Методические рекомендации по изучению учебного предмета «физика» (7-9 классы) в рамках обновления содержания образования

199 
 
Д
иф
фе
ре
нциа
ция
,  
инд
ив
ид
уа
ли
за
ция
, с
ам
оо
це
нив
ание
, в
за
им
оо
це
ни
ва
ние
 
Наблюдают  демонстрацию  с  ведерком  Архимеда  на  CD 
«Школьный эксперимент». Проводят опыты. 
 
Задание  на 
группу: 
Выполнить 
эксперимент самостоятельно  используя Набор № 4. Сделать 
вывод.  
Расчет Архимедовой силы по данным эксперимента.  
Эксперимент:  Определение  веса  вытесненной  жидкости. 
(Опускают  тела  в  мерный  стакан  наполненный  доверху 
водой, стакан поместить на блюдце). 
Для  определения  выталкивающей  силы  определяем  объем 
вытесненной жидкости, а затем по формуле  
 
(закон 
Архимеда) 
Наблюдают, 
проводят 
эксперимент, 
делают выводы. 
Вывод: 
Тело, 
погруженное 
в 
жидкость, 
вытесняет  часть 
жидкости,  объем 
которой 
равен 
объему 
тела 
V
т
=V
ж 
 
Вес  вытесненной 
воды 
равен 
выталкивающей 
силе,  т.е  силе 
Архимеда 
Исследуют  зависимость  архимедовой  силы  от  плотности 
жидкости и объема погруженного тела.  
 
1. 
Заменить воду жидкостью 
другой плотности. 
2. 
Определять выталкивающую 
силу путем погружения тела 
наполовину, а затем полностью. 
 
По  результатам 
опытов 
делают 
вывод. 
Вывод: 
Чем 
больше 
плотность 
жидкости,  тем 
больше 
выталкивающая 
сила. 
Выводят  закон  Архимеда  на  основе  проведенных 
наблюдений  и  экспериментов.  Применяют  формулы, 
изученные ранее (вес тела, массы, объема). Р=mg, m=Vp 
Формулируют и проговаривают друг другу Закон Архимеда: 
На  погруженное  в  жидкость  или  газ  тело,  действует 
выталкивающая  сила,  равная  весу  жидкости,  вытесненной 
погруженным телом. 
 
Убедиться  в  этом  можно  из  предыдущего  опыта,  если 
определить  Вес  вытесненной  жидкости  по  формуле  Р=mg, 
m=Vp, V
т
=V
ж
 
отсюда сила Архимеда.   
В процессе объяснения заполняется Рабочая тетрадь стр. 22-
23 
Научно 
обосновывают 
вывод 
 
 
Вывод:  Проведя 
исследование  на 
уроке 
сделаем 
вывод,  что  на 
погруженное 
в 
жидкость  или  газ 
тело 
действует 
выталкивающая 
сила,  равная  весу 
жидкости 
Формативное оценивание. Рабочая тетрадь по физике 7 кл по 
теме «Закон Архимеда»  
 
Домашнее задание  Рабочая тетрадь  
 
Рефлексия: Записать на полях Рабочей тетради  
1. 
Что ты знал?  
2. 
Что узнал? 
3. 
Что хочу узнать? 

200 
 
4. 
С каким настроением уходите с урока? 
(говорят друг другу) 
вытесненной 
погруженным 
тело 
       
Фамилии обучающихся, не достигших целей урока: 
 
 
Форма проведения данного урока отличается от уроков в традиционном 
обучении.  Обучающиеся  не  сидят  пассивно,  слушая  учителя,  а  становятся 
главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, 
делятся  рассуждениями  друг  с  другом,  читают,  пишут,  обсуждают 
прочитанное.  Тексту  отводится  приоритетная  роль:  его  читают, 
пересказывают, 
анализируют, 
трансформируют, 
интерпретируют, 
дискутируют,  наконец,  сочиняют.  Роль  учителя  –  в  основном 
координирующая,  направленная  на  формирование  у  обучающихся 
способности  контролировать  и  оценивать  свою  деятельность.    Контроль  и 
оценку обучающийся осуществляет, используя поставленные критерии. 
Критериальное  оценивание  –  это  процесс,  основанный  на  сравнении 
учебных  достижений  обучающихся  с  четко  определенными,  коллективно 
выработанными,  заранее  известными  всем  участникам  образовательного 
процесса  (обучающимся,  администрации  школы,  родителям,  законным 
представителям  и  т.д.)  критериями,  соответствующими  целям  и  содержанию 
образования,  способствующими  формированию  учебно-познавательной 
компетентности учащихся [16]. 
Выделяют  два  вида  критериального  оценивания:  формативное  и 
суммативное. 
Формативное оценивание - набор методов используемых в повседневной 
практике на каждом уроке для осуществления обратной связи учитель–ученик. 
Самой  эффективной  методикой  осуществления  обратной  связи  является 
стратегия  критического  мышления  «Знаю/Хочу  знать/Узнал»,  и  приемы 
презентации, защита проектов, диспут, семинары, рефлексия. 
Рассмотрим  материал,  разработанный  Ударцевой  В.М.,  учителем  физики 
«Школы «Кайнар» г. Алматы  

201 
 
 
 

202 
 
 
 

203 
 
Формативное оценивание не новое явление в образовании. Оно заменяет 
этап  проверки  усвоенных  знаний  интеграцией  методов  преподавания, 
нацеленных на устранение пробелов в знаниях у обучающихся.  
С  целью  осуществления  формативного  оценивания  многие  учителя 
физики  используют  задания,  предусмотренные  в  рабочей  тетради  «Физика  и 
Астраномия», 7 класс (авторы: В.М.Ударцева, С.В.Ударцев).  
Например, при изучении темы «Механическая работа и мощность» целью 
урока  является  объяснение  обучающимся  физического  смысла  механической 
работы и мощности. При формативом оценивании обучающимся предлагается 
задание на стр.29, механическая работа. 
Данная работа по вариантам рассчитана на 10 мин.  
При  проведении  формативного  оценивания  рекомендуется  использовать 
стратегию  критического  мышления.  На  полях  данной  тетради  обучающиеся 
записывают  «Знаю/Хочу знать/Узнал». 
При  изучении  темы  «Давление»  рекомендуется  использовать  метод 
презентации. Класс делится на группы. Каждая группа обучающихся выполняет 
одно  из  4-х  заданий,  заполняя  стр  15.  На  уроке  обучающиеся  используют 
Интернет-ресурсы. 
На заключительном этапе урока используется рефлексия. Обучающимся