375
Ертегілерді балалардың жас және дара ерекшеліктерін ескере отырып талдау қажет,
сонымен қатар ертегілерді математика сабағымен байланыстыра отырып өткізу керек.
Ертегіні саналы түсіну үшін:
- Математика сабағында ертегілердің балалардың жас шамасына сай түсіндірілуі
керек;
- Математика сабағында ертегілерді қолдану барысында көрнекі құралдарды дұрыс
пайдалана білу керек;
Осы шығармашылық жұмысымның нәтижесі, қорытындысы ретінде мынандай
сабақ түрін ұсынамыз:
2-ші сәбилер тобы.
білім беру саласы: «Таным»
бөлімі: қарапайым математикалық ұғымдарын қалыптастыру
Тақырыбы: ертегілер әлеміне саяхат
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсат: Геометриялық пішіндерді бекіту, айналадағы заттардың көлемін,
пішінін тікелей бақылата отырып меңгерту, «Бауырсақ» ертегісіндегі кейіпкерлеріне
көмек беруге үйрету. Жұмбақ есептерді шешуге, өсу ретіне қарай заттарды
орналастыруға дағдыландыру;
2. Дамытушылық мақсат: өздігімен жұмыс істеуге машықтандыру, есте сақтау, ойлау
қабілетін, байқампаздығын, сабаққа қызығушылығын дамыту,сөздік қорларын
молайтып, тапсырмаларды орындауға жаттықтыру.
3. Тәрбиелік мақсат: ұжыммен жұмыс істеу, бір - бірне көмектесуге, бастаған
тапсырмаларды аяғына дейін орындауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: «Саяхат»Әдіс-тәсілдері: сұрақ-жауап, ертегі кейіпкерлерін
жандандыру,сұрақ- жауап, жұмбақ шешу, түсіндіру, ертегіні сомдап ойнау.
Күтілетін нәтиже:
Білу: «Бауырсақ» ертегісін жатқа біледі, математикалық терминдерді ажырата алады.
Игеру: Ертегі арқылы әр түрлі тапсырмаларды орындау туралы түсінігі, үлкенге ізет,
кішіге құрметті болуы керек.
Меңгеру: Геометриялық пішіндерден үй құрастырады, жұмбақтарды шешеді,
сұрақтарға жауап береді, заттарды өсуне қарай орналастырады.
Пайдаланған әдебиеттер:
1. ҚР мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты. Астана 2012.
2. А.П. Усова «Балабақшадағы оқыту».
3. «Оқу және тіл дамыту» методикасы
4. Журнал «Бала тәрбиесі» ЖШС «Мария», Алматы, 2006.
5. Отбасы және балабақша журналы, 2014 ж.
376
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ДИЗАРТРИЕЙ
Дукенбаева Махаббат Амантаевна
№ 41ЖББОМ жанындағы шағын орталық
Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное
недостаточностью иннервации речевого аппарата. Основные проявления дизартрии
состоят в расстройстве артикуляции звуков, нарушениях голосообразования, а также в
изменениях темпа, ритма и интонации.
Клинико-психологическая харктеристика детей с дизартрией
Дети с дизартрией по своей клинико-психологической характеристике
представляют крайне неоднородную группу. При этом нет взаимосвязи между
тяжестью дефекта и выраженностью психопатологических отклонений. Дизартрия, и в
том числе наиболее тяжелые ее формы, могут наблюдаться у детей с сохранным
интеллектом, а легкие «стертые» проявления могут быть как у детей с сохранным
интеллектом, так и у детей с олигофренией.
Дети с дизартрией по клинико-психологической характеристике могут быть условно
разделены на несколько групп в зависимости от их общего психофизического развития:
• дизартрия у детей с нормальным психофизическим развитием;
• дизартрия у детей с церебральным параличом;
• дизартрия у детей с олигофренией;
• дизартрия у детей с гидроцефалией;
• дизартрия у детей с задержкой психического развития ;
• дизартрия у детей с минимальной мозговой дисфункцией.
Эта форма дизартрии встречается наиболее часто среди детей специальных
дошкольных и школьных учреждений. У них наряду с недостаточностью
звукопроизносительной стороны речи наблюдаются обычно нерезко выраженные
нарушения внимания, памяти, интеллектуальной деятельности, эмоционально-волевой
сферы, легкие двигательные расстройства и замедленное формирование ряда высших
корковых функций.
Наиболее часто дизартрия сопутствует детскому церебральному параличу и имеет
те же причины возникновения. В этом случае органическое поражение ЦНС происходит
во внутриутробном, родовом или раннем периоде развития ребенка (обычно до 2-х лет).
Наиболее частыми перинатальными факторами дизартрии выступают токсикозы
беременности, гипоксия плода, резус-конфликт, хронические соматические
заболевания матери, патологическое течение родов, родовые травмы, асфиксия при
рождении, ядерная желтуха новорожденных, недоношенность и др. Степень
выраженности дизартрии тесно связана с тяжестью двигательных нарушений при ДЦП:
так, при двойной гемиплегии дизартрия либо анартрия выявляется практически у всех
детей.
В раннем детстве поражение ЦНС и дизартрия у ребенка может развиться после
перенесенных нейроинфекций (менингита, энцефалита), гнойного среднего
отита, гидроцефалии, черепно-мозговой травмы, тяжелых интоксикаций.
377
Классификация дизартрии
В основу неврологической классификации дизартрии положен принцип
локализации и синдромологический подход. С учетом локализации поражения
речедвигательного аппарата различают:
бульбарную дизартрию, связанную с поражением ядер черепно-мозговых
нервов /языкоглоточного, подъязычного, блуждающего, иногда – лицевого,
тройничного/ в продолговатом мозге. Речь смазанная и непонятная для окружающих.
Голос глухой, слабый с гнусавым оттенком. Гласные звуки и звонкие согласные
оглушены. Нарушается аптикуляция смычных звуков. При бульбарном параличе
нарушаются произвольные и напроизвольные движения.
Псевдобульбарная дизартрия – найболее распрастраненная форма, наступает
при поражении пирамидных путей, через которые поступают импульсы в ядра
продолговатого мозга из коры. Может быть следствием родовой травмы, асфиксии.
Резкое повышение тонуса (мышц рук, ног). Речь маловыразительная, монотонная.
Нарушены сложные по артикуляции звуки («р», «л», «ш», «ж», «ч», «ц». Голос имеет
носовой оттенок.
экстрапирамидную (подкорковую) дизартрию, связанную с поражением
подкорковых ядер головного мозга
мозжечковую дизартрию, связанную с поражением мозжечка и его проводящих
путей
корковую дизартрию, связанную с очаговыми поражениями коры головного
мозга.
В зависимости от ведущего клинического синдрома при ДЦП может встречаться
спастико-ригидная, спастико-паретическая, спастико-гиперкинетическая, спастико-
атактическая, атактико-гиперкинетическая дизартрия.
Логопедическая классификация основана на принципе понятности речи для
окружающих и включает в себя 4 степени тяжести дизартрии:
1 степень (стертая дизартрия) – дефекты звукопроизношения могут быть выявлены
только логопедом при специальном обследовании.
2 степень – дефекты звукопроизношения заметны окружающим, но в целом речь
остается понятной.
3 степень - понимание речи пациента с дизартрией доступно только близкому
окружению и частично посторонним людям.
4 степень – речь отсутствует или непонятна даже самым близким людям (анартрия).
4. Нарушение голоса. Голос-это любые звуки, исходящие из гортании человека, не
зависимо
от
их
сложности
и
социальной
значимости.
(способность человека издавать звуки при разговоре, пении,крике, смехе, плаче.
Голосообразование происходит путём выдыханиявоздуха из легких через рот и нос, при
этом голосовые складкивибрируют и создают звуковые колебания в проходящем через
них воздухе)
Нарушение голоса - это отклонения в силе, высоте, тембре. Проявления не
правильного звучания голоса могут быть различного характера: отсутствие голоса,
слабый, крикливый, визгливый, грубый, сиплый, хриплый, сдавленный, горловый,
дрожащий, глухой, носовой, монотонный голос.
Достарыңызбен бөлісу: | 
