предлагаются фрагменты нескольких
паззлов. Необходимо найти недостающие фрагменты у одноклассников,
сформировать группы и собрать паззлы. Затем учащимся предлагается
угадать тему урока на основании картинок, которые у них получились.
Например, у одной группы получилось солнышко, у другой – туча, у третьей
–
дождь. Тема урока — «Погода».
Этап формирования ожиданий и опасений учеников (планирование
эффектов урока). Целеполагание и учёт потребностей и ожиданий учащихся
делают образовательный процесс понятным и желанным для детей. Цели
образования становятся целями самих учащихся, приобретают значительный
мотивационный потенциал, обеспечивая высокую познавательную
активность и самостоятельность, инициативу в процессе изучения новой
темы.
Например метод «Прогноз»: Учитель предлагает ученикам сделать
свой прогноз на конец урока, предположить, как они будут себя чувствовать,
что они будут знать или не знать, что они будут уметь или не уметь делать.
Для этого учащиеся выбирают варианты, данные в таблице, или дополняют
таблицу своими вариантами. Далее учитель опрашивает детей, которые
желают поделиться своими ожиданиями и опасениями.
Этап
презентации
учебного
материала.
Метод «Следопыты» направлен на то, чтобы научить ребят работать с
различными источниками информации. Учитель вывешивает плакат или
пишет на доске тему урока. Например, «Faces of London»
(«Достопримечательности Лондона»). Далее учащимся предлагается
вспомнить основные объекты, которые связаны с этой темой: музеи и
художественные галереи, исторические здания, королевские дворцы, соборы,
парки и т. д. и записать их на доске. Далее переходим к проработке
содержания темы.
Этап проработки содержания темы. Метод «Карусель» направлен на
раскрытие содержания темы и закрепление полученных знаний. Для
использования данного метода необходимо подготовить различные
источники информации: вырезки из газет и журналов, материалы из
интернета, аудиозаписи, видеофрагменты. Каждая группа собирает
информацию об определённых достопримечательностях. Одна группа
слушает аудиозапись, находит ответы, записывает на доске. Другая группа
выделяет необходимую информацию из текста, третья — из видеофрагмента,
четвертая ищет ответы в интернете. Все ответы записываются на доске,
дополняя друг друга. Затем полученные результаты озвучиваются и
подводятся итоги.
215
Этап релаксации. Динамическая пауза. Если вы чувствуете, что
учащиеся устали, а впереди ещё много работы или сложная задача, сделайте
паузу! Иногда достаточно 5–10 минут весёлой и активной игры для того,
чтобы встряхнуться, восстановить энергию.
Игра «Мим»: Учащиеся по очереди должны изобразить любое время
года без слов. Другие должны угадать это время года.
Динамическая пауза «Отдохни с пользой». Учитель объясняет,
например, для закрепления лексики по теме «Цвета», что если он назовёт
зелёный предмет, учащиеся должны встать, если красный — сесть, желтый
—
хлопнуть в ладоши, голубой — подпрыгнуть и т. д.
Этап подведения итогов. Рефлексия. Для подведения итогов можно
использовать метод «ХИМС», где учащиеся по цепочке отвечают:
«Хорошо…», «Интересно…», «Мешало…», «Возьму с собой с данного
мероприятия…».
Как показывает практика, особенно ярко запоминается то, что является
нестандартным! Активные методы позволяют разбавить скучные и
привычные уроки и сделать их интересными и более познавательными.
Активные методы и новые современные технологии позволяют подготовить
выпускника, обладающего необходимым набором современных знаний,
умений и качеств, позволяющих ему уверенно чувствовать себя в
самостоятельной жизни, уметь быстро адаптироваться к новым условиям,
находить оптимальные решения сложных вопросов.
Сегодня эти навыки – способность принимать решения и умение
решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно
формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать –
играют ключевую роль как для достижения успеха в профессиональной и
общественной деятельности, так и для обеспечения гармонии в личной
жизни.
Какие активные методы, стратегии мы бы не применяли, они должны
быть направлены на достижения цели урока. Для этого необходимо решать
следующие задачи: учить слушать с пониманием, говорить, читать и писать;
формировать лингвистическое отношение к единицам языка. И в решении
этих задач нам помогут активные методы обучения.
Педагогам новой формации, необходимо научить детей думать,
развивать личность, способную жить в динамично развивающейся среде.
Учитель больше не источник информации, учитель уже не должен стоять и
пересказывать репродуктивно материал и требовать того же самого от
ученика. Ученик должен постоянно для себя делать как бы маленькие
открытия. Это и есть творческий подход к обучению. Акцент делается не на
полученные знания, а на процесс их применения.
Список использованных литератур:
1. Образовательная программа курсов повышения квалификации
педагогических кадров по предметам начальных классов в школах с русским
языком обучения в рамках обновления содержания среднего образования
216
Достарыңызбен бөлісу: |
