322
4. Погожева Н.Б. Формирование коммуникативной компетенции на уроках
иностранного языка // Мектеп шет тiлi: иностранный язык в школах, 2008, №4. – С.18-20
5. Бим И.Л. Некоторые особенности обучения иностранному языку в школе. –
М.,1997. – 251 с.
З.А. Хасанова
г.Астана (Казахстан)
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ ПЕРВИЧНОГО
КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЬНИКОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
«Если каждый человек на кусочке своей
земли сделал бы всё, что он может, как
прекрасна была бы земля наша!» А.П.Чехов.
Перефразируя классика, можно сказать так: « Если каждый классный руководитель,
сделает всё от него зависящее для того, чтобы вверенный ему класс стал коллективом, тогда
каждому ребенку будет более комфортно в школьной среде, он с удовольствием будет идти в
школу к своим одноклассникам, и, возможно, это сделает его чуточку счастливее в этом мире».
Социально-педагогический аспект развития и воспитания подрастающего поколения в условиях
общеобразовательной школы непосредственно связан с проблемой формирования классного
коллектива. Актуальность данной проблемы не теряется и по сей день. Это можно объяснить
несколькими основными причинами. Так, например массовое внедрение компьютерных
технологий, Интернета, приводят к тому, что дети большую часть времени проводят не в
общении друг с другом, а в общении с машиной. Ввиду этого теряются навыки межличностного
взаимодействия, притупляется восприятие другой личности в эмоциональном и ценностном
отношении.
Воспитательная технология подразумевает с собой совокупность форм, методов,
способов, приемов обучения и воспитательных средств, позволяющего достигать поставленные
воспитательные цели. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и
воспитания ребенка.
Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:
-
по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной
концепции);
-
по целям и задачам (формирование знаний, воспитание личностных качеств,
развитие индивидуальности);
-
по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают
лучшие результаты);
-
по функциям воспитателя, которые он осуществляет с помощью технологии
(диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями);
-
по подходу к ребёнку
Современные воспитательные технологии
-
технология проектного обучения;
-
личностно-ориентированная технология;
-
технология здоровьесберегающая;
-
технология учебной деловой игры;
-
технология развития критического мышления;
-
технология КТД И. П. Иванова;
323
-
технология проведения учебных дискуссий;
-
Тьюторство – технология педагогической поддержки;
-
технология создания ситуации успеха;
-
шоу-технологии;
-
ситуативные технологии.
В своей работе как классный руководитель использую следующие воспитательные
технологии.
Технология КТД И.П.Иванова (коллективные творческие дела)
Это эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на
позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и положительных эмоциях.
Что же является надёжным результатом грамотного осуществления творческих дел
независимо от их ориентации? Это позитивная активность школьников, причем не
зрительская, а деятельностная, сопровождающаяся в той или иной мере чувством
коллективного авторства.
Постулаты КТД:
– коллективное творчество;
– единое дело и добровольное участие в нём;
– свобода выбора форм деятельности;
– содружество взрослых и детей;
– развитие коллектива под влиянием творчески одарённых лидеров.
Виды коллективных дел:
Трудовые КТД (пример: “Трудовой десант”)
Интеллектуальные КТД (пример: “Брейн-ринг”)
Художественные КТД (пример: художественно-эстетическое творчество)
Спортивные КТД (пример: “Спартакиада”)
Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы)
Ситуативные технологии
Групповая проблемная работа – это работа с вербальным (словесным) поведением
школьников в проблемной ситуации. Её цель – разработка, принятие организационных
решений, прояснение, обсуждение. Они разрабатываются и применяются в связи с
определёнными обстоятельствами: например, в классе регулярно возникают ссоры между
детьми, а зачинщик этих ссор изощрённо манипулирует товарищами и даже взрослыми.
Воспитатель специально выстраивает технологию “ситуацию анализа очередной
ссоры”:
1). задаёт участникам ссоры вопросы, позволяющие каждому из них описать суть
происходящего;
2). даёт “пострадавшей стороне” понять, что он (воспитатель) понимает его ситуацию;
3). выводит поссорившихся на размышления о том, почему произошла ссора;
4). обсуждает с детьми пути решения произошедшего.
Тренинг общения – форма педагогической работы, имеющая цель – создание у ребят
средствами групповой практической психологии различных аспектов позитивного
педагогического опыта, опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта общения, опыта
поведения в проблемных школьных ситуациях).
Можно ли усмотреть в тренингах общения ещё какие-либо педагогические аспекты?
Конечно, да. Для разных ребят в силу разных причин кроме позитивного опыта общения
могут быть и другие следствия: изменение отношений друг с другом, изменение отношений с
педагогом, закрепление или развитие каких-либо личностных образований. Но это
непланируемые в отличие от цели эффекты. В лучшем случае это вероятностные прогнозы
воспитателя.
